Учителю
Урок русского языка для 9 класса по теме «Комплексный анализ текста»

Урок русского языка для 9 класса по теме «Комплексный анализ текста»

Автор публикации: Гнездилова М.В.

Дата публикации: 30.09.2013

Краткое описание: Поэтому очень часто урок строю на материале одного текста по теме. Текст стараюсь брать из вариантов ЕГЭ И ГИА прошлых лет.Выдержка из текста:- Выразительно прочтите записанные высказывания. Как вы их понимаете? Что их объединяет? (Один автор)-(СЛАЙД 3)- Почему именно сегодня

предварительный просмотр материала

Муниципальный конкурс творческих проектов,

посвященных 140-летию со дня рождения М.М.Пришвина

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА К.Г.ПАУСТОВСКОГО О М.М.ПРИШВИНЕ»

Разработала и провела: Гнездилова

Марина Владимировна,

учитель русского языка и литературы

МОБУ СОШ д.Максимовка

Максимовка 2013

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 04.02.2013

ТЕМА: Р/Р Комплексный анализ текста К.Г.Паустовского о М.М.Пришвине.

ТИП УРОКА: урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

ЦЕЛЬ: продолжить работу по подготовке уч-ся к ГИА; научить выделять центральную проблему текста, выявлять позицию автора, строить рассуждение по данному тексту.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Образовательные: совершенствовать умение производить комплексный анализ текста; повторение сложных вопросов различных разделов языкознания; совершенствование навыков правописания; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к разным стилям речи.

Развивающие: развитие умения

- логически излагать свои мысли, используя литературный язык,
- аргументировать, доказывать;
- слушания и распределения внимания во время слушания;
- задавать уточняющие вопросы;
- применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
- выделять главное, сравнивать, обобщать.

Воспитательные: воспитание любви к природе, формирование навыков контроля и самоконтроля.

Методы контроля учебной деятельности на данном уроке:

Устный и письменный.
Фронтальный, групповой, индивидуальный.

ОБОРУДОВАНИЕ: презентация к уроку по теме, раздаточный материал для работы в группах, опорные схемы-памятки.

Х О Д У Р О К А:

1. ОРГ.НАЧАЛО (Слайд 1)

2. ОБРАЩЕНИЕ К ЭПИГРАФАМ (Слайд 2)

Нравственность есть отношение силы разума к силе чувства. Чем сильнее чувство и чем ближе к нему разум, тем больше человек в его человеческом деле. Есть чувства, восполняющие и затемняющие разум, и есть разум, охлаждающий движение чувств. (М.М.Пришвин)

Здоровье человека не в сердце, не в почках, не в корнях, не в листве или спине. Конечно, слов нет, хорошо человеку, если у него все это тоже здорово, как у быков. Но самая суть чисто человеческого здоровья - это когда его неудержимо тянет сказать что-то хорошее другому человеку, как будто это даже закон: раз мне - то должно быть и всем хорошо! (М.М.Пришвин)

Наше счастье - заглянуть миру в лицо … (М.М.Пришвин)

Для иных природа - это дрова, уголь, руда, или дача, или просто пейзаж. Для меня природа - это среда, из которой, как цветы, выросли все наши человеческие таланты. (М.М.Пришвин)

-Выразительно прочтите записанные высказывания. Как вы их понимаете? Что их объединяет? (Один автор)

-(СЛАЙД 3)Почему именно сегодня мы обращаемся к высказываниям М.М.Пришвина? (сегодня, т.е. 4 февраля 140 лет со дня рождения писателя)

3. ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ УРОКА

4. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

А) ЗНАКОМСТВО С БИОГРАФИЕЙ ПИСАТЕЛЯ

СООБЩЕНИЕ ЗАРАНЕЕ ПОДГОТОВЛЕННОГО УЧЕНИКА

Михаил Михайлович Пришвин - великий певец природы. Он любил природу и учил нас любить и охранять ее.

Михаил Михайлович Пришвин родился 4 февраля в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии в семье купца. Провел здесь свое детство, приезжал и взрослым в родные места. Именно здесь открылась будущему писателю красота русских лугов, полей и лесов, музыка родного языка. Пришвин прошел большой трудовой путь, неутомимый путешественник, он исходил многие места нашей страны. М.М.Пришвин работал агрономом, корреспондентом, учителем в сельской школе, библиотекарем и даже директором школы.

