- Учителю
- Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по литературе
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 32»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Рассмотрено
на заседании методического объединения учителей русского языка и литературы
Руководитель ШМО русского языка
и литературы
_________ И.Г.Яншаева
протокол №____
от «____»___________ года
Согласовано
Заместитель директора
________ М.В.Петрова
«_____»_________201__год
Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ № 32»
________ З.Я.Ишбаев
Приказ о введении в действие
№ ___от «___» августа 201_года
Рабочая программа
по предмету «Литература» 6 класс (г)
на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. - 3-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008.
Составитель: учитель русского языка и литературы Алексеева Е.А.
Год составления программы: 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РБ, реализующих программы общего образования (приказ МО РБ от 29.04.2015 г. № 905) и учебного плана МАОУ «СОШ № 32» (приказ от 31.08.2015 № 603) на 2015-2016 учебный год и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. - 3-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008.
Общая характеристика предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «литература» - одна из важнейших частей образовательной области «филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цель литературного образования определяет его задачи:
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
- формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;
- воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Образовательные задачи:
- формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
- формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Ценностными ориентирами содержания учебного предмета «Литература» является:
программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника - будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.
Место предмета в учебном плане школы
Согласно учебному плану МАОУ «СОШ № 32» на 2015-2016 учебный год предмет «Литература» изучается в объёме 2-х часов в неделю, 68 часов в год.
-
№
Разделы
Количество часов по рабочей программе
1.
Введение
1
2.
Из греческой мифологии
3
3.
Устное народное творчество
3
4.
Древнерусская литература
3
5
Из русской литературы XVIII века
2
6
Литература XIX века
29+3рр
В.А. Жуковский
3
А.С. Пушкин.
8+3
М.Ю. Лермонтов
3
Н.В. Гоголь
4+1
И.С. Тургенев
3
Н.А. Некрасов
1
Л.Н. Толстой
2
В.Г.Короленко
3+1
А.П. Чехов
2
Литература XX в.
17+ 2 рр
И.А. Бунин
2
А.И. Куприн
3
С.А. Есенин
2
М.М.Пришвин
4 + 1
А.А.Ахматова
1
В.П.Астафьев
3 + 1
Н.М.Рубцов
2
Зарубежная литература
4
Сказки
1
Я.В.Гримм
1
О.Генри
1
Дж. Лондон
1
Повторение
2
Содержание тем учебного курса
Введение - 1 ч.
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга - необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии - 3 ч.
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид».
Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества - 3 ч.
Предания, легенды, сказки.
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные персонажи в русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Из древнерусской литературы - 3 ч.
«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).
Теория литературы: сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра.
Из русской литературы XVIII века - 2 ч.
М.В. ЛОМОНОСОВ - 2 ч.
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из русской литературы ХIХ века - 29 ч. + 3 ч. р/р.
В.А. ЖУКОВСКИЙ - 3ч.
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, репродукция картины К.Брюллова «Гадающая Светлана».
А.С. ПУШКИН - 8 ч. + 1 ч. р/р.
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ - 3 ч.
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова; работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Н.В. ГОГОЛЬ - 4 ч. + 1 ч. р/р.
Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
И.С. ТУРГЕНЕВ - 3 ч.
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ - 1 ч.
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа
женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Л.Н. ТОЛСТОЙ - 2 ч.
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза, стихотворение в прозе.
Развитие речи: различные типы пересказа, составление цитатного плана.
Связь с другими искусствами: репродукции картин Ф. Славянского «Семейная картина. (На балконе.)» и К. Маковского «Дети, бегущий от грозы».
В.Г. КОРОЛЕНКО - 3 ч. + 1 ч. р/р.
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
А.П. ЧЕХОВ - 2 ч.
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из русской литературы XX века - 17 ч. + 2 ч. р/р.
И.А. БУНИН - 2 ч.
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть.
А.И. КУПРИН - 3 ч.
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Теория литературы: рождественский рассказ.
Развитие речи: различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН - 2 ч.
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа - один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»; Б.Л. Пастернак. «После дождя»; Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»; А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору).
М.М. ПРИШВИН - 4 ч. + 1 ч. р/р
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
А.А. АХМАТОВА, ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ - 1 ч.
Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».
Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: военный плакат, подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру; репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа».
В.П. АСТАФЬЕВ - 3 ч. + 1 ч. р/р.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Н.М. РУБЦОВ - 2 ч.
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Тихая обитель».
Из зарубежной литературы - 4 ч.
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика. - 1 ч.
Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению; арабский пейзаж.
Я. и В. ГРИММ - 1 ч.
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
О. ГЕНРИ - 1 ч.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).
Теория литературы: новелла, юмор, ирония.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН - 1 ч.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
В.А.Жуковский. Отрывок из баллады «Светлана» (по выбору).
А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…», «Деревня» (по выбору).
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).
Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…»
И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).
Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой;
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной программе Основной формой проверки и оценки результатов обучения по данной программе является сочинение на литературную тему.
Перечень обязательных практических работ:
-
сочинений - 5 (3 классных и 2 домашних).
Отдельные уроки для проведения тестов, самостоятельных работ рабочей программой не предусмотрены.
Литература
-
Программа «Литература. 5 - 11 классы общеобразовательной школы» / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев - 4-е изд., испр. и доп. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. - 200 с.
-
Базовый учебник «Литература. 6 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор-составитель Г.С.Меркин. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. - Москва: «Русское слово», 2014.
-
Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс». Автор тематического планирования Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина. Москва: «Русское слово», 2012.
-
Методическое пособие для учителя «Уроки литературы. 6 класс». Автор Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина; Москва, «Русское слово», 2012.
Литература для учащихся:
-
Литература. 6класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. - М.: Мнемозина, 2014.
Интернет-ресурсы
Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.
Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.
Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.
Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" (ФЭБ) - это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).
Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.
Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.
Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве.
В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.
Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.
Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.
Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.
Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.
Формы контроля:
Контроль знаний представлен в разных формах: исследовательские и творческие работы, тесты с выбором ответа и тесты в форме ЕГЭ, урок-зачёт, урок-путешествие, классные и домашние сочинения.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Количество часов
Дата по плану проведения
Корректировка даты
Домашнее задание
Примечания
1.
О литературе, читателе и писателе.
1
1.Прочитать вступительную статью учебника, посвященную мифу.
2.Составить тезисный план статьи учебника «Для вас, любознательные!», посвященной Гомеру.
3.Прочитать миф «Пять веков».
4.Индивидуальные задания:
- подготовить сообщение о Троянской войне и отражении ее в произведениях литературы и искусства;
- подготовить сообщение о Гесиоде;
- подготовить выразительное чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни»
2.
«Пять веков».
1
1.Прочитать миф о Прометее.
2.Составить цитатный план мифа о Прометее.
3.Индивидуальные задания:
- подготовить сообщение об Эсхиле;
- подготовить сообщение об образе Прометея в литературе, музыке, живописи с включением материалов учебника (статья
«Из греческой мифологии»);
- подготовить выразительное чтение отрывка из произведения
М.В. Ломоносова «Письмо о пользе стекла…»
3.
«Прометей».
1
1.Прочитать миф «Яблоки Гесперид». Составить его тезисный план.
2.Групповое задание.
Оформить стенд «Герои мифов».
3.Индивидуальное задание.
Подготовить сообщение о Геракле.
4.
«Яблоки Гесперид».
1
1.Прочитать легенду «Солдат и смерть».
2.Подготовить художественный пересказ и иллюстрации к эпизодам легенды:
1 вариант. «Прощание с друзьями. Встреча со старухой».
2 вариант. «Чудесная котомка. В усадьбе у барина».
3 вариант. «Солдат и нечистая сила. Солдат на том свете».
4 вариант. «Солдат у райских ворот. Солдат откармливает»
смерть (в мешке с камнями, в табакерке, в яме)».
3.Индивидуальное задание.
Подготовить художественный пересказ сказки братьев Гримм «Смерть кума».
5.
«Солдат и смерть».
1
1.Прочитать сказку «Как Бадыноко победил одноглазого великана».
2.Перечитать миф «Одиссей на острове циклопов. Полифем», изученный в 5 классе.
3.Подготовить художественный пересказ встречи Бадыноко с
великаном. Создать иллюстрации к эпизоду.
4.Индивидуальное задание.
Подготовить выразительное чтение фрагмента «Песни о
Бадыноко».
6.
«Как Бадыноко победил одноглазого великана»
1
1.Прочитать «Сказку о молодильных яблоках и живой воде».
2.Выписать из текста сказки афористические и крылатые выражения, а также названия волшебных предметов.
3.Выписать из текста обороты речи, свойственные русским народным сказкам.
4.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о Бабе Яге, Иване-царевиче, символическом значении яблока;
-подобрать иллюстрации к сказке (репродукции картин В.М. Васнецова и И.Я. Билибина)
7.
«Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
1
1.Подготовить художественный пересказ «Сказания о белгородских колодцах».
2.Составить план вступительной статьи учебника, посвященной
древнерусской литературе.
3.Индивидуальные задания:
- подготовить сообщение «искусствоведа» о фресках
Георгиевского собора новгородского Юрьева монастыря, собора новгородского Антониева монастыря, о Николо-Дворищенском соборе, Спасо-Мирожском Завеличском монастыре, Георгиевской церкви в Старой Ладоге, о Мстиславовом Евангелии:
- подготовить сообщение «литературоведа» о «Повести
временных лет» и Несторе;
- прокомментировать трудные слова из текста сказания.
4.Групповое задание.
Оформить выставку «Культура Древней Руси» или слайдовую презентацию на эту тему.
8.
