Конспект урока по теме 'Стихотворение в прозе 'Воробей' И. С. Тургенева. Введение в лингвистический анализ текста'

Конспект урока литературы в 5 классе

по теме «Стихотворение в прозе «Воробей» И.С.Тургенева». Введение в лингвистический анализ текста»

Цель:

Знакомство с литературным жанром «стихотворение в прозе»; обучение учащихся элементам лингвистического анализа стихотворения, умению определять чувства и переживания лирического героя.

Задачи:

1. Воспитательные

- воспитывать любовь к русской классической литературе;

- воспитывать нравственные качества личности: умение сопереживать, уважительно относиться к «братьям нашим меньшим», доброту и любовь к природе.

2. Развивающие

- развитие коммуникативных компетенций учащихся, аналитических умений и

и навыков, творческих способностей.

3. Обучающие

- формирование у учащихся представления об особенностях стихотворений в

прозе, навыков аналитической работы с текстом.

Тип урока: сообщение новых знаний

Планируемые образовательные результаты:

1. Предметные

1. Умение определять жанровые особенности произведения, определять образ лирического героя, характеризовать художественный мир произведения и писателя.

2. Формирование поисково-исследовательских навыков, навыков работы с книгой, лексической работы.

2. Метапредметные

Умение самостоятельно определять задачи и проблемы урока,

структурировать материал, давать самооценку деятельности, выражать

(высказывать) свою позицию, подбирать аргументы.

3. Личностные

Воспитание уважительного отношения к слову, к русской литературе;

воспитание на примере художественного произведения нравственных качеств личности.

Решаемые учебные проблемы:

1. Выявление художественной идеи стихотворения в прозе «Воробей».

2. Определение роли образно-выразительных средств в стихотворении.

Основные понятия, изучаемые на уроке:

1. Стихотворение в прозе

2. Художественная идея

3. Образно-выразительные средства языка художественного произведения

4. Смысловой центр повествования

Методы работы с учащимися:

1. ИКТ (презентация - визуализация информации)

2. Выразительное чтение художественного произведения

3. Работа с учебной информацией (работа в парах)

4. Исследовательская работа с текстом стихотворения в прозе «Воробей» (работа в группах)

5. Лингвистическая работа по определению лексического значения слова «благоговеть»

Ход урока

1. Этап. Вхождение в тему урока, создание условий для осознанного восприятия нового материала

1. Видеоряд о животном мире в сопровождении «Вальса ля минор» Шопена

(слайды 1-23)

2. Беседа с учащимися:

- Ребята, какие чувства возникли у вас при просмотре слайдов?

(Чувство умиления, доброты)

- Что объединяет картинки в этом видеоряду?

(Забота старших о младших, нежность, родительская

защита и опека своих детенышей)

- Кому были посвящены последние фото презентации?

(Воробью)

- Обратите внимание на последний слайд. Каким вы увидели воробышка?

(Жалким, взъерошенным, одиноким; наверное, ему

грозит какая-то опасность)

- Как вы думаете, кто сегодня будет «героем» нашего урока?

( Правильно, воробей) (Слайд № 23)

II.Этап. Изучение нового материала. Анализ стихотворения в прозе «Воробей»

И.С.Тургенева

(Запись темы урока в тетрадь)

1. Выразительное чтение учителем стихотворения в прозе «Воробей». (Слайд №24)

- Какие чувства вызвало у вас это произведение?

(Восхищение поступком старого воробья, жалость

к воробышку)

- И.С.Тургенев любил природу, тонко её чувствовал, умел подмечать в ней

важные и удивительные моменты. Создал замечательный цикл «Стихотворения

в прозе».

(Сообщение ученика о работе И.С.Тургенева над стихотворениями в прозе)

2.Работа над жанром произведения.

- Ребята, а вас ничего не удивляет в названии - «стихотворение в прозе»?

(Стихотворение и проза)

- Действительно, существует такой жанр в литературе. Откройте стр.261

учебника. Запишите в тетради определение:

Стихотворение в прозе - лирическое произведение в прозаической форме.

(Работа в парах)

- Прочитайте статью учебника заполните таблицу:

(на работу отводится 3-4 минуты)

- В чем сходство и в чем различие стихотворной и прозаической речи?

(ответы учащихся)

- Сравните свои записи с записью в таблице. (Слайд № 25)

Стихотворная речь

Прозаическая речь

1. Ритм. Рифма.

-

2. Деление текста на строфы.

Деление текста на абзацы.

3. Обращение к чувствам, переживаниям лирического персонажа.

Обращение к чувствам, переживаниям лирического персонажа.

4. В большей мере выражается личное переживание или впечатление.

В меньшей мере выражается личное переживание или впечатление.

- Итак, «Воробей» - стихотворение в прозе.

И.С.Тургенев обращался к своим читателям: (слайд №26 )

«Добрый мой читатель, не пробегай этих стихотворений сподряд: тебе, вероятно,

скучно станет - книга вывалится у тебя из рук. Но читай их враздробь: сегодня

одно, завтра другое, - и какое-нибудь из них, может быть, заронит тебе что-

-нибудь в душу».

3. Анализ стихотворения в прозе «Воробей».

- Назовите персонажей произведения.

(Собака Трезор, молодой воробей, старый

черногрудый воробей, рассказчик)

1. Исследовательская работа с текстом (работа в группах, учащиеся делятся на 3 группы, заполняют таблицы)

- Проследите, как автор передает в стихотворении поведение героев.

