Два урока по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» в связи с изучением однородных членов предложения в VIII классе.

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Я часто провожу интегрированные уроки русского языка и литературы. На мой взгляд, подобные уроки решают на практике несколько задач: помогают учащимся понять язык, синтаксический строй текста, готовят их к лингвистическому анализу произведения, повышают интерес не только к литературе, но и к занятиям родным языком (не секрет, что уроки русского языка учащиеся часто считают скучными).

Предлагаю два урока (по 2 часа каждый) по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» в связи с изучением однородных членов предложения в VIII классе.

Уроки проводились в профильном гуманитарном классе, рассчитаны на достаточно подготовленных учащихся. Однако уроки можно скорректировать, облегчив некоторые задания, и провести в любом классе.

Предварительная работа включала следующее:

- по русскому языку: тема «Однородные члены предложения» была дана блочно, два урока заняла фронтальная проработка материала;

- по литературе: учащимися прочитана комедия «Ревизор», проведен урок «Отцы города» (общая характеристика чиновников города).

Уроки 1 - 2.

Тема по литературе: «Свои люди - сочтемся!» («Ревизор», действие II).

Тема по русскому языку: «Однородные члены предложения» (закрепление).

I. Пунктуационный разбор.

Сделайте милость, дайте какой-нибудь сюжет, хоть какой-нибудь смешной или не смешной, но русский чисто анекдот...

... Духом будет комедия из пяти актов, и клянусь, будет смешнее черта. (Гоголь).

Разобрав предложения, говорим о возможности постановки двоеточия после слова какой-нибудь (как обобщающего) и слитного написания не (несмешной), хотя Гоголь в письме Пушкину написал так, как этот текст воспроизведен на доске (и слово русский имеет в нем форму русской (анекдот).

II. Чтение по ролям явл. VIII комедии«Ревизор».

• Что смешного в этом действии?

• Как ведет себя городничий? (Ответить по схеме: ремарки: реплика в сторону - реплика вслух.)

III. Словарный диктант.

Взяточничество, казнокрадство, самоуправство, произвол, безнаказанность, мошенничество, подобострастие, лицемерие.

- Как вы понимаете эти слова? Когда мы можем использовать их?

IV. Проверка домашнего задания по литературе: монологический ответ на вопрос: «Какие факты характеризуют
жизнь города?»

V. Творческая работа.

Задание. Составьте предложение с записанными словами, употребив их как однородные члены предложения при обобщающем

слове. В предложении должен содержаться вывод о положении дел в городе.

- Итак, теперь мы понимаем, почему городничий при встрече с Хлестаковым, лже -ревизором. робеет, вытянувшись, дрожит всем телом слишком много грехов на его совести.

Что же особенно смешного в явл. VIII?

- Откуда мы узнаем, что Хлестаков не только не ревизор, а человек, стоящий на самой низкой ступени социально-служебной лестницы?

VI. Чтение монолога Осипа.

Задание. Отметьте в монологе предложения с однородными членами, составьте их схемы и объясните знаки препинания.

• Как ведет себя Хлестаков при встрече с городничим?

• Сравните ремарки к репликам городничего и Хлестакова. Чем они отличаются друг от друга?

- Дайте сравнительную характеристику обоих героев.

VII. Объяснительный диктант (вывод).

Хлестаков не способен остановиться на своем горемычном положении, надеется на случай. К провинции он полон презрения, а потому важничает. Хлестаков трусоват, быстро переходит от капризного, требовательного тона к робкому, растерянному. Он, защищаясь, горячится, храбрится. Получив деньги, чувствует себя в безопасности, как-то." важничает, успокаивается, доверительно рассказывает о себе с полным простодушием. Мы смеемся не только над городничим, но и над простодушием, искренностью, с которой Хлестаков принимает «преданность и уважение, уважение и преданность».

Объясняются знаки препинания и случаи написания слов, в которых учащиеся допускают ошибки. Работа выполняется на доске.

Задание на дом: действие III. Мини-сочинение «Мои рекомендации для актера, играющего роль Хлестакова». Использовать в сочинении однородные члены, подчеркнуть их.

Уроки 3 - 4.

Тема по литературе: «Этот приглуповатый Хлестаков...»

Тема по русскому языку: «Однородные члены предложения» (частичный индивидуальный контроль).

