- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.) ФГОС с КТП
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.) ФГОС с КТП
Пояснительная записка
Программа по русскому языку для 5-9 классов разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 и на основе программы по русскому языку к предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других.
Русский язык - один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
Общая характеристика курса
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, воспринимающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях -территориальных, профессиональных.
Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и пунктограмм.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением речевого высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке к написанию изложений и сочинений. Особое внимание обращается на формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов языкового анализа.
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания.
Достижение личностных результатов освоения курса русского языка невозможно без формирования культуроведческой компетенции.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метарпедметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться в социальной среде и активно в ней функционировать.
Результаты изучения курса
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
-
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
-
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
-
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускникам основной школы программы по русскому (родному) языку являются
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания » стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение различными видами монолога и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
-
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
-
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
-
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
-
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
-
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
-
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
-
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
-
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Основные содержательные линии программы.
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Материал школьного курса русского языка по классам представлен следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематически курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся пропедевтически уже в 5 классе. Это позволяет организовать систематическую работу над синтаксическими и пунктуационными навыками учащихся и изучать морфологию на синтаксической основе.
Материал в программе дается с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах. Работа по речевым темам и культуре речи рассредоточена по всем классам.
В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению изученного материала.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются в течение учебного года, что создает условия для более эффективного речевого развития школьников.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
Курс «Русский язык» рассчитан на 748 ч. В том числе: в 5 классе - 204 ч. (6 ч. в неделю, 34 учебных недели), в 6 классе - 204 ч. (6 ч. в неделю, 34 учебных недели), в 7 классе - 136 ч. (4 ч. в неделю, 34 учебных недели), в 8 классе - 102 ч. (3 ч. в неделю, 34 учебных недели), в 9 классе - 102 ч. (3 ч. в неделю, 34 учебных недели).
Содержание курса
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.
Раздел 1. Речь и речевое общение
-
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
-
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
-
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
-
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
2. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
-
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций.
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык - национальный язык русского народа государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов: толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др., и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографическими и пунктуационными навыками. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Раздел 13. Язык и культура
-
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
-
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
5 класс
№ п/п
Содержание
Кол-во часов
Виды деятельности учащихся
1
Язык и общение
3
Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
2
Вспоминаем, изучаем, повторяем.
24
Имеют представление об орфографии как о системе правил
Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
3
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
36
Овладевают основными понятиями синтаксиса
Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;
Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи
Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения
Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике
4
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
18
Овладевают основными понятиями фонетики
Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки
Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую
Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами
5
Лексика. Культура речи.
14
Отличают слова от других единиц языка
Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами
Оценивают собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
6
Морфемика. Орфография. Культура речи.
29
Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования
Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа
7
Морфология. Орфография. Культура речи.
