Конспект урока литературы 5 класс

Тема: М.Ю. Лермонтов Мотивы одиночества в стихотворении «Парус». (Слайд 1)

Цели урока:

1.Образовательные:

1) Знакомство учащихся с личностью М.Ю. Лермонтова;

2) Знакомство учащихся с лирикой М.Ю. Лермонтова - «Парус»- «грустный приговор всеотрицанию»;

3) Показать мастерство поэта в изображении противоборства природных сил.

2. Развивающие:

1) формирование навыков сопоставительного анализа текста с другими видами искусства;

2) формирование и развитие навыка выразительного чтения стихотворения;

3. Воспитывающие :

1) содействие эстетическому образованию учащихся;

2) воспитание интереса к творчеству великих соотечественников;

3) воспитание культуры труда.

Оборудование урока:

1.Портреты М.Ю.Лермонтова ( гравюры Фаворского, портрет Горбунова, автопортрет)

2.Иллюстрация детского рисунка Лермонтова «Горячие воды» 1825г.

3.Интерактивная доска.

4. Аудиозапись стихотворения и романса «Парус»

Ход урока:

1.Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

2. Наблюдения над портретами М.Ю. Лермонтова. (Слайд 2)

- Рассмотрим гравюру Фаворского, портрет Горбунова, автопортрет.

- Каким увидели поэта? Ваши впечатления?

- Что вы увидели необычного в судьбе и облике Лермонтова?

- Прочитайте эпиграф к статье поэта?

- Как статья, стихотворения в учебнике и эпиграф помогают понять мир

раздумий и желаний поэта?

3.Проверка домашнего задания.

- На дом, ребята, вам было задано подготовить рассказ ( по статье учебника) о судьбе М.Ю. Лермонтова.

Сообщения учащихся о поэте по плану:

- Детство Лермонтова. (Слайд 3)

- Благородный пансион при Московском университете. Московский период. (Слайд 4)

- Школа гвардейских прапорщиков в Петербурге.(Слайд 5)

- Ссылка на Кавказ. Трагическая гибель.

- Выводы о личности Лермонтова (Слайд 6)

4. Сообщение темы урока.

- Сегодня познакомимся с одним из лирических стихотворений М.Ю. Лермонтова « Парус».

- Знакомство с историей создания стихотворения «Парус» (Сообщение ученика)

5. Выразительное чтение учителя наизусть стихотворения « Парус».

- Послушайте стихотворение Лермонтова.

- Какие картины вызывает стихотворение в вашем воображении?

- Какое настроение возникает в связи с этим произведением? ( грустное, взволнованное, печальное).

- Прослушивание аудиозаписи в исполнении артиста (Слайд 7)

6.Анализ стихотворения. (Слайд 8)

-. Беседа по тексту стихотворения.

- Сколько строф в стихотворении?

А. Нарисуйте устно картину в первой строфе. Что вы представляете, читая её? Где находится читатель, откуда он видит парусник? - Издалека.

Б. Вторая строфа.

Картина бури. Где читатель (наблюдатель)? - На паруснике. Прямо над головой свищет ветер, гнётся мачта, вот-вот смоет волна.

В. Третья строфа.

Буря утихла. Мы вместе с поэтом смотрим вниз, наклонившись через борт, любуемся морской волной; поднимаем глаза вверх и видим золотой луч солнца.

- Как переданы цвета? И какие? Что мы видим? Что слышим? - Цвета переданы при помощи разных частей речи: глаголом, именем прилагательным, именем существительным (белый - "белеет", голубой - "в тумане моря голубом", "лазурь", золотой - "луч ... золотой"). - Какая строфа лишена цвета? - Вторая. -Почему?

- Как построена каждая строфа? Прочитайте про себя:

первые две строчки каждой строфы - картина моря;

вторые две - важный вопрос, размышление о жизни (вопрос - ответ).

- Что же это за парус? И о чём на самом деле говорит и думает поэт? Чей это путь - от бури к буре?

- О человеке. О неустанном поиске его души, о недостижимости покоя. Это общее свойство человека - достигнутая мечта гаснет; постоянные поиски чего-то дальнего, небывалого, неизведанного. Подумайте о себе. Бывало ли с вами так, что вы сильно желали чего-либо, затем желание исполнялось и меркло. ( Выслушиваем несколько ответов учащихся).

Обобщение учителя:

- В первой строфе задается вопрос, а в последней дается ответ.

- К чему свойственно стремление человека? (к счастью)

- В стихотворении стремление к счастью не удовлетворяется.

- Почему именно так изменяется состояние мира, как это описано в стихотворении? ( туман - загадка, предвестия; потом- это разражается в трагедию).

- Как соотносится мир и парус в каждой строфе стихотворения? ( I строфа - туман соединяет море и парус, II строфа - нет ли противоречия? « играют» - «свищет». Парус и море соединяются, но парус сопротивляется, поэтому мачта гнётся гнется. III строфа - парус между двух начал).

- В черновике стихотворения сначала было представлено « струя и луч»? Почему? (луч выделяется)

- Какие это краски? ( божественные)

- Попробуйте заменить союз «а», что получится? Останется ли тот же смысл? (с союзом «а» - парус противостоит).

7.Нахождение художественных средств в стихотворении Лермонтова «Парус»

- Эпитеты: одинокий, мятежный, в далёкой, в родном, золотом;(Слайд 9)

Олицетворение: парус ищет, кинул, просит; играют волны, ветер свищет; (Слайд 10)

- Инверсия, антитеза(примеры из текста) (Слайды 11,12)

8. Выводы о стихотворении «Парус» (Слайд 13)

• Поэт пишет о человеке гордом, одиноком, мятежном, о таком человеке, каким был сам Лермонтов. Спокойная жизнь не для него, он жаждет чего-то другого. Не цель конечная ему важна, а движения, буря, непокой, ощущение жизни.

• «Парус» - это состояние человека, который находится в состоянии отдаленности от мира, но в буре сливается с ним, а в спокойном состоянии отдаляется.

9. Лермонтовский парус живёт не только в поэзии, но и в музыке и живописи.

Посмотрим, как сам поэт изобразил картину уже не стихами, а акварелью. (Слайд 14).Рассматриваем иллюстрацию. Стихотворение рисует яркую картину: белый парус, голубой туман моря, игра лазурных волн, золотые лучи солнца, свист ветра - складывается ощущение движения, красоты, стремительности, порыва. Детский рисунок М.Ю.Лермонтова из учебника Горячие воды. 1825г. Акварель отражает яркие впечатления поэта от пребывания с бабушкой в Пятигорске, от поразивших мальчика Кавказских гор. К ним детская фантазия добавила озеро и одинокий парус, которой уже в то время что-то говорил душе подростка.

10. Прослушивание романса «Парус» в исполнении артиста Варламова

11. Итоги:

Стихотворение оставляет впечатление возможности, осуществимости гармонии, казалось бы, недостижимой. Оно возникает из необычайной мелодичности стиха, из симметрии и красоты композиции.

12. Домашнее задание:

-выучить наизусть стихотворение «Парус»;

-прочитать стихотворение «Три пальмы».

Спасибо за работу на уроке.