I. Проверка домашнего задания:

1. чтение мини-сочинений;

2. три человека у доски: объясняют (с помощью схем) знаки препинания в предложениях с однородными членами из своего сочинения.

Работа по карточкам (идет одновременно с проверкой домашнего задания).

Карточка 1. Расставить знаки препинания, объяснить их графически; вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки.

Хлестаков пытается сказать (не)что чрезвычайно сверх..естестве(н,нн)ое (не)обычайно эффектное. Но сказать ему совершенно (не)чего и фраза часто обрывается на середине. «Легкость (не)обыкновенная в мыслях» пустота фраз (неопределенность содержания все что находится в голове Хлестакова.

Карточка 2. Расставить знаки препинания, объяснить их графически.

Потом Хлестаков захотел продолжить осмотр города совершенно освоившись в своем новом положении. Он благосклонно принимает всё любезность почтительность и услужливость чиновников знаки внимания со стороны жителей города и объясняет это своими личными достоинствами.

Карточка 3. Расставить знаки препинания, объяснить их графически.

Комический сатирический эффект сцены вранья достигается не только гиперболами «арбуз в 700 рублей» «суп в кастрюльке прямо на пароходе» приехал из Парижа. Смешно не только то что Хлестаков в число своих сочинений зачисляет и комедию Бомарше и оперу Беллини и целый журнал. Комична сама неопределенность тех хвастливых фраз которыми Хлестаков хочет поразить своих слушателей.

Карточка 4. Расставить знаки препинания, объяснить их графически.

В богоугодном заведении Земляники Хлестаков увидел стол заваленный разными винами и закусками и сразу повеселел ретиво принялся за еду изредка отрываясь чтобы попросить еще вина или похвалить какое-нибудь блюдо.

II. Зрительный диктант: расставить знаки препинания, объяснить их; раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы.

Хлестаков вовсе (не)надувает он не лгун по ремеслу он сам забывает что лж..т и уже сам почти вер..т тому что говорит.

Это вообще лучшая и самая поэтическая минута в его жизн.. - почти род вдохновения. (Гоголь).

Проверка диктанта (один ученик у доски).

III. Работа с текстом.

- О какой «минуте» говорит Гоголь?

- Действительно ли Хлестаков веритсвоей фантазии?

Чтение по ролям явл. VI третьего действия.

- Как восприняли чиновники рассказ Хлестакова о петербургской жизни?

- До какого момента инициатива разговора в руках Хлестакова? (До реплики Марьи Антоновны.)

• Действительно ли Хлестаков обладает «легкостью необыкновенной в мыслях»?

• Замечает ли Хлестаков, что начинает врать? Как выходит из затруднительных положений?

- Как вы думаете, где высшая точка (кульминация) сцены вранья?

Почему Гоголь говорит не упал, а шлепнулся?

Как реагируют чиновники на эту сцену? Почему?

IV. Пунктуационный разбор (вывод к беседе).

Все они, уездные, напуганные и знающие свои грешки, благоговеющие перед начальством, готовы в носе, в бакенбардах, пустышке, в фитюльке увидеть какие угодно величественные черты, раз они признали бакенбарды и фитюльку персоной. (Гуковский).

V. Обобщающая беседа.

- Что же помогает Хлестакову молниеносно вознестись в мечтах до генерала и даже фельдмаршала?

- Как Гоголь передает изменение настроения чиновников города?

- Каковы жизненные идеалы Хлестакова? Какая фраза лучше всего отражает сущность этого «елистратишки»?

Запись эпиграфа к уроку: «Ведь на то и живешь, чтобы срывать цветы удовольствия!»

VI. Словарная работа: записать существительные и прилагательные, характеризующие Хлестакова.

Пустозвон, несколько приглуповат, щеголь, простодушный, тщеславный, болтун, недалекий.

С данными словами составить предложение с однородными членами и обобщающим словом как вывод к характеристике Хлестакова.

VII. В завершение урока могут выступить 3-4 ученика, у которых было опережающее задание (мини-сочинение они дома не писали): монолог Хлестакова, который ребята придумали сами, исходя из собственного понимания характера героя.

Задание на дом: синтаксический разбор предложения «Там у нас и вист свой составился...». Какие новые свойства натуры Хлестакова вы открыли, читая действие четвертое?