1
Овладевают основными понятиями морфологии
8
Имя существительное
23
Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры
Определяют род, число, падеж, тип склонения имен существительных
9
Имя прилагательное
13
Определяют род, число, падеж имен прилагательных
Правильно произносят прилагательные в краткой форме (ставят ударение)
Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов
10
Глагол
31
Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом
Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным
Выбирают форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления
11
Систематизация изученного
12
Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух
Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения
Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций
ИТОГО
204
| урока | Дата проведения | Тема | Виды деятельности учащихся | Домашнее задание | ||
| 6 ч. | План | Факт | ||||
| Язык и общение (2+1 ч.) |
| |||||
| 1 |
| 2.09 | Язык и человек. Общение устное и письменное. | Чтение и анализ текстов о языке. Озаглавливание текста. Обобщение результатов наблюдения. Написание мини-сочинений. | § 2, 3, упр. 7, 12. §4, упр. 11 (ч.2) | |
| 2 |
| 2.09 | Читаем и слушаем на уроке. | Чтение и анализ текста. Отработка приёмов изучающего чтения и навыков аудирования. | выучить памятку | |
| 3 |
| 4.09 | РР. Стили речи. | Осмысление понятия стиль речи, роли и основных стилистических особенностей разговорного, художественного и научного стилей речи. Анализ текстов разговорного, художественного и научного стилей с точки зрения их языковых особенностей. | § 5, упр. 13, 17 | |
| Повторение изученного в начальных классах (19+5 ч.) |
| |||||
| 4 |
| 5.09 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. | Чтение и анализ текста. Осознание соотношения между произношением и написанием. | § 6, упр. 24 | |
| 5 |
| 6.09 | Орфограмма. | Анализ несоответствия в произношении и написании слов. Овладение способами решения орфографических задач. | § 7, упр. 28. | |
| 6- |
| 8.09- | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | Составление алгоритма выбора написания безударной гласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова. | § 8, упр. 33, 36 | |
| 7 |
| 9.09 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | Составление алгоритма выбора написания безударной гласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова. | § 8, 39 | |
| 8 |
| 9.09 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. | Составление алгоритма выбора написания проверяемой согласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова. | § 9. Упр. 41, 42, 46; | |
| 9 |
| 11.09 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений.. | § 10. Упр. 49 | |
| 10 |
| 12.09 | Буквы И, У, А после шипящих. | Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений.. | § 11. Упр. 53 | |
| 11 |
| 13.09 | Разделительные Ъ и Ь. | Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова.. | § 12. Упр. 57, 58 | |
| 12 |
| 15.09 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | Чтение и анализ учебного текста, составление на его основе алгоритма применения правила. Решение поставленных орфографических задач. | § 6-13 - повторить. Упр. 61 | |
| 13 |
| 16.09 | Входная контрольная работа. Контрольный диктант по теме «Орфография». | Запись текста под диктовку учителя. Морфемный и орфографический разбор. |
| |
| 14 |
| 16.09 | Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками. | Группировка типичных ошибок по видам орфограмм. Выявление причин ошибочных написаний. Комментирование условия выбора правильного написания слов. | Упр. 63 - сочинение по рисунку | |
| 15- |
| 18.09 | РР. Текст. Обучающее изложение по тексту Г.А.Скребицкого.. | Осмысление основных признаков текста. Чтение и анализ текста. | Упр. 64 ; | |
| 16 |
| 19.09 | РР. Текст. Обучающее изложение по тексту Г.А.Скребицкого.. | Осмысление основных признаков текста. Чтение и анализ текста. Написание подробного изложения по тексту Г.А. Скребицкого. | § 14. Упр. 70, 71. | |
| 17 |
| 20.09 | Части речи. | Систематизация изученного в начальной школе по морфологии. Распознавание имён существительных, прилагательных, местоимений, глаголов и наречий. Совершенствование приёмов чтения и аудирования. Комплексная работа с текстом. Составление связного текста. | § 15. Упр. 75 , 78 | |
| 18 |
| 22.09 | Глагол. | Повторение и систематизация изученного о глаголе в начальной школе. Определение морфологических признаков глагола, его роли в речи. | § 16. Упр. 83 | |
| 19 |
| 23.09 | ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. | Составление алгоритма правила написания ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. Выполнение упражнений с использованием алгоритма. | § 17. Упр. 85 | |
| 20 |
| 23.09 | РР. Тема текста. | Сопоставление узких и широких тем. Анализ и переработка текста. Написание сочинения на заданную тему. | упр. 87 | |
| 21 |
| 25.09 | Личные окончания глаголов. | Активизация знаний о личных окончаниях глаголов. Определение спряжения глаголов по результатам анализа условий их написания. | § 16-19 - повторить. Упр. 92 | |
| 22 |
| 26.09 | Имя существительное. | Систематизация знаний об имени существительном как части речи. Определение морфологических признаков имён существительных. Совершенствование умения осуществлять правильный выбор окончания имен существительных. | § 20. Упр. 100 | |
| 23 |
| 27.09 | Имя прилагательное. | Систематизация знаний об имени прилагательном как части речи. Определение морфологических признаков имён прилагательных. Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Совершенствование умения осуществлять правильный выбор окончания имен прилагательных. | § 21. Упр. 103. Упр. 106. | |
| 24 |
