Урок русского языка ' Обучающее изложение' (3 класс) УМК 'Школа России'

Русский язык

Тема

Обучающее изложение

Педагогическая цель

способствовать формированию умений учащихся определять тип, тему текста и его частей, подбирать заголовок к тексту и передавать содержание текста с использованием тех языковых средств выразительности, которые даны в тексте-образце.

Тип урока

Конструирование способа действий

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Предметные: научатся письменно излагать текст на основе зрительного восприятия.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место, определять цель и составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют эстетические чувства.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Грамматика, грамматика,

Наука очень строгая,

Учебник по грамматике

Всегда беру с тревогой я.

Она сложна, но без неё -

Плохое было бы житьё!

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

1. Постановка учебной задачи

Работа
по учебнику,
с. 20-21,

- Сегодня урок по развитию речи.

- На уроке будем письменно излагать текст на основе зрительного восприятия, используя те языковые средства выразительности, которые даны в тексте-образце.

ТЕМА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ

Освоение нового содержания и его применение: работа по учебнику (с. 52).

Знакомство с памяткой «Как подготовиться к изложению».

- Откройте учебник на с. 147. Ознакомьтесь с памяткой «Как подготовиться к изложению».

- Что было не ясно при чтении памятки?

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

2. Работа по теме урока.

Работа над текстом изложения.

Чтение текста про себя.

- Внимательно прочитайте текст про себя.

- Кто автор текста? (Н. Сладков.)

- Какую картину вы представили, читая текст? (Высказывания учащихся.)

- Какой представили ёлочку? (Высказывания учащихся.)

- Какие слова, словосочетания, предложения были непонятны при чтении текста?

Определение темы и главной мысли текста.

- О чем текст? (О ёлочке.)

- Какой представили ёлочку? (Высказывания учащихся.)

- Что ёлочке дарили деревья ежегодно в день ее рождения? (Осина дарит красные китайские фонарики. Клен - оранжевые звезды. Ива засыпает тонкими золотыми рыбками.) - Подберите такой заголовок к тексту, чтобы он отражал тему текста. (Осенние подарки для ёлочки. Осенние подарки.)

- Определите тип текста: это текст-описание или текст-повествование. Объясните, почему. (Текст-повествование. Текст повествует о появлении ёлочки, о том, что на ее день рождения каждый год деревья дарят ей подарки, что ёлочка счастлива.)

- Найдите элементы описания.

Анализ содержания текста. Языковой анализ. Составление плана.

а) Чтение первой части, определение темы.

- Прочитайте первый абзац текста. Почему автор называет деревце не «ёлка», а «ёлочка»? (Она маленькая, только появилась на свет.)

- Какие глаголы использует автор, говоря о ёлочке? (Появилась, раздвинула, высунулась, осмотрелась.)

- Что означает словосочетание «появилась на свет»? (Родилась.)

- Почему ёлочке пришлось раздвинуть листья и травинки? (Она была настолько маленькой, что ее не было видно среди трав и опавших листьев.)

- Чему она удивилась?

Читают текст, отвечают на вопросы.

- Что означает словосочетание «роняли листву»? (Листья падали с деревьев.)

- Подберите предложение, которое может быть заголовком к этой части. (Ёлочка появилась на свет осенью.)

б) Чтение второго абзаца, определение темы.

- С какого предложения начинается вторая часть и почему? (Вторая часть начинается с предложения «Прошло много лет», потому что ёлочка росла.) Прочитайте второй абзац текста.

- Напомните, какие подарки дарили ёлочке деревья. Какого цвета были листья-подарки осины, клена, ивы? (У осины - красные, у клена - оранжевые, у ивы - желтые.) С чем сравнивает их автор? Каких листьев-подарков на ёлочке было больше? (Ивы.) Какое слово помогло вам ответить на вопрос? (Засыпает.) Какие глаголы использует автор, чтобы не повторялось слово «дарит»? (Роняет, засыпает.)

- Выберите предложение, которое может быть заголовком к этой части. (Каждую осень деревья дарят ёлочке подарки.)

в) Чтение третьего абзаца, определение темы.

- Приятно ли было ёлочке получать подарки? Как автор сказал об этом? (И стоит ёлочка счастливая.)

- Какая ёлочка была в день своего рождения? (Удивленная.)

- Что означает в этом тексте слово «нарядная»? (Вся усыпанная разноцветными листьями.)

- Какие слова вам хотелось бы использовать в изложении этой части? (Учитель обращает внимание на построение последнего предложения: «Раскинула лапки, а на ладошках подарки».)

- Какое предложение будет заголовком к этой части? (И стоит ёлочка счастливая.)

Структура текста.

- Сколько частей в тексте? (Три части.)

- О чем вы напишете в первой части? (О том, когда появилась ёлочка, какая она была в день своего рождения.)

- О чем напишете во второй части? (О том, какие подарки получала ёлочка в день рождения.)

- Как вы закончите свой рассказ? (Напишем о том, какая стояла ёлочка.)

Пересказ текста.

- Что расскажете в первой части? (О том, когда появилась ёлочка, какая она была в день своего рождения.)

- Сколько предложений для этого потребуется? (Два предложения.)

- А теперь подумайте, о чем расскажете во второй части? (О том, какие подарки получала ёлочка в день рождения.)

- Сколько для этого потребуется предложений? (Не менее пяти предложений.)

- О чем расскажете в заключении? (Напишем о том, какая стояла ёлочка.)

- Сколько предложений для этого потребуется? (Два-три предложения.)

- Перескажите текст. (1-2 ученика пересказывают составленный текст.)

- Соответствует ли содержание рассказа теме?

- Сколько частей получилось в рассказе? (3.)

Орфографическая подготовка.

Слова для орфографической подготовки на доске с пропусками: 1-я часть текста - р_няли, л_ству; 2-я часть текста - д_рит, китайские ф_нар_ки, р_няет, _ранж_вые, з_сыпает, з_л_тые.

Ученики находят данные слова в тексте и называют буквы, которые в них пропущены. Учитель вписывает каждую букву красным мелом.

Письменное изложение текста.

- Закройте учебники. Запишите текст.

Самопроверка.

Учащиеся определяют, раскрыта ли тема, последовательно ли изложено содержание, использованы ли средства речевой выразительности текста-образца, выделены ли части текста; проверяют орфографическую правильность написанного.

Чтение записанного текста.

Рефлексия.

- Какой урок сегодня провели? (Урок по развитию речи.)

- Что писали? (Изложение текста.)

- Как готовились к написанию изложения?

- Как справились с работой? Что вызвало затруднения? Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы