Урок - проект. В. Астафьев 'Конь с розовой гривой'

Урок-проект.

Автор -учитель русского языка и литературы МБОУ Пучежская гимназия Ивановская область Касаткина Марина Юрьевна

Тема урока « Он пришел к нам из сказки…»

Аннотация проекта:

проект посвящен исследованию рассказа В.Астафьева «Конь с розовой гривой»на предмет сходства с произведениями УНТ (сказка)и выяснения причины приближенности произведения к данному жанру. На уровне сюжетного сходства

Характеристика проекта:

а) по характеру доминирующей в группах деятельности:

- исследовательский

б) по предметно - содержательной области:

- литература

в) по продолжительности:

- мини-проект (1 урок).

г) по количеству учащихся:

- коллективный (все учащиеся класса).

По содержанию и объему произведения урок позволяет провести исследование.

Учить сравнивать, анализировать, проводить соответствия, делать выводы.

Форма работы кооперативно-групповая.

Проблема всегда подталкивает к поиску.

Умение вырабатывать цели задачи и т.д.

Упражнения на соответствия, обощение, выделение из общего,

Рефлексия на двух уровнях

На уровне восприятия произведения

И на уровне мотивации, обучения и воспитания

Практически на каждом этапе формируются коммуникативные компетенции

Дидактические цели проекта:

Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности:

• поисковые (находить информацию в тексте);

• мыследеятельностные (выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задач, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка гипотезы(предположение), обоснованный выбор способа или метода пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия);

• информационные (структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление информации в различных формахв таблицах схемах, упорядочненное хранение и поиск);

• коммуникативные (слушать и понимать других, выражать себя и находить компромисс, взаимодействовать внутри пары);

• презентационные оформление таблицы, занесение в нее данных

• Методические задачи:

Проектный метод обучения

• формирует у учащихся навыки осознанного и активного приобретения и применения знаний;

• позволяет развивать аналитические способности, критическое мышление;

• стимулирует творческую активность;

• способствует успешной социализации личности;

• позволяет сгладить проявления «трудного возраста» и выстроить отношения сотрудничества и равноправия

Метапредметные цели

Личностные действия:

а) учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

б) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

в) знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

2) Регулятивные действия :

а) целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

3) Познавательные универсальные действия

а) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

4) Логические универсальные действия:

а) подведение под понятие, выведение следствий;

б) установление причинно-следственных связей;

в) выдвижение гипотез и их обоснование.

5) Коммуникативные действия:

а) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ;

б) определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Ход урока

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, и так, за работу.

Учитель

Виктор Петрович Астафьев - известный талантливый писатель. Большинство произведений Астафьева автобиографичны, почти все они о родине Виктора Петровича - Сибири, о далеком деревенском детстве, которое было удивительно прекрасной порой.

Рассказ « Конь с розовой гривой» открывает добрый и светлый мир народной жизни, мудрости,

Создание проблемной ситуации

- Ребята, напомните, пожалуйста, какое событие лежит в основе рассказа «Конь с розовой гривой»? (В основе рассказа «Конь с розовой гривой» лежит обман самого родного человека, бабушки, и справедливое наказание).

- Как вы думаете, почему автор в основу рассказа берет такую неприятную жизненную ситуацию? (Рассказ носит поучительный характер)

Проблема

- Почему же тогда своему рассказу Астафьев дает такое поэтичное, красивое сказочное название «Конь с розовой гривой», если речь идет о дурном поступке героя?

Может быть, этот конь с необычной гривой здесь не просто лакомство, а волшебный помощник, который совершит необычные превращения?

Цель

-Чтобы ответить на вопрос «почему», предлагаю провести небольшую исследовательскую работу и выяснить: нет ли сходства рассказа со сказкой, и если есть, то почему именно так строит свой рассказ автор.

Для достижения этой цели нам нужно определить задачи, т.е определить наши действия.

Задачи:

- вспомнить жанровые особенности сказки;

- проанализировать сюжет рассказа;

- соотнести сюжет рассказа с особенностями сюжета сказки:

У каждого исследования должна быть гипотеза, т.е. предположение.

Давайте попробуем вместе выдвинуть гипотезу, я начну, а вы попытаетесь продолжить

Гипотеза:

Если название такое поэтичное, красивое, сказочное, значит и в рассказе должны произойти какие-то сказочные события: превращения, борьба добра со злом, и обязательно должно победить добро.

Для того, чтобы проверить наши предположения, нам нужно с вами поработать и решить все поставленные задачи.

Я предлагаю вам вспомнить особенности сказки как жанра. Давайте обратимся к таблице на экране и такие же таблицы у вас на столах

Сказка

+

-

Рассказ «Конь с розовой гривой»

1

Красивое звучное название

Финист ячный сокол

Солнце,Месяц и Ворон Воронович

Хрустальная гора

Аленький цветочек

Конь с розовой гривой

Розовый цвет -цвет сказочный, цвет добра, радости

2

Зачин

Доброе начало - мечта о прянике, желание получить его честным трудом.