| 29.09 | РР. Сочинение по картине. Устное описание картины А.А. Пластова "Летом". | Составление текста-описания по картине. Выявление отдельных признаков и деталей предмета, составление рабочих материалов. Работа с синонимическими рядами прилагательных. | § 21. Упр. 109 - письменное описание картины А. Пластова. | |
| 25 |
| 30.09 | Местоимение. | Определение морфологических признаков местоимений. Языковой анализ материала. Чтение и пересказ текста. | § 22. Упр. 114 | |
| 26 |
| 30.09 | РР. Основная мысль текста. | Определение способов выражения основной мысли текста. Установление связей между темой и основной мыслью текста. Осмысление способа выражения темы и основной мысли текста. Редактирование текста. Создание связного текста на тему «Летние радости». | Упр. 118 - сочинение. | |
| 27 |
| 2.10 | Контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в начальных классах». | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. |
| |
| Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (32+4 ч.) |
| |||||
| 28 |
| 3.10 | Анализ контрольного тестирования. Синтаксис. Пунктуация | Осмысление роли синтаксиса и знаков препинания для понимания смысла предложения. Чтение и анализ текста. Сжатый пересказ текста. | § 23 § 24, 25. Упр. 125 | |
| 29- |
| 4.0 | Словосочетание | Распознавание словосочетаний в составе предложения. Определение смысловых и грамматических связей между главным и зависимым словами в словосочетании. | § 26. Упр. 132. | |
| 30 |
| 6.10 | Словосочетание | Распознавание словосочетаний в составе предложения. Определение смысловых и грамматических связей между главным и зависимым словами в словосочетании. | Упр. 133 | |
| 31 |
| 7.10 | Разбор словосочетания. | Анализ словосочетания по морфологическим признакам и средствам грамматической связи. | § 26-27. Упр. 140 | |
| 32 |
| 7.10 | Предложение. | Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонации предложений. | § 28. Упр. 143. Упр. 144 | |
| 33 |
| 9.10 | РР. Сжатое изложение по тексту В.П. Катаева. | Чтение и анализ текста. Составление плана. Дифференциация главной и второстепенной информации. Сжатый пересказ текста. |
| |
| 34 |
| 10.10 | Виды предложений по цели высказывания. | Распознавание видов предложений по цели высказывания. Анализ смысловых и интонационных особенностей повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. | § 29. Упр. 149. Упр. 150 | |
| 35 |
| 11.10 | Восклицательные предложения. | Распознавание видов предложений по эмоциональной окраске. Соотнесение эмоциональной окраски и цели высказывания предложения. | § 30. Упр. 156, 157 | |
| 36 |
| 13.10 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | Различение главных и второстепенных членов предложения. Выделение грамматической основы предложения. Определение признаков и способов выражения подлежащего. | § 31, 32. Упр. 162 | |
| 37- |
| 14.10 | Сказуемое. | Определение видов и способов выражения сказуемого. Написание мини-сочинений. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых. | § 33. Упр.166 | |
| 38 |
| 14.10 | Сказуемое. |
| § 33. 168; | |
| 39 |
| 16.10 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Анализ языкового материала. Формирование навыка постановки тире между подлежащим и сказуемым. | § 34. Упр. 173, 174. | |
| 40 |
| 17.10 | Нераспространенные и распространенные предложения. | Различение нераспространённых и распространённых предложений. Распространение предложений с помощью второстепенных и однородных членов.. | § 35. Упр. 177, 178 | |
| 41 |
| 18.10 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | Распознавание видов второстепенных членов предложения. Распознавание дополнений. Анализ графических схем. Чтение текста. | § 36, 37. Упр. 183. Упр. 185 | |
| 42 |
| 20.10 | Определение. | Распознавание определения как второстепенного члена предложения. Анализ текстов, содержащих определения. | § 38. Упр. 188. Упр. 189 | |
| 43- |
| 21.10 | Обстоятельство. | Распознавание обстоятельства как второстепенного члена предложения. Чтение и анализ текстов, содержащих обстоятельства. | § 36-39 - повторить. | |
| 44 |
| 21.10 | Обстоятельство | Распознавание обстоятельства как второстепенного члена предложения. Чтение и анализ текстов, содержащих обстоятельства. | Упр. 196. Упр. 198; | |
| 45 |
| 23.10 | Предложения с однородными членами. | Осмысление признаков однородных членов предложения. Дифференциация однородных членов предложения по синтаксическим признакам. Комплексная работа с текстом. | §40. Упр. 200. | |
| 46 |
| 24.10 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Наблюдение за интонационными и пунктуационными особенностями предложений с однородными членами и обобщающими словами при них. Расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Комплексная работа с текстом. | § 41. Упр. 207, 208 | |
| -47 |
| 25.10 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
| Упр. 212 | |
| 48 |
| 27.10 | Предложения с обращениями. | Наблюдение за интонационными и пунктуационными особенностями предложений с обращениями. Расстановка знаков препинания в предложениях с обращениями. Анализ выразительных и стилистических особенностей предложений с обращениями. | § 42. Упр. 216 | |
| -49 |
| 28.10 | РР. Письмо | Анализ текста эпистолярного жанра с точки зрения цели, назначения и стилистических особенностей. Написание письма товарищу. | §43. Упр. 225 или 226 (на выбор) | |
| 50 |
| 28.10 | Контрольная работа |
|
| |
| 51 |
| 30.10 | Анализ контрольной работы. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. | Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений. | § 44-45. Упр. 231. | |
| 52- |
| 31.10 | РР. Основная мысль в сочинении по картине Ф. П. Решетникова "Мальчишки". | . Установление связей между темой и основной мыслью картины. Осмысление способа выражения основной мысли средствами изобразительного искусства. Написание сочинения по картине на одну из предложенных тем.. | Упр. 229 | |