«Сказание о белгородских колодцах».
1
1.Прочитать в учебнике определение исторической повести.
2.Прочитать «Повесть о разорении Рязани Батыем».
3.Составить план «Повести о разорении Рязани Батыем».
4.Подготовить художественный пересказ эпизода сражения Евпатия Коловрата.
5.Индивидуальные задания:
- подготовить сообщения «историка» о Рязани и рязанских князьях до нашествия Батыя и о Батые и «литературоведа» о времени создания
«Повести…» и ее роли в летописном своде;
- выразительно прочитать эпизод от слов: «Князь Ингварь...» до слов: «И была радость христианам...»;
-выразительно прочитать стихотворение Н.М. Языкова «Евпатий».
9.
«Повесть о разорении Рязани Батыем».
1
1.Прочитать «Поучение...» Владимира Мономаха.
2.Выписать ключевые тезисы,содержащие советы Мономаха.
3.Прочитать статью «Для вас, любознательные!» о Мономахе.
4.Индивидуальные задания.
Подготовить сообщения «историка» о Владимире Мономахе, «литературоведа» о «Поучении...», «искусствоведа» об образе Владимира
Мономаха в искусстве (слайдовая презентация).
10.
«Поучение…» Владимира Мономаха.
1
Индивидуальное задание.
Подготовить сообщение о скульптурном портрете М.В. Ломоносова (автор Ф.И.Шубин).
11.
М.В. Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.
1
1.Составить рассказ о жизни и творчестве М.В. Ломоносова на основе материалов учебника и урока.
2.Индивидуальные задания:
-выучить наизусть отрывок из произведения «Утреннее размышление о Божием величестве» от слов «Когда бы смертным толь высоко…» до слов «Что Ты творить нам повелел!»;
-подготовить сообщение о ссоре с профессорами академии;
- подготовить сообщение о борьбе М.В. Ломоносова с противниками русской науки в 1761 г.;
- подготовить сообщение об Анакреоне;
-выразительно прочитать наизусть стихотворение Анакреона «К цикаде»;
-подготовить сообщение о символическом значении образа цикады и кузнечика.
12.
«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»
1
1.Выучить наизусть стихо-творение М.В. Ломоносова «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф...».
2.Индивидуальные задания:
-подготовить пересказ статьи учебника «На родине В.А.Жуковского»;
-выучить наизусть стихотворение «Майское утро»
и фрагменты стихотворения «Сельское кладбище», «Певец во стане русских воинов», «Послание императору Александру»;
-подготовить экскурсию по галерее портретов В.А. Жуковского;
-подготовить сообщение «В.А.Жуковский и А.С. Пушкин»;
- подготовить сообщение «Музыкальные произведения на слова В.А. Жуковского»;
- выучить наизусть стихотворения А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, Д.В. Давыдова, К.Н. Батюшкова, по-священные В.А. Жуковскому.
13.
В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе.
В.А.Жуковский и А.С. Пушкин.
1
1.Прочитать статью учебника, посвященную В.А. Жуковскому.
2.Прочитать балладу «Светлана», составить её цитатный план.
14.
Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского «Светлана». Творческая история баллады.
1
1.Выучить наизусть отрывки из баллады.
1 группа. От слов: «Смолкло все опять кругом...» до слов: «Ах!.. и пробудилась».
2 группа. От слов: «Тускло светится луна…» до слов: «Ангел-утешитель».
3 группа. От слов: «Где ж?.. У зеркала одна…» до слов: «Радость иль кручину?»
4 группа. От слов: «Что же твой, Светлана, сон…» до конца баллады.
2. Индивидуальные задания:
- подготовить сообщение о крещенских гаданиях, комментарий строк в начале баллады, где речь идет о действиях гадающих;
-подготовить сообщение о значении имени «Светлана».
3.Групповое задание.
1 вариант. Выписать из текста баллады слова, связанные с понятиями «белый цвет», «светлый», а также слова с корнем «свет». Какое значение они приобретают в тексте?
2 вариант. Выписать из текста баллады слова, связанные с понятием «темный цвет», «тьма». Какое значение они приобретают в тексте?
15.
Анализ баллады В.А.Жуковского «Светлана».
1
1.Прочитать вступительную статью, посвященную А.С. Пушкину.
2.Индивидуальные задания:
-подготовить комментарии к портретам лицеистов;
- выучить наизусть отрывки из стихотворений А.С. Пушкина «19 октября»,
«Воспоминания в Царском Селе», А. Ахматовой «Городу Пушкина», стихотворение «В альбом Пущину»;
-подготовить пересказ сюжета «Наставники»;
- подготовить пересказ сюжета «Выпуск».
16.
Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина.
1
1.Прочитать и пересказать вводную статью учебника об А.С. Пушкине.
2.Составить рассказ о лицейских годах А.С.Пушкина с использованием материалов учебника и урока.
17.