С наступлением весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть необыкновенное, волшебное в самом простом. «Записывая мои наблюдения о природе, - говорил он, - я записываю о жизни самого человека». Крестьянин Гусек научил будущего писателя понимать многие тайны природы. «Самое главное, чему я у него научился, - писал об этом человеке Пришвин, вспоминая свое детство, - пониманию, что все птицы разные, и зайцы, и кузнечики, и все животные существа тоже, как люди, между собой отличаются».

К писательскому творчеству М.М.Пришвин пришел уже в зрелом возрасте. Первая публикация появилась в детском журнале «Родник» в 1906 году. Однако лишь в 1925 году вышла его первая детская книжка «Матрешка в картошке». Затем увидели свет и другие произведения, в том числе и сказка-быль «Кладовая солнца».

Среди писателей Пришвин занимает особое место. Он написал множество охотничьих рассказов, прекрасных произведений о природе.

С ружьем за спиной, на плече - охотничья сумка, в которой блокнот и карандаш - так совершал свои путешествия в таинственную страну под названием «лес» Пришвин.

Прочитав «Кладовую солнца» Михаила Михайловича Пришвина, мы понимаем, как относился к природе этот писатель.

(СЛАЙД 4)Эти книги написал М.М. Пришвин:

" Кащеева цепь"
"За волшебным колобком"
"Календарь природы"
"Фацелия"
"Весна света"
"Осударева дорога"
"Незабудки"
"Мирская чаща"
"Царь природы"
"Кладовая солнца"
"Женьшень"
"Корабельная чаща"

Учитель: (СЛАЙД 5) Произведения Пришвина кажутся простыми, доступными, но эта простота обманчива. Такой же простой представляется нам на первый взгляд жизнь природы: приходит весна - и каждый раз вырастают травы, распускаются листочки; наступает осень - и все вянет и осыпается. И все это привычно, ясно и понятно, и мы не задумываемся о сложнейших процессах, скрытно протекающих в живых организмах, о сложнейших взаимных связях, существующих в природе.

В предвоенном дневнике писателя сохранилась такая запись: "Теперь я убедился, что моя природа мало имеет общего с той природой, которая находится в руках биологов. Они учат, что если вы узнали воробья, так, значит, и всех воробьев. А я - что все воробьи разные, и каждый из вас может открыть своего воробья. Моя наука есть наука родственного внимания своеобразно каждого существа. Эта наука привела меня к искусству слова, а искусство слова к Родине. И я понял, что природа есть родня".

Б) БЕСЕДА-ПОВТОРЕНИЕ, ВЫХОД НА ЦЕЛИ УРОКА

- Являются ли данные эпиграфы текстом?

- Почему?

- Что такое текст?

- Сегодняшний урок русского языка мы посвятим комплексному анализу текста К.Г.Паустовского о М.М.Пришвине (Слайд 6)

- А давайте с вами вспомним, в чем заключается комплексная работа с текстом?

- Как вы думаете, зачем нужен комплексный анализ текста?
- Из каких трёх видов анализа состоит комплексный анализ?

Комплексная работа с текстом включает элементы лингвистического, речеведческого анализа, объяснение орфограмм и пунктограмм и обязательно выразительное чтение текста (отрывка, выполнение заданий ГИА, написание сочинения-рассуждения).

- Какие цели и задачи мы должны сегодня перед собой поставить?

4. ЗНАКОМСТВО С ТЕКСТОМ ДЛЯ АНАЛИЗА - тексты у каждого учащегося лежат на партах

ТЕКСТ. (Слайд 7)

МИХАИЛ ПРИШВИН

1) Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина.

2) Михаил Михайлович Пришвин - это было имя для города, а в тех местах, где Пришвин чувствовал себя дома - в избах объездчиков, в затянутых туманом речных поймах, под тучами и звездами полевого русского неба, - звали его просто «Михалычем».

