Русский язык 3 класс

Технологическая карта по русскому языку

Дата:18.03.16

Класс: 3 «Г»

Практикант: Ходько Евгения Анатольевна

Тип урока: комбинированный

Тема: «Окончание существительных во множественном числе в разных падежах»

Цель: ознакомление и углубление знаний детей с окончаниями у существительных во множественном числе.

Задачи:

1. Углублять знания детей об имени существительном как части речи. Познакомить с окончаниями имен существительных во множественном числе. Отрабатывать прием распознавания падежей. Развивать орфографическую зоркость.

2. Способствовать развитию речи, памяти, внимания; активизировать творческое воображение; развивать умение рассуждать, мыслить и делать выводы из полученной информации.

3. Способствовать развитию наблюдательности, находчивости. Повысить интерес к изучению русского языка, его фонетики и орфографии, обогащение словарного запаса.

Предметные:

формировать у учащихся умения изменять по падежам существительные мн.ч., познакомить с окончаниями при склонении.

Личностные УУД:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

1.Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

2. Познавательные УУД:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий.

- способствовать развитию у учащихся первоначальных навыков исследовательской работы;

3. Коммуникативные УУД:

- уметь слушать и понимать речь других;

- учитывать разные мнения, в том числе товарищей, одноклассников и учителей;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом.

Ход урокаМотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.

Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

-Здравствуйте, ребята.

-Давайте проверим нашу готовность к уроку. У всех на столах лежат учебник, тетрадь по русскому я зыку, пенал. Сложили ручки, сели ровно. Вот теперь мы готовы к уроку.

- На ваших столах лежат карточки. Вы уже знаете, что с ними делать.

-Отметьте ваше настроение на начало урока и отложите карточки на край стола. Молодцы.

Приветствуют практиканта.

Слушают практиканта.

Проверяют готовность к уроку.

Отмечают свое настроение.

Коммуникативные:

- уметь слушать и понимать речь других.

III Целенаправленное повторение ранее пройденного материала как средство подготовки к восприятию новых знаний.

Повторить, закрепить пройденный материал, с целью дальнейшего его использования в новом.

1. Чистописание.

-Ну что же, начнём урок с минутки чистописания.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

На доске записана пословица:

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Читает 1 ученик.

-Ребята, кто может объяснить значение этой пословицы?

- Как вы думаете, почему именно с этой пословицы мы начинаем сегодняшний урок?

-Готовы ли вы хорошо поработать на сегодняшнем уроке?

-На что нам нужно обратить внимание при списывании?

- Хорошо, теперь красиво запишите эту пословицу себе в тетрадь.

2. Упражнение в склонении сущ.

- Давайте вспомним, что же такое имя существительное? (Часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы: кто? Что?)

- Назовите мне существительные, которые есть в этой пословице. (Труд, рыбка, пруд)

- Назовите, к какому склонению относятся эти существительные (Труд-2 скл., рыбка- 1 скл., пруд- 2 скл.)

- Как вы определили склонение? (По окончанию)

- А что еще можно определить по окончанию? (Падеж)

-Давайте устно просклоняем эти 3 слова по падежам и назовем их окончания.

И.п.: труд, рыбка, пруд

Р.п.: труда, рыбки, пруда

Д.п.: труду, рыбке, пруду

В.п.: труд, рыбку, пруд

Т.п.: трудом, рыбкой, прудом

П.п.: труде, рыбке, пруде.

- Посмотрите на слайд и прочитайте предложение.

В марте не проталинах появляются первые цветы.

- Посмотрите на существительное в марте. Верно ли мы написали в окончании букву «е» ? (верно, т.к. ед.ч., п.п., 2 скл.).

- Найдите существительные во множественном числе. (Проталинах, цветы)

- Запишите это предложение в тетради. Определите падеж каждого существительного и выделите окончания.

Проверка.

Записывают число и классная работа в тетради.

Читают пословицу. Определяют ее значение.

Переписывают в тетрадь.

Отвечают на вопросы практиканта.

Склоняют устно существительные по падежам.

Читают и переписывают предложение с доски.

Выполняют задание.

Уметь записывать предложения в соответствие с нормами написания.

Уметь определять часть речи, род и склонение.

Уметь изменять по падежам существительные ед.ч.

Познавательные :

- строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения, в том числе товарищей, одноклассников и учителей.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

Познавательные:

- стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий.