Стихотворение А.С.Пушкина «Деревня».
1
Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение «Гурзуф и Каменка в жизни А.С. Пушкина»;
-подготовить экскурсию по выставке репродукций зимних пейзажей И.И. Шишкина, Ф.А. Васильева, А.С. Степанова, К.Ф. Юона и др.
18.
А.С.Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»
1
1.Выучить наизусть стихотворения «Зимнее утро», «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…» (по выбору).
2.Перечитать роман А.С.Пушкина «Дубровский», ответить на вопросы:
Вы впервые встречаетесь стаким крупным произведением - романом. Понравился ли вам роман? Какова его основная идея? Какие герои вызывают ваши симпатии и антипатии? Почему?
Какой эпизод запомнился вам более всего?
Почему Маша отказалась бежать вместе с Дубровским?
3.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о генерале Я.П. Кульневе;
-подготовить сообщения об усадьбах Архангельское, Михайловское, Петровское, Кистенево, Болдино.
19.
А.С.Пушкин. «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы.
1
Перечитать первую главу романа А.С.Пушкина «Дубровский».
20.
Причины ссоры Дубровского и Троекурова.
1
1.Прочитать статью учебника «Для вас, любознательные!»,
данную перед романом.
2.Дать название главам II-IV.
3.Индивидуальные задания:
-подготовить пересказ эпизода в суде от лица Троекурова и Дубровского;
-выписать цитаты, характеризующие состояние Троекурова после суда;
-составить пересказ-анализ «Жизнь Владимира Дубровского в Петербурге»;
-подготовить выразительное чтение письма Орины Егоровны Бузыревой;
-подготовить чтение по ролям диалога Владимира Дубровского с кучером Антоном.
21.
Отец и сын Дубровские.
1
1.Дать название главам V-XI.
2.Составить цитатный план главы VI.
3.Индивидуальные задания:
-составить краткий устный пересказ историй Анны Савишны Глобовой и Антона Пафнутьича Спицына от лица Дубровского;
-нарисовать кадры для диафильма «Благородные увеселения русского барина», сделать к ним подписи, используя цитаты главы VIII.
4.Групповое задание.
Выписать из текста эпизода «Дубровский в Кистеневской роще» цитаты, характеризующие состояние героя. Подготовить чтение по ролям.
22.
Владимир Дубровский - доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.
1
1.Дать названия главам XII-XIX.
2.Заполнить таблицу: «Князь Верейский и Владимир Дуб-
ровский», опираясь на текст романа А.С. Пушкина.
3.Индивидуальные задания:
-пересказать историю с кольцом от лица Саши и Мити;
- выпиcать слова, характеризующие состояние Маши Троекуровой во время венчания.
23.
Дубровский и Маша Троекурова.
1
Составить план устного рассказа:
1 группа. «Жизнь Владимира Дубровского»;
2 группа. «Жизнь Марии Кириловны Троекуровой»;
3 группа. «Жизнь князя Верейского»;
4 группа. «Жизнь Кирила Петровича Троекурова».
24.
Рр Подготовка к сочинению
1
1.Написать сочинение - продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский».
2.Индивидуальные задания. Подготовить сообщения о М.Ю.Лермонтове по темам:
-«Годы учения в Московском университетском благородном пансионе и в Московском университете»;
- «Годы учения в школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров»;
- «Ссылка на Кавказ» (1837);
- «Лермонтов в Тенгинском пехотном полку»;
- «Последние годы жизни Лермонтова».
Подготовить экскурсию по выставке картин М.Ю. Лермонтова, посвященных Кавказу.
Подготовить экскурсию по выставке портретов М.Ю. Лермонтова.
Подготовить выразительное чтение фрагментов стихотворений М. Ю. Лермонтова «Смерть Поэта» и «Валерик».
Подготовить чтение наизусть стихотворения «Молитва».
Составить комментарии к нему.
25.
Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове.
1
1.Прочитать статью учебника «Для вас, любознательные!»
об альбоме, принадлежавшем М.А. Шан-Гирей.
2.Подготовить рассказ о поэте с использованием материалов хронологической таблицы, заполненной на уроке, и учебника
26.
Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Тучи».
1
1.Выучить стихотворение «Тучи» наизусть.
2.Индивидуальные задания:
-выучить наизусть стихо-творения М.Ю. Лермонтова «Крест на скале» и «Гроза»;
-подготовить сообщения о картинах И.К. Айвазовского 1870-х гг., о романсе А.Е. Варламова «Белеет парус одинокий…»
27.
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Парус».
1
1.Выучить наизусть стихотворение «Парус».
2.Перечитать повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
3.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение «литературоведа» «Интерес Гоголя к истории Украины»;
-подготовить сообщения «историков» «Борьба украинского народа за независимость», «Запорожская Сечь»;
-подготовить сообщение «искусствоведа» «История создания и комментарий к картине И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо
турецкому султану».
28.
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.
