Урок в 10 классе по теме "Средства выразительности языка.

Виды тропов и стилистических фигур"

Цели урока:

Познавательный аспект: повторить изученные ранее термины; познакомиться с новыми видами тропов и стилистических фигур; Развивающий аспект: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умение ставить цели собственной образовательной деятельности; анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать информацию, логически верно излагать свои мысли; создавать условия для развития коммуникативных навыков;

Воспитательный аспект: формировать систему ценностных отношений к родному языку; воспитывать бережное отношение к слову автора, ответственное отношение к собственному слову, к культуре речи; совершенствовать навыки этичного межличностного общения.

Планируемые результаты:

познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний; определение понятий; работа с метафорами - понимание переносного смысла выражений, понимание и употребление оборотов речи, построенных на скрытом уподоблении, образном сближении слов; опознавание основных выразительных средств лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивание их; опознавание основных выразительных средств синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивание их; анализ особенностей употребления тропов и синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи, оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение; установление устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; интериоризация ценности красоты и богатства русского языка;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, самостоятельная оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование: компьютер с доступом к сети Интернет, проектор с экраном, тесты на электронном и бумажном носителях.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. Формулировка и запись темы урока.

Хочется начать сегодняшний урок с прекрасных слов великого русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева (чтение эпиграфов к уроку): «Берегите чистоту языка, как святыню! Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас». «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык,- это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием». Эти слова великого писателя напоминают нам, с каким уважением и любовью относились к родному языку величайшие мастера слова.

Прежде чем записать тему нашего сегодняшнего урока, предлагаю вам посмотреть небольшой фрагмент из замечательного отечественного фильма «12 стульев» с Алисой Фрейндлих в роли Эллочки Щукиной. ( Ссылка на фильм или )

- Как вы думаете, зачем мы просмотрели фрагмент фильма?

- Наверное, он имеет какое-то отношение к нашей сегодняшней теме урока. Возможно, мы будем говорить о бережном отношении к родному языку, о необходимости сохранять его богатство и красоту.

- Скорее всего, речь пойдет о том, какой должна быть наша речь. Она должна быть не такой, как у героини фильма, а богатой, яркой и выразительной.

- Как же сформулировать тему нашего урока? Что помогает сделать речь красивой и выразительной?

- Речь становится выразительной, точной, когда используется все богатство языка, его изобразительно-выразительные средства.

- И мы подошли к точной формулировке темы урока - «Средства выразительности языка. Виды тропов и стилистических фигур».

II. Мотивационный этап. Вступительное слово учителя. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

- Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать речевое поведение - свое и собеседников, соотносить свою речь с конкретной ситуацией общения. Почему же сегодня в XXI веке учёные, писатели, журналисты, педагоги особенно остро ощущают речевое неблагополучие и задают извечные русские вопросы Что делать? и Кто виноват? Почему не испытывают чувства стыда люди, не знающие родного языка, засоряющие его "модными", на их взгляд, словами? Почему становится популярным мнение о том, что произведения классической русской литературы не имеют сегодня своего читателя? Почему? Вопросов много. А ведь изучение лингвистики и литературы, этих важных составляющих гуманитарного образования, - один из путей, позволяющих нам достичь вершин народной мудрости, сохранить культуру.

Изучая русский язык и литературу, вы приобрели немало сведений о средствах выразительности речи. Предлагаю перед началом нашей работы проверить, на каком уровне мы владеем необходимыми знаниями по теории вопроса. Используя тесты, определим, насколько хорошо мы знаем средства выразительности речи, знакомые нам из курса средних классов. Тесты можно выполнять в двух формах: онлайн-тест по Интернету (), и обычный тест на карточках. Время работы - 10 минут.

- Итак, все закончили работу. Проверьте результаты работы по специальным ключам и подумайте, насколько хорошо мы справились с тестированием. О чем говорят результаты?

- Мы не очень хорошо знаем материал, пройденный в средних классах. Многое забыто, а некоторые термины нам и вовсе незнакомы.

- Как думаете, могут пригодиться вам подобные знания?

- Это необходимо знать, если мы хотим научиться красиво, точно и выразительно разговаривать на родном языке.

- Если мы не хотим уподобиться Эллочке Щукиной, надо обязательно быть знакомым со средствами выразительности языка.

- К тому же многие термины необходимо понимать и верно использовать, чтобы правильно выполнять задание В8 на ЕГЭ.

- Итак, какую цель поставит каждый из вас для себя на сегодняшнем уроке?

- Повторить теоретический материал о средствах выразительности, изученных в средних классах.

- Узнать определения незнакомых нам терминов.

- Лучше подготовиться к сдаче ЕГЭ.