IIФормулирование темы урока и постановка задач.

Способствовать понимаю детьми темы и задач урока.

- Сегодня мы подробнее остановимся на определении окончаний существительных во множественном числе в разных падежах. Как вы думаете, какие задачи для себя нам необходимо поставить на сегодняшний урок? (Варианты детей)

- Да, нам необходимо закрепить знания о окончаниях существительных во множественном числе в разных падежах.

-Попробуйте найти эту тему самостоятельно в учебнике.

Высказывают свои предположения по поводу задач урока.

Знакомятся с темой.

Регулятивные:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

IV Изучение нового материала

Развивать умение правильно применять нормы русского языка.

1. Анализ языкового материала (работа по таблице)

-Откройте учебники на странице 69. Обратите внимание на таблицу.

-В таблице представлены сущ 3х склонений. Обратим внимание на окончания этих сущ.

-В каком падеже у ВСЕХ существительных окончания -ам, -ям?(д.п.)

-В каком падеже окончания -ами. -ями? (Т.П.)

-А окончания -ах, -ях?(П.п.)

-Можно ли по окончаниям в этих падежах определить склонение существительных? (нет, мы не можем по таким окончаниям определить склонения)

-А значит у существительных множественного числа не возможно определить склонение.

-Чтобы определить склонение нужно поставить в начальную форму существительное, то есть в Им.п. ед.ч.)

-У каких существительных (одушевленных или неодушевленных) одинаковые окончания в Им.п. и В.п.?

-А у каких (одушевленных или неодушевленных) одинаковые окончания в Р.п. и В.п.? Назови эти окончания.

2. Обобщение выделенных признаков

-Ребята, давайте еще раз вспомним зачитаем правило летучей мыши, которое мы заполняли на прошлом уроке.

ФИЗМИНУТКА

-Сейчас мы с вами проверим ваши знания. Я буду называть имена сущ. в ед. и во множ. числе.

-Если услышите сущ. в ед.числе то вы стоите, если во множ. то приседаем.

Все встали.

-Картина, мост, вагоны, тучи, волна, книги, колесо, дожди.

-Молодцы, а теперь садитесь на свои места.

Анализируют таблицу с помощью практиканта.

Отвечают на вопросы. Аргументируют ответы.

Сравнивают окончания у разных падежей.

Обобщают всю таблицу с помощью задания в учебнике.

Выполняют физминутку.

Уметь анализировать и сравнивать данные в таблице.

Уметь обобщать материал.

Регулятивные :

- принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные- способствовать развитию у учащихся первоначальных навыков исследовательской работы.

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

V Первичное закрепление изученного.

Закрепить полученные знания учащихся с помощью предложенных упражнений.

-Посмотрите на упражнение 99 в учебнике.

- Что нужно сделать? Как мы будем это делать? Какие знания нам помогут?

- Выполните это упражнение самостоятельно у себя в тетрадях.

- Все выполнили? Какие трудности у вас возникли?

Работа с карточками.

- Сейчас я раздам каждому из вас карточки. На этих карточках написан текст, но в некоторых словах пропущены окончания.

Ваша задача - переписать слова с пропущенными окончаниями себе в тетрадь, вставить и выделить окончания в этих словах, и определить падеж этих существительных.

Проверка.

Знакомятся с упражнением из учебника, анализируют и выполняют его.

Поучают карточки.

Анализируют упражнение.

Самостоятельно выполняют его.

Выполняют устную проверку.

Уметь видеть орфограммы в слове.

Уметь правильно читать слова в соответствии с нормами орфоэпии.

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

- способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом.

VI Задание на дом, подведение итогов урока.

Проводится рефлексия с целью выявления осознанного понимания детьми пройденного материала.

Вот и подошел урок к концу.

- Что нового узнали на уроке?

- Различаются ли существительные во мн. Ч. По склонениям?

- В каких падежах у них одинаковые окончания?

-У неодушевленных существительных одинаковые окончания в И. п. и В.п., а одушевленных -одинаковые окончания в Р.п. и В.п.

</ - Что понравилось?

-Ребята, теперь вернитесь к карточкам и отметьте свое настроение на конец задания.

Высказывают свое мнение.

Отвечают на вопросы.

Отмечают настроение.

Личностные :

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учитель: Држевецкая Татьяна Владимировна

Методист: Башкина Елена Юрьевна