1
1.Подготовить рассказ об истории создания повести и исторической основе произведения с использованием материалов статьи учебника и урока.
2.Выписать из повести предложения, в которых особо подчеркнуто чувство матери при расставании с сыновьями из первой главы повести «Тарас Бульба».
3.Подготовить выразительное чтение второй главы.
4.Исследовательская работа с текстом по вариантам.
Из описания степи выписать предложения, в которых переданы:
1 вариант. Краски степи.
2 вариант. Звуки и запахи степи.
3 вариант. Описание обитателей степи.
4 вариант. Описание воздуха, неба над степью.
5 вариант. Описание Днепра.
5.Групповое задание.
Подготовить чтение эпизода встречи Тараса Бульбы с сыновьями по ролям.
29.
«Бранное, трудное время…». Степь как образ Родины в повести Н.В.Гоголя.
1
1.Найти эпизоды, в которых наиболее отчетливо проявились характеры героев.
2.Исследовательская работа с текстом.
1 вариант. Выписать слова из указанного учителем эпизода,
характеризующие отношение Андрия к сражению.
2 вариант. Выписать слова из указанного учителем эпизода,
характеризующие отношение Остапа к сражению.
3.Индивидуальные задания:
-подготовить художественный пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков;
-подготовить выразительное чтение эпизода от слов: «Отворились ворота…» до слов: «Беда, атаман, окрепли ляхи, прибыла на подмогу свежая сила!..»
30.
Андрий и Остап.
1
1.Составить план рассказа о жизни Тараса Бульбы.
2.Выписать из текста имена казаков.
3.Найти в тексте эпизоды, посвященные делам и подвигам казаков. Подготовить выразительное чтение эпизодов гибели казаков.
1 вариант. Демид Попович.
2 вариант. Бородатый.
3 вариант. Степан Гуска.
4 вариант. Дегтяренко и Мосий Шило.
5 вариант. Метелиця, Невылычкий, Пысаренко.
6 вариант. Бовдюг, Балабан, Кукубенко.
31.
Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В.Гоголя.
1
Выучить наизусть отрывок из повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» (из речи Тараса о товариществе).
32.
Рр Подготовка к сочинению
1
1. Оформить сочинение набело.
1 группа. Используя материалы сравнительной таблицы, написать небольшой рассказ об Остапе и Андрии, включив оценку событий.
2 группа. Используя план, написать небольшой рассказ о Тарасе, включив оценку событий.
3 группа. Написать не-большой рассказ о казаках-сечевиках, включив оценку событий.
2.Подготовить худо-жественный пересказ рассказа И.С.Тургенева с цитированием (предва-рительно составить план пересказа, в котором
значимые для понимания идеи-цитаты будут пред-ставлены как пункты).
1 вариант. «Бурмистр».
2 вариант. «Малиновая вода».
33.
И.С.Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.
1
1.Прочитать рассказ И. С. Тургенева «Бирюк».
2.Определить значение слова «бирюк».
3. Индивидуальное задание.
Составить комментарии для экскурсии по выставке картин
художников Крамского, Репина, Перова (краткие сведения об авторе, описание картин).
34.
Рассказ И.С.Тургенева «Бирюк».
1
1.Заполнить таблицу, следуя образцу.
2. Индивидуальные задания:
-прочитать рассказ И.С. Тургенева «Татьяна Борисовна и ее племянник»;
-подготовить выразительное чтение эпизода;
-выучить наизусть
стихотворения (по выбору учителя и учащихся): «Долгие, белые тучи плывут...», «Осенний вечер…
Небо ясно...», «Дай мне руку - и пойдем мы в поле...»;
-подготовить сообщение об Э.М. Абазе, авторе романса на стихи И.С. Тургенева.
35.
И.С.Тургенев. Стихотворение «В дороге».
1
1.Выучить наизусть стихотворение «В дороге».
2.Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Н.А. Некрасову.
3.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о портрете Н.А. Некрасова работы художника
И.Н. Крамского;
-подготовить экскурсию по выставке репродукций
А.Г. Венецианова («На пашне. Весна», «На жатве. Лето»);
-определить лексические значения слов «гражданин»,
«страда».
36.
Н.А.Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей…».
1
1.Выучить одно из стихотворений Некрасова наизусть.
2.Прочитать главу повести Л.Н.Толстого «Детство» «Что за человек был мой отец?». Выписать слова, воссоздающие черты портрета отца. Выписать из текста художественные детали, дающие представление о
характере отца.
3.Индивидуальныу задания:
-подготовить слайдовую презентацию или книжную выставку «Л.Н. Толстой и Ясная Поляна»;
-подготовить экскурсию по выставке портретов и фотографий Л.Н. Толстого 40-50 гг. XIX в;
-подготовить сообщение об Александре Михайловиче Исленьеве, прототипе отца Николеньки;
-подготовить выразительное чтение главы «Детство»;
-подготовить художественный пересказ главы «Юродивый» и вырази-тельное чтение эпизода;
- подготовить художествен-ный пересказ главы «Папа» и выразительное чтение эпизода.