| II четверть |
| |||||
| 53 |
| 10.11 | Простые и сложные предложения. | Анализ простых и сложных предложений с точки зрения их структуры. Определение средств связи в сложных предложениях. Написание мини-сочинения | § 46. Упр. 233 устно. Упр. 235. | |
| 54- |
| 11.11 | Синтаксический разбор сложного предложения. | . Характеристика сложного предложения. Выполнение устного и письменного разбора предложений. Составление схем. Комплексная работа с текстом. | Упр. 240, 241 | |
| 55 |
| 11.11 | Синтаксический разбор сложного предложения. | Характеристика сложного предложения. Выполнение устного и письменного разбора предложений. Составление схем. Комплексная работа с текстом. | § 47. Упр. 244 § 48 Упр. 245 | |
| 56 |
| 13.11 | Прямая речь |
| § 48.Упр. 247 | |
| 57- |
| 14.11 | Прямая речь | Анализ предложений с прямой речью. Составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью. | УПР. 249 (предложения 2-7) | |
| 58 |
| 15.11 | . Диалог. | Различение предложений с прямой речью и диалога. Оформление диалога в письменной речи. Комплексная работа с текстом . Составление диалогов. | § 46-49. Упр. 255 | |
| 59 |
| 17.11 | Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». | Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Синтаксический и пунктуационный анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом Написание сжатого изложения. | Упр. 261 - сжатое изложение (письменно). | |
| 60 |
| 18.11 | Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». | Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Синтаксический и пунктуационный анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом Написание сжатого изложения | § 24-49 - повторить. | |
| -61 |
| 18.11 | Контрольный диктант с грамматическим заданием или тестирование по изученной теме. | Самостоятельное выполнение предложенных контрольных заданий. |
| |
| 62 |
| 20.11 | Анализ контрольной работы | Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок | Повторить тему «Звуки речи» (§ 50). | |
| Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14+4 ч.) |
| |||||
| 63 |
| 21.11 | . Фонетика. Гласные звуки. | . Овладение основными понятиями фонетики. Наблюдение за произносительными особенностями гласных звуков Использование элементов транскрипции для обозначения гласных звуков. | упр. 264 | |
| 64 |
| 22.11 | Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. | . Наблюдение за произносительными особенностями согласных звуков Использование элементов транскрипции для обозначения согласных звуков. Распознание сильных и слабых позиций для гласных и согласных звуков. | § 52. Упр. 274 | |
| 65 |
| 24.11 | Согласные твердые и мягкие. | Распознание твердых и мягких согласных .Фонетический анализ. | § 53, 54. Упр. 280. | |
| 66- |
| 25.11 | Согласные твердые и мягкие. | Распознание твердых и мягких согласных .Фонетический анализ. | § 55 (подготовка к изложению) | |
| 67 |
| 25.11 | РР Повествование. Обучающее изложение по тексту К. Г. Паустовского | Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей повествования как функционально-смыслового типа речи. Написание изложения. | § 56 | |
| 68 |
| 27.11 | РР Повествование. Обучающее изложение по тексту К. Г. Паустовского | Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей повествования как функционально-смыслового типа речи. Написание изложения. | § 56 | |
| -69 |
| 28.11 | Согласные звонкие и глухие. | Распознание звонких и глухих согласных .Фонетический анализ | § 56. Упр. 286 | |
| 70- |
| 29.11 | Согласные звонкие и глухие | Распознание звонких и глухих согласных .Фонетический анализ | § 56. | |
| 71 |
| 1.12 | Графика. Алфавит | Активизация алфавита. Анализ звукового и буквенного состава слова. Расположение слов в алфавитном порядке. Поиск слов в словаре. Наблюдение над изобразительно-выразительными возможностями звукописи. | § 57, 58. Упр. 288. Упр. 300 | |
| 72 |
| 2.12 | . РР Описание предмета | Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей описания как функционально- смыслового типа речи. Написание сочинения | § 59. Упр. 302 | |
| 73- |
| 2.12 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | . Чтение учебного текста. Опознание роли мягкого знака в слове. Орфографический анализ. | § 60. Упр. 307 | |
| 74 |
| 4.12 | Двойная роль букв е, е, ю, я. | Чтение учебного текста. Фонетический и орфографический анализ слов. | Двойная роль букв е, ё,ю, я | |
| 75 |
| 5.12 | Орфоэпия. | Осмысление основных орфоэпических норм русского языка. Анализ и оценка речи с точки зрения орфоэпической нормы. Работа с орфоэпическим словарем. | §62. Упр. 319 | |
| 76 |
| 6.12 | Фонетический разбор слова. | Звуко-буквенный анализ слова. Выполнение фонетического разбора слова | § 50-63. с. 147. Упр. 321 | |
| 77 |
| 8.12 | Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». | Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия.» Звуко-буквенный анализ слова. Выполнение фонетического разбора слова Устное описание картины | § 63. Упр. 274 | |
| 78 |
| 9.12 | Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». | Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия.» Звуко-буквенный анализ слова. Выполнение фонетического разбора слова Устное описание картины | Упр. 325, | |
| 79 |
| 9.12 | Контрольное тестирование по теме. | Самостоятельное выполнение тестовых заданий на основе фонетического, орфоэпического, орфографического анализа. | Упр. 323 | |
| Лексика. Культура речи. (10+4 ч.) |
| |||||
| 80 |
| 11.12 | Анализ контрольного тестирования. Слово и его лексическое значение | Овладение базовыми понятиями лексикологии. Чтение и анализ текста. Определение лексического значения слова. Работа с толковыми словарями. | § 64. Упр. 332 | |