3)Жизнь Пришвина - пример того, как человек отрешился от всего наносного, навязанного ему средой и начал жить только «по велению сердца». 4) Неизвестно, что сделал бы в своей жизни Пришвин, если бы он остался агрономом (это была его первая профессия). 5)Во всяком случае, он вряд бы открыл миллионам людей русскую природу как мир тончайшей и светлой поэзии. 6)Просто на это у него не хватило бы времени.

7)Если внимательно прочесть все написанное Пришвиным, то остается убеждение, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что он превосходно видел и знал.

8)Для таких мастеров как Пришвин мало одной жизни - для тех мастеров, что могут написать целую поэму о каждом слетающем с дерева осеннем листе.

ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ ПО АНАЛИЗУ ТЕКСТА

А) УСТНЫЕ ЗАДАНИЯ (Ребята работают в группах по 2 человека: выбирают карточку с вопросами, готовятся и отвечают)

Карточка 1- Определите тему текста. Докажите свою точку зрения.
Карточка 2 - К какому типу и стилю речи он относится? Докажите.
Карточка 3 - Выделите центральную проблему текста. Считаете ли вы её важной? Обоснуйте свою точку зрения. Найдите в тексте словосочетания, предложения, в которых сформулирована позиция автора.
Карточка 5 - Отметьте языковые средства, помогающие автору передать свои мысли, убедить читателя; объясните их роль.

Карточка 6 - Как соотносятся эпиграфы с данным текстом?

Б) ПИСЬМЕННЫЕ ЗАДАНИЯ ( Выполняются индивидуально на основе разделения учащихся на три группы: сильные, средние, слабые. Для сильных все задания, для слабых - часть А, для средних - часть В) Слайд 8

1) Часть А - Задания тестового характера:

1.Укажите верное высказывание:

А) в слове природа все согласные звуки звонкие

Б) в слове всего все согласные звуки глухие

В) в слове объездчиков одинаковое количество звуков и букв

Г) в слове ее 3 звука

2. Орфограмма «Непроизносимые согласные в корне слова» в слове:

А) чувствовать

Б) миллионам

В) мастеров

Г) листке

3. Написание приставки какого слова не является общепринятой?

А) воспел

Б) отрешился

В) сделал

Г) проник

4. Какое существительное является разносклоняемым?

А) велению

Б) жизни

В) агрономом

Г) времени

2) Часть В - Задания с кратким ответом:

1. Замените словосочетание речных поймах, построенное на основе согласования (из предложения 2), синонимичным словосочетанием со связью управление.

2. Сколько грамматических основ в предложении №7

3. Выпишите грамматическую основу первой части предложения №3

4. Укажите номер СПП с одним придаточным определительным.

5. Укажите номер предложения с последовательным подчинением придаточных.

6. Укажите номер сложного предложения с разными видами связи: сочинительной и подчинительной.

ВЗАИМОПРОВЕРКА (Слайд 9)

Часть А:

1- Б

2 - А

3 - А

4 - Г

Часть В:

1 - поймы рек

2 - 4

3 - жизнь пример

4 - 8

5 - 4

6 - 2

6. ОБЪЯСНЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Д/З Перечитайте любые рассказы Пришвина и выполните творческую работу.

- Напишите сочинение-эссе по тексту К.Г.Паустовского по опорным памяткам и схеме (Слайд 10)

Как построить рассуждение по данному тексту?

- Согласны ли вы с мнением К.Г.Паустовского? Сформулируйте тезис своего рассуждения. Используйте для этого следующие материалы: автор считает; убедительно доказывает; я разделяю точку зрения; на мой взгляд и др.

- Как начать сочинение? Один из вариантов - краткая справка об авторе текста, об основных проблемах, которые он затрагивает в своей творческой деятельности, о гражданской позиции, общей направленности его мировоззрения. Сформулируйте 2-3 предложения для вступительной части сочинения. Попробуйте написать короткое, но убедительное вступление к работе.

- Приведите собственные примеры и аргументы, подтверждающие ваше мнение. (Это могут быть примеры из текстов Пришвина, его высказывания)

- К какому выводу должно привести ваше рассуждение по тексту К.Г.Паустовского?

- Как закончить сочинение? В заключительной части подводится итог всему сказанному, делается обобщение. Сформулируйте вывод, завершающий ваше рассуждение.

Как написать сочинение.