37.
Л.Н.Толстой в 30-50 гг. XIX века. Анализ глав повести «Детство»: «Детство», «Что за человек был мой папа», «Папа», «Юродивый».
1
1.Прочитать главу «Maman».
2.Групповые задания:
1 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Письмо» и выразительное чтение фрагмента главы.
2 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Горе». Выразительное чтение фрагмента главы.
3 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Наталья Савишна» и выразительное чтение эпизода главы.
4 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Последние грустные воспоминания». Выразительное чтение эпизода главы.
38.
Анализ глав повести Л.Н.Толстого «Детство»:
«Maman», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна», «Последние грустные воспоминания».
1
1.Прочитать повесть В.Г Короленко «В дурном обществе». Составить вопросы к первым трём главам.
2.Индивидуальные задания:
-подготовить выразительное чтение фрагмента книги В.Г. Короленко «История моего современника»;
-подготовить сообщение о картинах русских художников, посвященных детям.
3.Групповые задания:
1 группа. Найти в тексте III главы эпизоды, свидетельствующие об отношении Васи к маленькой сестренке.
2 группа. Найти в тексте III главы эпизоды, свидетельствующие об отношении Васи к отцу.
3 группа. Найти в тексте III главы эпизоды, рассказывающие об увлечениях Васи.
39.
Краткие сведения о В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Отец и сын.
1
1.Перечитать главы IV, V.
2.Подготовить выразительное чтение по ролям эпизода из главы V от слов: «Иногда же, растянувшись около нее на траве, смотрели в небо...» до слов: «...никогда отец не любил и не полюбит меня так, как Тыбурций любит своих детей».
3.Индивидуальное задание Найти в описании портрета Маруси слова, передающие отношение Васи к девочке. Определить лексическое
значение слов «радушие», «чистосердечие».
40.
Дружба Васи, Валека и Маруси.
1
1.Перечитать главы VI-IX и «Заключение».
2.Подготовить художествен-ный пересказ главы VII; выразительное чтение эпизода от слов: «Наконец он повернулся» до слов: «Слово
"смерть" не имеет еще полного значения для детского слуха, и горькие слезы только теперь, при виде этого безжизненного тела, сдавили мне горло...»
3.Нарисовать иллюстрацию «В подземелье». Сделать подписи к иллюстрации, используя цитату из текста. (По желанию).
4.Групповое задание.
Подготовить выразительное чтение по ролям фрагмента повести от слов: «Ты в городе остался затем, чтобы купить булок?» до слов: «...Я горько
плакал, пока крепкий сон не прогнал своим веянием моего глубокого горя».
41.
Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».
1
Сочините устный рассказ о встрече повзрослевших Валека и Васи.
42.
Рр Подготовка к сочинению
1
1.Прочитать высказывания о Чехове В.П. Катаева, А.И. Куприна, К.И. Чуковского, И.А. Бунина. На основе приведенных высказываний об А.П. Чехове создать устный портрет писателя, в котором отобразить не только детали его внешности, но и его внутренний облик.
2.Прочитать рассказ «Налим».
3.Индивидуальные задания.
Подготовить выразительное чтение рассказов А.П. Чехова «Что чаще всего встречается в романах, повестях и т. п.?», «Жалобная книга».
43.
Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. «Налим».
1
1.Прочитать рассказ «Толстый и тонкий».
2.Групповое задание.
Подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.
3.Прочитать рассказ А.П. Чехова «Шуточка».
4.Выписать из текста слова, которыми герой характеризует состояние Наденьки в моменты их встреч. Как эти описания показывают его
отношение к Наденьке?
44.
А.П.Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка».
1
Индивидуальные задания.
1.Выучить наизусть стихотворение И.А.Бунина «Седое небо надо мной…».
2.Выучить наизусть отрывок из стихотворения В.А.Бунина «В степи» от слов «Моя весна тогда зовёт меня…» до слов «…покорность грустной участи своей».
3.Подготовить выразительное чтение отрывка из очерка К.Г. Паустовского «Исаак Левитан».
4.Подготовить сообщение об истории создания цикла «Времена года» П.И. Чайковского.
45.
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц. Покорно чахнет…»
1
1.Выучить наизусть стихотворение И.А.Бунина «Не видно птиц. Покорно чахнет…».
2.Прочитать рассказ И.А.Бунина «Лапти».
3.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о символическом значении красного и белого цветов;
-подготовить художественный пересказ рассказа И. Бунина «Сверчок»;
-выучить наизусть стихотворение И.А. Бунина «Мать»;
-подготовить сообщение о значении слов: «зипун», «фуксин», «самоотверженность», «вешки», о значении имени Нефед.
46.
И.А.Бунин. Рассказ «Лапти».