| 81 |
| 12.12 | Однозначные и многозначные слова. | . Чтение и анализ текста. Определение лексического значения слова. Различение однозначных и многозначных слов. Работа с толковыми словарями. | § 65. Упр. 345 | |
| 82 |
| 13.12 | Прямое и переносное значение слов. | Чтение учебного текста. Определение лексического значения слова. Различение прямого и переносного значений слов. Работа с толковыми словарями | § 66. Упр. 352 | |
| 83 |
| 15.12 | Омонимы. | Опознание омонимов. Работа со словарями омонимов. | § 67. Найти в толковом словаре2-3 омонима, составить предлож | |
| 84 |
| 16.12 | Синонимы. | Опознание синонимов. Установление смысловых и стилистических различий синонимов. Подбор синонимов. Чтение учебного текста. Комплексная работа с текстом. | § 68. Упр. 363 | |
| 85 |
| 16.12 | Синонимы. | Опознание синонимов. Установление смысловых и стилистических различий синонимов. Подбор синонимов. Чтение учебного текста. Комплексная работа с текстом. | § 68. Упр. 367 | |
| 86 |
| 18.12 | РР Сочинение по картине И.Э. Грабаря « Февральская лазурь». | Работа с синонимическими рядами слов Составление рабочих материалов. Написание сочинения. | Подготовить черновик сочинения | |
| 87 |
| 20.12 | РР Сочинение по картине И.Э. Грабаря « Февральская лазурь». | Работа с синонимическими рядами слов Составление рабочих материалов. Написание сочинения. |
| |
| 88 |
| 22.12 | Антонимы. | Опознание антонимов. Работа со словарями антонимов. | § 69. Упр. 372 . Упр. 375 | |
| 89 |
| 23.12 | Повторение изученного по теме «Лексика» | Повторение и систематизация изученного по теме «Лексика». Лексический анализ слова. Комплексная работа с текстом. | Выписать из газет 4-5 слов с неясным значением | |
| 90 |
| 23.12 | Контрольное тестирование по теме «Лексика» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий на основе лексического анализа языкового материала. |
| |
| 91 |
| 25.12 | Анализ контрольного тестирования. |
| § 64-69 | |
| 92 |
| 26.12 | РР Подробное изложение по тексту К.Г. Паустовского « Первый снег» |
| составить план изложения | |
| 93 |
| 27.11 | . РР Подробное изложение по тексту К.Г. Паустовского « Первый снег » | Написание подробного изложения |
| |
| 94 |
| 29.11 | Анализ контрольного изложения. | Анализ контрольного изложения. Работа над ошибками. | § 64-69 повторить | |
| III четверть |
| |||||
| Морфемика. Орфография. Культура речи. (25+4 ч.) |
| |||||
| 95 | 12.01 |
| Морфема как наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | Овладение основными понятиями морфемики. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Комплексная работа с текстом. | § 70-71. Упр. 378 | |
| 96 | 13.01 |
| Окончание. Основа слова | Чтение и анализ учебного текста. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. Выделение основы слова. | § 72. Упр. 384, 385 | |
| 97 | 14.01 |
| Окончание. Основа слова | Чтение и анализ учебного текста. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. Выделение основы слова. | § 73. Упр. 389. Упр. 390 | |
| 98 | 15.01 |
| Корень слова | Выделение корня в слове. Определение его значения. Подбор однокоренных слов. Написание сочинения. | § 74, .Упр. 393. | |
| 99 | 16.01 |
| . Корень слова | . Выделение корня в слове. Определение его значения. Подбор однокоренных слов. Написание сочинения. | § 75, Упр. 396 или 397 (на выбор). | |
| 100- | 17.01 |
| РР Рассуждение как функционально- смысловой тип речи. | Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей рассуждения как функционально- смыслового типа речи. Написание сочинения. | § 75. Упр. 402 | |
| 101 | 19.01 |
| Суффикс | Выделение суффикса в словах, определение его значения Комплексная работа с текстом. | § 76. Упр. 410 | |
| 102 | 20.01 |
| Суффикс | Выделение суффикса в словах, определение его значения Комплексная работа с текстом. | § 76. Упр. 413 | |
| 103- | 21.01 |
| . Приставка. | Выделение приставки в словах, определение ее значении Комплексная работа с текстом. | § 77. Упр. 419 | |
| 104 | 22.01 |
| РР Выборочное изложение текста с изменением лица. | Выборочное изложение текста с изменением лица. | Повторить § 74, 76, 77. Упр. 418 | |
| 105 | 23.01 |
| Чередование звуков | Чтение учебного текста. Анализ таблицы .Опознание чередований в словах. | § 78. Упр. 422 | |
| 106 | 24.01 |
| Чередование звуков | Чтение учебного текста. Анализ таблицы .Опознание чередований в словах. | § 79.Упр. 430 , | |
| 107- | 26.01 |
| Беглые гласные. Варианты морфем. | Чтение учебного текста. Анализ таблицы. Опознавание чередований в словах. Чтение и реконструкция текста. | §80,81 (самостоятельно). | |
| 108 | 27.01 |
| Морфемный разбор слов. | Выполнение письменного и устного морфемного разбора слов. | § 81. Упр. 416 | |
| 109 | 28.01 |
| Правописание гласных и согласных в приставках. | Анализ орфографического правила и его применение. Работа с орфографическим словарем. | § 82.Упр. 434 | |
| 110 | 29.01 |
| Буквы з и с на конце приставок. | Составление алгоритма правила и его применение. . Комплексная работа с текстом. | § 83.Упр. 441,442 | |
| 111 | 30.01 |
| Буквы а-о в корне лаг-лож. | Составление алгоритма правила и его применение. Работа с орфографическим словарем. | § 84.Упр. 450. | |
| 112- | 31.01 |
| . Буквы а-о в корне раст-рос. | Составление алгоритма правила и его применение. Работа с орфографическим словарем. Написание сочинения-миниатюры. | § 85. Упр. 454 (письменно), | |
| 113 | 2.02 |
| Буквы а-о в корне раст-рос. | Составление алгоритма правила и его применение. Работа с орфографическим словарем. Написание сочинения-миниатюры. | 456 (устно). | |
| 114 | 3.02 |
| Буквы е-о после шипящих в корне слова. | Составление алгоритма правила и его применение. Работа с орфографическим словарем. Составление словарного диктанта. | § 86. Упр. 460 | |