3

Герои: положительные и отрицательные

Присутствуют

4

Завязка сюжета:

нарушение запрета ведет последующей беде

Нарушил уроки бабушкиного воспитания.

Не обманывай!

5

Наказание за это - различные испытания, борьба со злом, трудный путь

Трудный путь

искушение

преступление

муки совести

наказание

прощение

6

Победа добра

Милосердие, доброта и прощение сделали то, что не сделало бы самое тяжкое наказание

7

Концовка

Живут, поживают и добра наживают.

…и теперь живет, хлеб жует

Сколько лет с тех пор прошло! Сколько событий минуло!.. А я все не могу забыть бабушкиного пряника - того дивного коня с розовой гривой.

Вопросы для работы с таблицей

1. Обратимся к названию рассказа. Что в нем необычное, что в нем от сказки?

2. Можно ли начало рассказа о том, как бабушка обещает Вите купить пряник конем считать добрым началом повествования, которое не предвещает ничего плохого?

3.Можно ли героев рассказа разделить на положительных и отрицательных. И почему вы их разделили именно так? (Работа в парах ) Как вы себе представляете Витю в начале рассказа? Трудом своим хотел заработать пряник.

Работу со схемой объяснить

4. Почему хорошему делу не суждено было сбыться, ведь сначале всё складывалось хорошо?

Он нарушил запрет (не обманывай!)

5.Давайте посмотрим, к чему привело нарушение запрета.

Продолжим работу в таблице: искушение, преступление, муки совести, наказание, прощение.

Перед вами на столах листы с эпизодами рассказа, они пронумерованы, проведите соответствие между этапами и цитатами, расставьте цифры.

Сверим ваши варианты с правильным ответом. Зачитайте цитаты.

Можно ли сказать, что Витька, как и герои сказок проходят все испытания, чтобы исправить совершенный проступок?

- Наш герой, как и герои сказок, чтобы исправить свои проступки проходит трудный путь, путь осознания, раскаяния, которое приносит облегчение.

6.Почему бабушка купила все-таки «пряник конем» обманувшему ее внуку?

(Она верила в его раскаяние, была доброй и умела прощать)

7. Чем заканчивается рассказ?

Воспоминаниями автора о прянике. Эти строки очень похожа на сказочную концовку.

Посмотрите внимательно на нашу таблицу, на наш результат работы.

-Подтвердились ли наши предположения, что рассказ, который

имеет такое звучное, волшебное название очень похож на сказку. Почему же автор выбрал такой сюжет, сохраняющий традиции сказки? А сказки, как известно, и сочинялись для того, чтобы о самом важном в жизни сказать просто, понятно, но так поучительно, чтобы запомниться на всю жизнь. Сказки -витамин жизни, который питает нашу душу особой жизненной силой, наполняют многовековой мудростью.

Вывод

- О чем запомнит на всю жизнь наш герой?

- Символом чего стал пряник конем для Вити? (Символом совести, раскаяния, уроком в жизни, детства и т.д.)

У кого-то в детстве разбитая ваза, кружка, испорченные вещи, а у Вити - подарок бабушки - пряник! Добро вместо наказания.

И вот как напоминание о тех нравственных уроках, которые вы для себя сегодня взяли, я хочу подарить вам Коней с розовой гривой, которых сделали мои ученики - шестиклассники.

Итог урока

-Прежде чем закончить урок, я бы хотела спросить у вас :

«Что полезного для себя вы взяли из этого рассказа? Правильно ли поступил Астафьев, оставив нам в наследство историю, взятую из своей жизни?

Рефлексия.

Каждый из вас сегодня работал: кто-то выступал, кто-то размышлял, делал выводы для себя, но молча , - и это тоже работа.

Оцените наш урок, свою работу, используя карточку « Наш урок»

На уроке мне

Я на уроке

Что возьму с урока

1. интересно

1. работал(а)

1. Много полезного взял(а) для себя

2. скучно

2. отдыхал(а)

2. Ничего полезного для меня не было

3.безразлично

3.помогал другим(а)

3.Урок Астфьева запомню на всю жизнь

Домашнее задание: Уроки доброты, мудрости, человечности вы еще продолжите, изучая произведения и других авторов. Дома я предлагаю вам выполнить работу «Уроки бабушки Екатерины»

Продолжите фразы

Прочитав рассказ В.Астафьева, я понял (а), что

Нельзя…..

Нужно….

Вот и подошел к концу наш урок.

Вы все работали хорошо

Особенно…….

Всем ребятам хочу сказать спасибо за урок и пожелать успехов в учебе, творчества, оптимизма и добра.