1
1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Белый пудель».
2.Озаглавить части рассказа.
3.Индивидуальные задания:
-найти в тексте описания природы Крыма, подготовить их выразительное чтение;
-подготовить экскурсию по выставке репродукций художников (М.М. Иванов, И.К. Айвазовский, К.Ф. Богаевский);
-подготовить рассказ об обитателях дач (художественный пересказ эпизода) и сопоставить эпизод с материалами статьи «Для вас, любозна-
тельные!»), об истории написания рассказа «Белый пудель».
47.
А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Белый пудель».
1
1.Перечитать главы 3-6.
2.Подготовить художественный пересказ 4 главы.
3.Выполнить задания по вариантам:
1 вариант. Как проявляется отношение автора к обитателям дачи? Выписать из текста фразы, характеризующие персонажей.
2 вариант. Выписать реплики героев. О чем свидетельствует язык персонажей?
4.Индивидуальные задания:
-подготовить пересказ от лица Сережи об освобождении Арто;
-подготовить художествен-ные пересказы сцен купания, обеда, эпизода, в котором Сережа утешает дедушку;
-объяснить значение выражения «градус Реомюра»
48.
А.И.Куприн. Рассказ «Белый пудель».
1
1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Тапер».
2.Выписать ключевые слова, характеризующие героев, и наиболее значимые детали, передающие атмосферу дома Рудневых.
1 вариант. Тиночка Руднева, Лидия Аркадьевна и Татьяна Аркадьевна.
2 вариант. Ирина Алексеевна Руднева, Аркадий Николаевич Руднев.
3 вариант. Порядки в доме Рудневых. Гости дома. Составить устный рассказ «Разговор великого маэстро и начинающего музыканта».
3.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о А.Г. Рубинштейне и Ф. Листе, найти портреты композиторов;
-подготовить художествен-ный пересказ рассказа А.П. Чехова «Тапер» с цитированием эпизода.
49.
А.И.Куприн. Рассказ «Тапер».
1
Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о Г.И. Анфилове и выучить наизусть его стихотворение «Собака»;
-объяснить значение слова «песнь»;
-подготовить сообщение о С.А.Есенине по материалам статьи учебника.
50.
Краткие сведения о С.А.Есенине. «Песнь о собаке».
1
1.Выучить стихотворение С.А.Есенина «Песнь о собаке» наизусть.
2.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение «Образ коня в стихотворениях С. Есенина 1916-1918 гг.»;
-подготовить сообщение о картине К.С. Петрова-Водкина «Купание красного коня».
51.
С.А.Есенин. «Разбуди меня завтра рано…»
1
1.Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина «Разбуди меня завтра рано...».
2.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о М.М. Пришвине;
-подготовить художествен-ный пересказ рассказа «Болото» и выразительное чтение рассказа «Умершее озеро»;
-подготовить сообщение об истории написания портрета
М.М.Пришвина Р.Н. Зелинской.
52.
Краткие сведения о М.М.Пришвине.
1
1.Составить устный портрет писателя, опираясь на рассказ
В.Г. Лидина (из книги «Люди и встречи»), материалы урока и статьи учебника «Перелистывая страницы».
2.Прочитать сказку-быль М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
3.Групповое задание.
Подготовить сообщение о значении слов «сказка» и «быль».
53.
«Кладовая солнца» - сказка-быль. Особенности жанра.
1
1.Нарисовать иллюстрацию к эпизоду о ели и сосне. Подобрать из текста цитаты для надписи под рисунком.
2.Групповое задание.
Подготовить чтение по ролям эпизода от слов «Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт на болотах…» до слов «И терпеливо повторил ей уже на ходу всё, что слышал от отца о не известной никому палестинке, где растёт сладкая клюква».
3.Подготовить художествен-ный пересказ спора Насти и Митраши от слов «В это время, отдохнув на камне и согревшись в лучах солнца…» до слов «Сплетённые корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на всё Блудово болото зарычали, завыли, застонали».
54.
Настя и Митраша.
1
1.Подготовить художествен-ный рассказ о Блудовом болоте и Слепой елани.
2.Подготовить выразительное чтение эпизодов.
55.
Смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».
1
1.Составить цитатный план сказки-были.
2.Индивидуальное задание
Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа «Друг человека».
56.
Рр Подготовка к сочинению
1
1.Написать сочинение.
2.Индивидуальное задание.
Подготовить сообщение о символическом значении образа звезды в народной традиции.
3.Групповое задание
Подготовить выставку, посвященную жизни и творчеству Н.М. Рубцова (фотографии поэта разных лет, памятника Н.М. Рубцову работы
В.М. Клыкова, репродукция графического портрета Н.М. Рубцова работы
В.А. Сергеева и др.)
57.
Краткие сведения о Н.М.Рубцове. «Звезда полей».
1
1.Выучить наизусть стихотворение Н.Рубцова «Звезда полей».