III. Процессуальный этап. Планирование и организация учебной деятельности.

- Теперь, когда каждый из вас определил лично для себя цель предстоящей работы, предлагаю вам поработать с подготовленными для вас кейсами. Время работы - 20 минут. В кейс я включила отрывок об Эллочке Щукиной из романа И.Ильфа и Е.Петрова «12 стульев», материалы из Интернет-блога, где обсуждались проблемы романа применительно к современности, и статью из учебника «Русский язык» авторов А.И.Власенкова и Л.М.Рыбченковой «Виды тропов и стилистических фигур», стр. 310-312, а также словари литературоведческих терминов. Вам необходимо изучить и проанализировать представленные материалы и представить результаты анализа в той форме, какую вы изберете. Это может быть конспект статьи с обоснованием того, почему вы посчитали необходимым его составить, возможно написание сочинения, в котором вы изложите основные пункты учебной статьи и необходимость изучения данного материала. Допустимо и устное выступление по содержанию изученного материала. Работать можно как индивидуально, так и в парах или в группах по три-четыре человека. Какие формы и варианты работы вы предпочтете?

- Считаю, что удобней всего будет работа в парах, так как необходимо проработать не один источник информации, и работа в группе может затянуться.

- Я тоже так считаю. Индивидуальная форма работы также не будет достаточно эффективной, так как иногда полезно обсудить материал с товарищами, чтобы прийти к наиболее верным выводам.

- Я выбираю такой вариант работы, как написание конспекта статьи, так как она содержит много необходимого теоретического материала, который необходимо будет позднее повторить. Конспект можно будет дополнить устным выступлением.

Работа в парах с предложенными кейсами.

(Приложение 1-2, отрывок из гл. 24 романа «12 стульев», распечатка из Интернет-блога, статья из учебника и словари)

Представление результатов работы в парах.

- Изучив и сопоставив предложенные материалы, мы пришли к следующим выводам. Как свидетельствуют комментарии из Интернета, сегодняшняя реальность такова, что легендарная Эллочки, талантливо высмеянная авторами, может считаться чуть ли не красноречивой на фоне многих сегодняшних молодых людей. И мы можем противопоставить такому ужасающему обнищанию языка многих современных молодых людей только правильную, точную, яркую и выразительную русскую речь. Такая речь многое может сказать о культурном и интеллектуальном уровне ее носителя. Сделать же такой ее можно лишь путем использования всего многообразия нашего языка, и в первую очередь средств выразительности языка. К средствам выразительности языка относятся тропы и стилистические фигуры. Тропы - это обороты речи, в которых слово или выражение использованы в переносном значении. Это лексическое средство выразительности. К наиболее распространенным тропам относятся аллегория, гипербола, ирония, литота, метафора, метонимия, олицетворение, синекдоха, сравнение, эпитет.

Стилистические фигуры, или фигуры речи - это синтаксические средства выразительности речи. К ним относятся анафора, антитеза, бессоюзие, градация, инверсия, многосоюзие, оксюморон, параллелизм, парцелляция, риторический вопрос и риторическое обращение, умолчание, эллипсис, эпифора. К средствам художественной выразительности относятся также ритм, рифма и интонация.

- Мы согласны с такой интерпретацией предложенного кейса. Хотим добавить, что некоторые из приведенных в учебнике терминов, например, градация, оксюморон, парцелляция, эллипсис, эпифора, синекдоха, нами не изучались в младших класса, поэтому мы решили выписать из словаря их определения. Считаем, что это необходимая для нас информация. Она поможет систематизировать наши знания о тропах и стилистических фигурах, восполнит пробелы в знаниях.

4. Рефлексивно-оценочный этап.

-Итак, давайте подведем итог проделанной сегодня на уроке работы. Что у нас получилось? Что не очень? Что вы поняли сегодня на уроке? Какие выводы сделал каждый из вас для себя?

- Я понял, что каждый из нас в силах сделать свою речь богатой и выразительной, если будет проявлять уважение к родному языку, к себе и к окружающим людям. Для этого необходимо все время работать над собой, обогащать свою речь и использовать средства выразительности языка.

- Работа в паре помогла мне лучше понять содержание анализируемого материала, так как в случае затруднения я всегда мог обратиться за помощью к товарищу.

- Я определил, что у меня много пробелов в знании терминологии, и над этим необходимо дополнительно поработать, используя словари и справочный материал учебника.

- Добился ли каждый из вас выполнения тех целей, которые были заявлены в начале урока?

- Да, мы повторили все, что знали о средствах выразительности из курса средних классов, научились выделять среди них тропы и стилистические фигуры, сумели оценить свой уровень знаний и выявить пробелы, которые надо восполнить.

- Мы располагаем всеми необходимыми средствами для того, чтобы выучить то, что знаем не очень крепко, и подготовиться к хорошей сдаче ЕГЭ.

- Какую оценку поставил бы за работу на уроке себе каждый из вас? Почему?

Комментирование ответов обучающихся, оценивание, комментирование оценок.

5. Выбор домашнего задания.

- Поскольку вы сами определили, какие затруднения испытывали в первую очередь, предлагаю несколько уровней домашнего задания.

1. Выучить все определения терминов, которые вам незнакомы.

2. Подготовить кроссворды, ребусы или чайнворды по теме «Тропы и стилистические фигуры».

3. Подготовить презентацию или электронный тест по теме.