Задание: Выпишите ключевые слова, характеризующие каждый из этих образов:

1 группа - собака,

2 группа - молодой воробей,

3 группа - старый черногрудый воробей.

(на работу отводится 4-5 минут)

- Проверим выполнение задания. Выберите в группе того, кто будет характеризовать поведение персонажей, остальные записывают в тетради недостающие сведения.

(слайды № 28,29,30)

2. Средства выразительности, используемые автором для создания образов.

- А сейчас, ребята, мы с вами рассмотрим языковые средства выразительности, при помощи которых автор создаёт образы героев данного произведения. ( Продолжение работы в группах, заполнение таблицы)

- Обсуждение полученных результатов, проверка по сводной таблице. (Слайды № 31-33)

Образы произведения

Средства выразительности

С какой целью используются

Молодой воробей

Деталь:

С желтизной около клюва и пухом на голове

Оценочная лексика:

Сидел неподвижно, беспомощно, растопырив едва прораставшие крылышки

Словообразующие суффиксы:

Крылышки, детище

Для привлечения внимания читателя - перед нами птенец, он только появился на свет.

Оценочные слова усиливают восприятие читателя - беззащитность, беспомощность маленького существа вызывают чувство сострадания, жалости.

Суффиксы -ышк- (умен.-ласкат.) передают отношение лирического героя к персонажу. Суффиксом -ищ- рассказчик показывает, что старому воробью птенец дорог так же, как человеку его дитя.

Старый воробей

Сравнение:

Камнем упал

Эпитеты:

Взъерошенный, искаженный,

с отчаянным и жалким писком

Уменьшительно-ласкательный суффикс:

Маленькое тело

Глаголы:

Камнем упал, прыгнул два раза, ринулся спасать, заслонил собой;

Тело трепетало, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собой

Эпитет:

Героическая птичка

Для усиления образности: движения воробья решительны и отчаянны: он чувствует смертельную опасность, но сила сильнее смерти заставляет его, превозмогая ужас, броситься навстречу «чудовищу»

Эпитет героическая птичка выражает авторскую оценку поступку старого воробья

Собака

Трезор

Глаголы:

Бежала впереди - уменьшила шаги - начала красться - медленно приближалась - остановился - попятился - признал силу

Эпитеты:

зубастая раскрытая пасть

смущенный пес

Собака осторожна(ведь она охотничья, а воробышек для нее - добыча), движения медленны. И вдруг - воробей, камнем упавший (эффект неожиданности), Трезор чувствует необыкновенную силу в этом маленьком существе, ведь воробей защищает свое детище, - и остановился, попятился.

И уже у автора - «смущенный пес», а не «чудовище»

3. Образ рассказчика

- А теперь, ребята, посмотрим на образ рассказчика в стихотворении. Найдите в тексте слова, которые передают чувства рассказчика.

(«Я поспешил отозвать смущенного пса -

- и удалился благоговея… Я благоговел перед той

маленькой героической птичкой, перед любовным

её порывом»)

- Что обозначает слово благоговеть?

Лексическая работа

благоговеть, -ею, -еешь; несов.. перед кем-чем (высок.). Относиться с благоговением к кому-чему-н.

благоговение, -я, ср.(высок.). Глубочайшее почтение.

(С.И.Ожегов. Словарь русского языка)

- Какие качествами личности наделен рассказчик в стихотворении?

(Рассказчик наделен высокими нравственными

качествами: уважением ко всему живому, умением

чувствовать происходящее, добротой и

милосердием)

3. Идея стихотворения в прозе «Воробей»

- Найдите в тексте предложения, в которых заключается основная мысль, идея произведения, предложение, которое является смысловым центром повествования.

(слайд №34)

«Любовь, думал я, сильнее смерти. Только ею,

Только любовью держится и движется жизнь».

- Сколько раз в этих предложениях употребляется слово любовь? И чему противопоставляется?

(Слово любовь употребляется дважды, т.е. это повтор.

Противопоставляется слову смерть)

- Что такое повтор, для чего употребляется в художественном тексте?

Повтор - двукратное или многократное использование одних и тех же

речевых элементов, придает тексту связность, усиливает его

эмоциональное воздействие, подчеркивает важнейшие мысли.

- О какой любви говорит писатель?

(О любви как наивысшей форме проявления доброты,

граничащей с самопожертвованием. О любви,

которая сильнее смерти. Именно это

хотел донести до нас писатель своим стихотворением

в прозе «Воробей»)

- Встречались ли в вашей жизни случаи, похожие на ту, которую описал И.С.Тургенев? (Возможно, да. Учащиеся делятся своими историями)

III этап.

- Ребята, в жизни очень много примеров безграничной любви в мире животных , заботы о тех, кто попал в беду. Сейчас мы с вами посмотрим презентацию о дружбе в мире животных.

(презентация)

IV этап. Рефлексия.

1. Ваше впечатление от урока.

2. Что нового вы узнали?

3. Продолжите предложение: «Иван Сергеевич Тургенев - человек, любящий и глубоко чувствующий …»

V этап. Домашнее задание.

1. Рисунки к стихотворению в прозе «Воробей»

2. Продолжить знакомство со стихотворениями в прозе И.С.Тургенева. Выучить наизусть и выразительно рассказать стихотворение «Русский язык».