2.Создать иллюстрацию к стихотворению Н.М. Рубцова
«Тихая моя родина».
58.
Н.М.Рубцов. «Тихая моя родина».
1
1.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщения о стихотворениях: А.А. Ахма-това «Мужество», «Победа»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М.Симонов «Жди меня…»; Р.Г. Гамзатов «Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые»; М.В. Исаковский «В лесу прифронтовом».
Выучить стихотворения наизусть;
-подготовить сообщение о Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича;
-подготовить сообщение о плакате «Родина-мать зовет» художника И.М. Тоидзе;
-подготовить сообщение о Садако Сасаки;
-подготовить выразительное чтение статьи учебника (письмо И. Козлова).
2.Групповое задание.
Подготовить выставку, посвященную подвигу народа в Великой Отечественной войне (книги о войне, плакаты, репродукции картин художников, собственные рисунки).
59.
Литературно-музыкальная композиция «Сороковые роковые…».
1
1.Выучить наизусть одно стихотворение (по выбору).
2.Индивидуальные задания:
-подготовить художествен-ный пересказ рассказа В.П.Астафьева «Последний поклон», «Далекая близкая сказка» с включением выразительного чтения эпизода «Не знаю, сколько я просидел на крутом яру Енисея...» до слов: «...словно бы он один во всем мире, трава, как бы отлитая из металла, - это и была моя родина, близкая и тревожная»;
-подготовить выразительное чтение очерка В.П. Астафьева «Русская мелодия».
3.Групповое задание
Подготовить выставки фотографий: Енисея и Красноярска; фотографий В.П. Астафьева, а также памятников писателю.
60.
Краткие сведения о В.П.Астафьеве. «Последний поклон».
1
1.Подготовить рассказ о В.П.Астафьеве с использованием материалов урока и статьи учебника.
2.Прочитать рассказ В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Сформулировать вопросы к рассказу.
2.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о русской печи;
-объяснить лексические значения слов: «возводить», «ковырять», «туесок», «ништяк», «студеная вода», «батоги»;
-подготовить выразительное чтение по ролям эпизода от слов: «Бабушки Петровны испугался! Эх ты!» до слов: «Ребята поощряли меня: дес-
кать, действуй, и не один калач неси. Может, еще шанег прихватишь либо пирог».
61.
В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой».
1
1. 1 вариант. Нарисовать портрет бабушки, попробовав передать особенности ее характера на рисунке. Сделать к рисунку подпись,
используя цитату из текста.
2 вариант. Нарисовать портрет Саньки и Вити, попробовав передать особенности их характеров на рисунке.
Сделать к рисунку подписи, используя цитаты из текста.
2.Индивидуальные задания:
-составить рассказ о дне, проведенном в лесу, от лица Саньки;
-составить рассказ «Бабушка на рынке».
62.
Бабушка и внук.
1
Составить краткий устный рассказ о событиях из жизни Витьки Потылицына, включив оценку поступков героев.
63.
Рр Подготовка к сочинению
1
1.Написать сочинение.
2.Прочитать сказку о Синдбаде.
3.Нарисовать иллюстрации к эпизодам, подготовить художественный пересказ этих эпизодов:
1 вариант. Рассказ Синдбада о собственной беспечности.
2 вариант. Путешественники на чудесном «острове» - огромной рыбе.
3 вариант. Синдбад на загадочном острове в гостях у незнакомца.
4.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о Синдбаде;
-подготовить художественный пересказ второго путешествия Синдбада.
64.
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
1
1.Составить план статьи учебника о братьях Гримм.
2.Прочитать сказку братьев Гримм «Снегурочка».
3.Групповое задание.
Оформить выставку «Сказки братьев Гримм», в которую войдут портреты писателей, различные издания сказок, список экранизаций и мультфильмов по сказкам Гримм.
65.
Краткие сведения о братьях Гримм. Сказка «Снегурочка».
1
1.Прочитать рассказ О. Генри «Вождь краснокожих».
2.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о жанре новеллы;
-подготовить сообщение «Как работал писатель».
3.Групповое задание.
Подготовить книжную выставку произведений О. Генри, книг о писателе.
66.
Краткие сведения об О.Генри. «Вождь краснокожих».
1
1.Прочитать рассказ Дж. Лондона «Любовь к жизни».
2.Индивидуальное задание.
Подготовить сообщение о Р. Кенте.
3.Групповое задание
1 вариант. Выписать из текста словосочетания, характеризующие место действия.
2 вариант. Начертить маршрут героя, восстановить хронологию событий.
67.
Краткие сведения о Дж.Лондоне. «Любовь к жизни».
1
Представить, что человек вернулся в свой маленький домик «среди цветов и апельсиновых деревьев, где живет его мать». Как сложится его
жизнь теперь? Ответить на этот вопрос письменно.
68.
Рекомендации для летнего чтения.
1
Читать книги, рекомендованные для летнего чтения.