| 115- | 4.02 |
| Буквы е-о после шипящих в корне слова. | Составление алгоритма правила и его применение. Работа с орфографическим словарем. Составление словарного диктанта. | составить словарный диктант | |
| 116 | 5.02 |
| Буквы ы-и после ц. | Составление алгоритма правила и его применение . Чтение и анализ текста | §70-87 (повторение).Упр. 463. | |
| 117 | 6.02 |
| Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография.» | Повторение и систематизация изученного по теме «Морфемика. Орфография.». Морфемный и орфографический анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом. | § 70-87 (повторение) | |
| 118 | 7.02 |
| Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография.» | Повторение и систематизация изученного по теме «Морфемика. Орфография.». Морфемный и орфографический анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом. | Упр. 469. | |
| 119 | 9.02 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Самостоятельное выполнение предложенных контрольных заданий. |
| |
| 120 | 10.02 |
| Анализ контрольной работы. | Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок. | Упр. 470 | |
| 121 | 11.02 |
| РР Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень» | Работа с синонимическими рядами. Составление рабочих материалов. Написание сочинения. | Написать сочинение | |
| 122 | 12.02 |
| РР Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень» | Работа с синонимическими рядами. Составление рабочих материалов. Написание сочинения. | Написать сочинение | |
| Морфология. Орфография. Культура речи. (57+12 ч.) |
| |||||
| 123 | 13.02 |
| Имя существительное как часть речи. | Систематизация знаний об имени существительном как части речи. Определение морфологических признаков имён существительных и роли существительных в речи. Комплексная работа с текстом. Мини-сочинение по картине. | § 88.Упр. 474, 476 | |
| 124- | 14.02 |
| Имя существительное как часть речи. | . Систематизация знаний об имени существительном как части речи. Определение морфологических признаков имён существительных и роли существительных в речи. Комплексная работа с текстом. Мини-сочинение по картине. | § 88.Упр. 480 | |
| 125 | 16.02 |
| РР Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение | Анализ текста-рассуждения с точки зрения его структуры. и содержания. Подбор доказательств, подтверждающих тезис. Написание сочинения-рассуждения. | написать сочинение | |
| 126- | 17.02 |
| Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Распознавание одушевленных и неодушевленных существительных . Комплексная работа с текстом. | § 90.Упр. 487 | |
| 127 | 18.02 |
| Имена существительные собственные и нарицательные. | Распознавание существительных собственных и нарицательных. Чтение и анализ текста. | § 91.Упр. 491 | |
| 128 | 19.02 |
| Род имен существительных. | Определение рода имен существительных. Составление словосочетаний. Работа с текстом. | § 92.Упр. 505, 507 (2-й и 3-й отрывки). | |
| 129 | 20.02 |
| Имена существительные, имеющие форму множественного числа. | Распознавание существительных, имеющих только форму множественного числа. Чтение и пересказ текста. | § 93.Упр. 512. | |
| 130 | 21.02 |
| РР Сжатое изложение по тексту Е.Пермяка «Перо и чернильница». | Чтение и анализ текста. Составление плана. Дифференциация главной и второстепенной информации. Сжатый пересказ текста. | Написать сжатое изложение | |
| 131 | 24.02 |
| Имена существительные ,имеющие форму только единственного числа. | Распознавание существительных, имеющих форму только единственного числа. Чтение и анализ текста. | §94. Упр. 517. | |
| 132 | 25.02 |
| Три склонения имен существительных.. | Определение типа склонения имен существительных. Склонение имен существительных. Составление таблицы на основе учебного текста. | § 95.Упр. 520 | |
| 133 | 26.02 |
| Падеж имен существительных. | Определение падежа имен существительных. Комплексная работа с текстом. | § 96.Упр. 528. | |
| 134 | 27.02 |
| Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе | Составление алгоритма применения правила и его использование. Комплексная работа с текстом | § 97 (с. 67, 68). Упр. 534 | |
| 135 | 28.02 |
| Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе | Составление алгоритма применения правила и его использование. Комплексная работа с текстом | § 97 (с. 69).Упр. 540 | |
| 136 | 2.03 |
| РР Изложение текста с изменением лица | Написание изложения текста с изменением лица. |
| |
| 137 | 3.03 |
| РР Изложение текста с изменением лица | Написание изложения текста с изменением лица. | Упр. 546 | |
| 138 | 4.03 |
| Множественное число имен существительных. | Склонение имен существительных по падежам во множественном числе. Нормативное образование и использование в речи форм именительного и родительного падежа множественного числа имен существительных. Комплексная работа с текстом. | § 98.Упр. 551. | |
| 139 | 5.03 |
| Правописание о-е после шипящих и ц в в окончаниях имен существительных | Составление алгоритма применения правила и его использование. Составление текста словарного диктанта. | § 99. Упр. 559 | |
| 140- | 6.03 |
| Правописание о-е после шипящих и ц в в окончаниях имен существительных | Составление алгоритма применения правила и его использование. Составление текста словарного диктанта. | Контрольные вопросы (с. 78). | |
| 141 | 7.03 |
| Морфологический разбор имени существительного | Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен существительных | §100-самостоятельное изучение | |
| 142 | 10.03 |
| Повторение изученного по теме «Имя существительное». | Повторение и систематизация изученного по теме «Имя существительное» Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен существительных. Применение на практике изученных орфографических правил. Комплексная работа с текстом. | § 88-100 - повторить | |