Одно из «Писем » Д.С. Лихачева называется «Как писать?» Вот что читаем в нем: «Каждый человек должен писать так же хорошо, как и говорить. (…)Главное - надо стремиться к тому, чтобы фраза была сразу понята правильно. (…)Стремитесь писать короткими фразами, заботясь о том, чтобы переходы от фразы к фразе были легкими. (…)Следует помнить: неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли» Воспользуйтесь советами Д.С. Лихачева, работая над сочинением.

(Слайд 11)

ПАМЯТКА 1. Структура сочинения-рассуждения

1. Проблематика текста (Основные вопросы, поставленные в тексте, требующие изучения, разрешения)
2.Комментарий проблемы (Толкование, разъяснение основного вопроса исходного текста)
3. Позиция автора (Отношение автора к поднятой теме, проблемам, героям)
4. Собственная позиция
5-6 Аргументы.
7. Вывод.

ПАМЯТКА 2 . Требования к сочинению - рассуждению

В сочинении - рассуждении нужно

сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поставленных автором текста (избегая чрезмерного цитирования);
сформулировать позицию автора;
высказать свою точку зрения;
убедительно её доказать ( привести не менее двух аргументов, опираясь на жизненный или читательский опыт);
изложить мысли грамотно, последовательно и связно.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Учитель: А теперь давайте вместе подведем итоги. (Слайд 12)

Какие знания, умения и навыки вы приобрели сегодня на уроке?
Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?
Какие задания выполнять было легко и интересно?

7. «ОРАТОР».

За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение сегодняшней темы просто необходимо.

8. РЕФЛЕКСИЯ (самооценка работы на уроке) (Слайд 13)

Усвоил весь материал - 6 б.
Со всеми заданиями справился - 5 б.
Усвоил частично - 4 б.
Мало, что понял - 3 б.
Допустил ошибки - 2 б.
Не справился - 1 б.

9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ (Слайд 14)

- До свидания, спасибо за урок.

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ

ТЕКСТ

МИХАИЛ ПРИШВИН

8)Для таких мастеров как Пришвин мало одной жизни - для тех мастеров, что могут написать целую поэму о каждом слетающем с дерева осеннем листе

Задания по анализу текста

1) Часть А - Задания тестового характера:

1.Укажите верное высказывание:

А) в слове природа все согласные звуки звонкие

Б) в слове всего все согласные звуки глухие

В) в слове объездчиков одинаковое количество звуков и букв

Г) в слове ее 3 звука

2. Орфограмма «Непроизносимые согласные в корне слова» в слове:

А) чувствовать

Б) миллионам

В) мастеров

Г) листке

3. Написание приставки какого слова не является общепринятой?

А) воспел

Б) отрешился

В) сделал

Г) проник

4. Какое существительное является разносклоняемым?

А) велению

Б) жизни

В) агрономом

Г) времени

2) Часть В - Задания с кратким ответом:

2. Сколько грамматических основ в предложении №6

3. Выпишите грамматическую основу первой части предложения №3

4. Укажите номер СПП с одним придаточным определительным.

5. Укажите номер предложения с последовательным подчинением придаточных.

6. Укажите номер сложного предложения с разными видами связи: сочинительной и подчинительной.

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ

Карточка 1- Определите тему текста. Докажите свою точку зрения.

Карточка 2 - К какому типу и стилю речи он относится? Докажите.

Карточка 3 - Выделите центральную проблему текста. Считаете ли вы её важной? Обоснуйте свою точку зрения. Найдите в тексте словосочетания, предложения, в которых сформулирована позиция автора.

Карточка 5 - Отметьте языковые средства, помогающие автору передать свои мысли, убедить читателя; объясните их роль.

Карточка 6 - Как соотносятся эпиграфы с данным текстом?

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ

Как написать сочинение.

ПАМЯТКА 1. Структура сочинения-рассуждения

ПАМЯТКА 2. Требования к сочинению - рассуждению

В сочинении - рассуждении нужно

сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поставленных автором текста (избегая чрезмерного цитирования);
сформулировать позицию автора;
высказать свою точку зрения;
убедительно её доказать ( привести не менее двух аргументов, опираясь на жизненный или читательский опыт);
изложить мысли грамотно, последовательно и связно.

⇧

⇩

скачать материал