| 143- | 11.03 |
| Повторение изученного по теме «Имя существительное». | Повторение и систематизация изученного по теме «Имя существительное» Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен существительных. Применение на практике изученных орфографических правил. Комплексная работа с текстом. | § 88-100 - повторить | |
| 144 | 12.03 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием.. | Самостоятельное выполнение контрольных заданий |
| |
| 145 | 13.03 |
| Анализ контрольной работы. | Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок. | Упр. 563 | |
| 146- | 14.03 |
| Имя прилагательное как часть речи. | Систематизация знаний об имени прилагательном как части речи. Определение морфологических признаков имён прилагательных. Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Комплексная работа с текстом. | § 101.Упр. 570. | |
| 147 | 16.03 |
| . Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. | Практическая отработка орфограммы. Комплексная работа с текстом. Написание сочинения-миниатюры. | § 102. Упр. 581 | |
| 148 | 17.03 |
| Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Практическая отработка орфограммы. Комплексная работа с текстом. Написание сочинения-миниатюры | § 102.Упр. 584 .Упр. 586 | |
| 149 | 18.03 |
| . РР Описание животного. Изложение.. | Чтение и анализ текста . Написание подробного изложения.. | Написать сочинение | |
| 150 | 19.03 |
| Анализ изложения. Прилагательные полные и краткие | Распознавание полных и кратких прилагательных. Образование кратких форм и использование их в речи.. | § 104. Упр. 590 | |
| 151- | 20.03 |
| Прилагательные полные и краткие | . Распознавание полных и кратких прилагательных. Образование кратких форм и использование их в речи. | § 104.Упр. 597, 598 (устно) | |
| 152 | 21.03 |
| РР Описание животного на основе изображенного на картине А.Н.Комарова «Наводнение». | Написание сочинения-описания с элементами повествования. |
| |
| 153 | 1.04 |
| РР Описание животного на основе изображенного на картине А.Н.Комарова «Наводнение». | Написание сочинения-описания с элементами повествования. | Написать сочинение | |
| 154- | 2.04 |
| Морфологический разбор имени прилагательного. | Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен прилагательных. Написание сочинения по заданному плану. | § 105. Контрольные вопросы (с. 96). Упр. 601 | |
| 155 | 3.04 |
| Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». | Повторение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное» Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен прилагательных. Применение на практике изученных орфографических правил. | § 101-105 | |
| 156- | 4.04 |
| Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» | Самостоятельное выполнение контрольных заданий. |
| |
| 157 | 6.04 |
| Анализ контрольной работы. | Анализ орфографических ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок. | устный рассказ | |
| 158 | 7.04 |
| РР Сочинение-описание «Мой четвероногий друг». | Написание сочинения-описания животного |
| |
| 159 | 8.04 |
| Глагол как часть речи. | Систематизация знаний о глаголе как части речи. Определение морфологических признаков глаголов. Наблюдение за ролью глаголов в речи Комплексная работа с текстом | § 106. Упр. 607 | |
| 160 | 9.04 |
| Глагол как часть речи. | Систематизация знаний о глаголе как части речи. Определение морфологических признаков глаголов. Наблюдение за ролью глаголов в речи Комплексная работа с текстом | § 106. Упр. 606 | |
| 161 | 10.04 |
| Не с глаголами. | Практическая отработка орфограммы. Комплексная работа с текстом. | § 107.Упр. 611, 613 | |
| 162 | 11.04 |
| РР Рассказ | Выяснение основных особенностей рассказа как повествовательного жанра. Составление рассказа по рисункам. | Упр. 617 .Упр. 619 | |
| 163- | 13.04 |
| Неопределенная форма глагола. | Различение личных и неопределенной форм глагола .Образование неопределенной формы. Устное изложение текста. | § 109. Упр. 623 | |
| 164 | 14.04 |
| Правописание тся и ться. | Составление алгоритма применения правила и его использование. Составление связного текста на заданную тему. | §110. Упр. 634 | |
| 165 | 15.04 |
| Виды глаголы | Различение глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых форм. Комплексная работа с текстом... | § 111. Упр. 640 | |
| 166 | 16.04 |
| Виды глаголы | Различение глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых форм. Комплексная работа с текстом. | § 111. Упр. 644. | |
| 167 | 17.04 |
| Буквы е-и в корнях с чередованием. | Составление алгоритма применения правила и его практическое использование. | § 112. Упр. 649. | |
| 168 | 18.04 |
| Буквы е-и в корнях с чередованием. | Составление алгоритма применения правила и его практическое использование. | Упр. 648 | |
| 169- | 20.04 |
| РР Невыдуманный рассказ о себе. | Чтение текста и его анализ. Составление устного рассказа на тему «Как я однажды…» | Упр. 652 | |
| 170 | 21.04 |
| Контрольная работа | Самостоятельное выполнение контрольных заданий. |
| |
| 171- | 22.04 |
| Анализ контрольной работы. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, и работа над ними. | § 113, упр. 651 | |
| 172 | 23.04 |
| Время глагола. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Различение временных форм глагола. | § 114, 115. Упр. 654 | |
| 173 | 24.04 |
| Прошедшее время глагола. | Распознавание форм глагола прошедшего времени, их образование, правописание, употребление в речи. | Упр. 657 | |
| 174 | 25.04 |
| Настоящее время глагола. | Распознавание форм глагола настоящего времени. Составление связного рассказа на тему «Сегодня на улице» или «Новости дня». | § 116. Упр. 658. | |
| 175 | 27.04 |
| Будущее время глагола. | Распознавание форм глагола будущего времени. Комплексная работа с текстом. Написание сочинения с использованием форм будущего времени глагола. | § 117. Упр. 663, 666. | |
| 176 | 28.04 |
| Спряжение глагола. | Определение спряжения глаголов. Спряжение глаголов с ударными личными окончаниями. | § 118,119. Упр. 669. | |
| 177 | 29.04 |
| Правописание личных безударных окончаний глаголов | Определение спряжения глаголов по неопределенной форме. Составление алгоритма на основе орфографического правила и его практическое применение .Комплексная работа с текстом. Составление мини-текстов на заданную тему. | § 119. Упр. 673, 674 - устно | |
| 178 | 30.04 |
| Правописание личных безударных окончаний глаголов | Определение спряжения глаголов по неопределенной форме. Составление алгоритма на основе орфографического правила и его практическое применение .Комплексная работа с текстом. Составление мини-текстов на заданную тему. | § 119. Упр. 677, 678 | |
| 179 | 2.05 |
| Правописание личных безударных окончаний глаголов | Определение спряжения глаголов по неопределенной форме. Составление алгоритма на основе орфографического правила и его практическое применение .Комплексная работа с текстом. Составление мини-текстов на заданную тему. | § 119. Упр. 683 | |
| 180 | 5.05 |
| Правописание личных безударных окончаний глаголов | Определение спряжения глаголов по неопределенной форме. Составление алгоритма на основе орфографического правила и его практическое применение .Комплексная работа с текстом. Составление мини-текстов на заданную тему. | Упр. 686 | |
| 181 | 6.05 |
| Морфологический разбор глагола. | Выполнение устного и письменного морфологического разбора глаголов. Комплексная работа с поэтическим текстом. | § 120. Упр. 687 | |
| 182 | 7.05 |
| РР Сжатое изложение с изменением формы лица по тексту А.Ф.Савчук «Шоколадный торт». | Написание сжатого изложения с изменением формы лица по тексту А.Ф.Савчук «Шоколадный торт». | Упр. 689. | |
| 183 | 8.05 |
| Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. | Практическое применение правила написания мягкого знака после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Комплексная работа с текстом.. Самодиктант. | § 121. Упр. 693 | |
| 184 | 11.05 |
| Употребление времен. | Наблюдение над особенностями употребления различных временных форм в переносном значении. Выполнение творческих заданий, связанных с продолжением текста. | § 122. Упр. 696. | |
| 185 | 12.05 |
| Повторение изученного по теме «Глагол». | Повторение и систематизация изученного по теме «Глагол». Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола. Применение на практике изученных орфографических правил. Комплексная работа с текстом. | Контрольные вопросы (с. 135). Упр. 698 | |
| 186 | 13.05 |
| Повторение изученного по теме «Глагол». | Повторение и систематизация изученного по теме «Глагол». Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола. Применение на практике изученных орфографических правил. Комплексная работа с текстом. | § 106-122 (повторить). Упр. 703 - подготовка к диктанту | |
| 187 | 14.05 |
| Контрольная работа по теме «Глагол». | Самостоятельное выполнение контрольных заданий. | Упр. 701 | |
| 188 | 15.05 |
| Анализ контрольной работы. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Упр. 702 | |
| 189 | 16.05 |
| РР Сочинение-рассказ по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку». | Написание сочинения-рассказа по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку». | § 106-122 Упр. 704 | |
| Повторение и систематизация изученного. (16+1 ч.) |
| |||||
| 190 | 18.05 |
| Разделы науки о языке | Систематизация знаний, полученных при изучении разделов науки о языке. Фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом. | Упр. 714 | |
| 191 | 19.05 |
| Разделы науки о языке | Систематизация знаний, полученных при изучении разделов науки о языке. Фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом. | Упр. 717 | |
| 192 | 20.05 |
| РР Сочинение на одну из тем по выбору. | Написание сочинения на одну из тем | написать сочинение | |
| 193 | 21.05 |
| Орфограммы в приставках и корнях слов. | Повторение и обобщение материала по орфографии. Составление словарного диктанта на изученные орфограммы. Комплексная работа с поэтическим и прозаическим текстами. | Упр. 720 | |
| 194- | 22.05 |
| Орфограммы в приставках и корнях слов. | Повторение и обобщение материала по орфографии. Составление словарного диктанта на изученные орфограммы. Комплексная работа с поэтическим и прозаическим текстами. | Упр. 719 | |
| 195 | 23.05 |
| Орфограммы в окончаниях. | Повторение и обобщение материала по орфографии. Написание словарного диктанта. | Упр. 722 | |
| 196 | 25.05 |
| . Употребление букв ъ и ь. | Повторение и систематизация знаний об употреблении букв ъ и ь. Составление текста словарного диктанта. | Упр. 727. | |
| 197- | 26.05 |
| Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. | Систематизация материала о пунктуации простого и сложного предложения. Практическая работа по постановке знаков препинания. Комплексная работа с поэтическим и прозаическим текстами. | Упр. 731. | |
| 198 | 27.05 |
| Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. | .. Систематизация материала о пунктуации простого и сложного предложения. Практическая работа по постановке знаков препинания. Комплексная работа с поэтическим и прозаическим текстами. | Упр. 730 | |
| 199 | 28.05 |
| Итоговое тестирование. | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. |
| |
| 200 | 29.05 |
| Анализ результатов итогового тестирования. Итоговое занятие | Анализ затруднений, возникших при выполнении итогового тестирования Осознание роли языка в жизни человека. Оценка собственной успешности в изучении родного языка. |
| |