Учителю
Методическая разработка Рабочая программа по литературе 6 класс (по учебнику Курдюмовой)

Методическая разработка Рабочая программа по литературе 6 класс (по учебнику Курдюмовой)

Автор публикации: Лескина Т.В.

Дата публикации: 22.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Содержание

1. Требования к уровню подготовки учащихся…………………. 3 - 5 стр.

2. Содержание обучения…………………………………………… 6 стр.

3. Учебно-тематический план……………………………………….7- 12 стр.

4. Учебно-методические средства обучения……………………….. 13 - 14 стр.

5. Приложение……………………………………………………….. 14 -16 стр.

Программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой

Т. Ф. Курдюмовой. УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Автор-составитель Курдюмова Т.Ф.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Учебный план МБОУ «Гимназия№8» предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 105 часов (6 класс).

Планируемые результаты освоения курса литературы

Личностные результаты обучения:

- формировать понимание важности процесса обучения;

- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Метапредметные результаты обучения:

- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;

- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

- формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;

- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;

- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.

Предметные результаты обучения:

- воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;

- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

- способствовать совершенствованию читательского опыта;

- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

- развивать интерес к творчеству;

- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью, составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений

Содержание учебного предмета

Введение. (2 часа)

Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. Подросток - герой художественного произведения.

История человечества в произведениях литературы. (7 часов)

Герои былин и сказок. Главные герои русского народного эпоса - былинные богатыри. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета. Былины «На заставе богатырской», «Три поездки Ильи Муромца». Портрет былинного героя.

А. Н. Островский «Снегурочка». Идеальное царство берендеев и юная героиня пьесы.

Литература XIX века. (45 часов)

Басни И. А.Крылова «Два мальчика», «Волк и ягненок».

Баллады В. А. Жуковского «Кубок», «Лесной царь».

Незабываемый мир детства и отрочества:

С. Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Фрагмент. Герой литературного произведения как читатель.

С. Т. Аксаков «Буран». Пейзаж. Мир природы вокруг нас.

В. Ф. Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Портрет героя художественного произведения. Творчество А. С. Пушкина. «К сестре», «К Пущину» (4 мая), «Послание к Юдину», «Товарищам».

Творчество М. Ю. Лермонтова. «Утес», «На севере диком стоит одиноко...», «Три пальмы», «Панорама Москвы».

Творчество И. С. Тургенева. «Бежин луг». Речевая характеристика литературных героев.

Творчество Н. А. Некрасова. «Крестьянские дети». «Школьник». Герой художественного произведения и его имя.

Л. Н. Толстой «Отрочество». Главы из повести.

Ф. М. Достоевский. «Братья Карамазовы». Фрагменты.

А. П. Чехов. «Хамелеон». «Толстый и тонкий». Герой и сюжет.

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы». Фрагменты. Поступок героя и характер.

Мир путешествий и приключений. (13 часов)

Путешествия и приключения в нашем чтении. Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения.

Теренс Хэнбери Уайт «Свеча на ветру».

Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна».

Жюль Верн «Таинственный остров».

Оскар Уайльд «Кентервильское привидение».

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Литература XX века. (27 часов)

20 век и культура чтения.

Т. Аверченко «Смерть африканского охотника».

М. Горький «Детство».

А. С.Грин «Гнев отца».

К. Г. Паустовский «Повесть о жизни». Фрагменты.

Читатель-подросток и мир вокруг. Еще раз о герое произведения - читателе.

Ф. А. Искандер «Чик и Пушкин».

Родная природа в стихах русских поэтов (И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт,

Б. Л. Пастернак).

Великая Отечественная война в литературе. К. М. Симонов «Сын артиллериста».

Песни о Великой Отечественной войне.

Резерв. (11 часов)

Учебно-тематическое планирование по литературе на 6 класс

п/п

Наименование разделов, тем

Кол - во часов

Характеристика основных видов деятельности

Теория литературы, словарная работа

1.Введение (2 часа)

1-2

Введение. Герой в мире художественного слова.

Извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания.

герой, текст

2.История человечества в произведениях литературы. (7 часов)

Былины - богатырский эпос русского народа.

1 час

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации

былина, композиция былин, троекратное повторение, постоянные эпитеты, гипербола

Былина «На заставе богатырской».

1 час

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

1 час

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

фольклорные традиции

А.Н.Островский - великий русский драматург.

1 час

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание.

Выявлять характерные для былины художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы).

драматург, драматургия пьеса, ремарка

«Снегурочка» - «весенняя сказка» Островского.

1 час

Идеальное царство берендеев и юная героиня пьесы.

1 час

Мир вещей далекого прошлого.

1 час

интерьер, деталь

3.Литература XIX века. (45 часов)

И. А. Крылов - великий баснописец.

1 час

Освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Басни И. А.Крылова «Два мальчика», «Волк и ягненок».

1 час

Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен.

Конкурс на лучшее инсценирование басни.

мораль, аллегория, басня

Жанр баллады в творчестве

В.А. Жуковского.

1 час

Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, выявление черт фольклорной традиции

баллада, композиция баллады

В.А.Жуковский. Сюжет и герои баллады «Лесной царь».

1 час

Тема «золотого детства» в творчестве Аксакова.

1 час

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос,

владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя);

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Выявлять характерные для стихотворения художественные приемы (эпитеты, метафоры, олицетворения).

эпитет, метафора, олицетворение, сравнение

Повесть С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова - внука».

1 час

Роль пейзажа в очерке «Буран».

1 час

17-18

Мир природы в поэзии 19 века.

2 часа

пейзаж

19-20

В.Ф.Одоевский. Слово о писателе. «Отрывки из журнала Маши».

2 часа

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

дневник

Р/р Творческая работа по созданию дневника.

1 час

Уметь вести дневниковые записи, опираясь на образец в прочитанном произведении.

Портрет героя художественного произведения.

1 час

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию.

портрет

23-25

«Отечество нам Царское Село…» Послания и их роль в творчестве А. С. Пушкина.

3 часа

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания;

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно лирические произведения.

Выявлять характерные для стихотворения художественные приемы (эпитеты, метафоры, олицетворения).

лирика, жанры лирики, послание, антитеза

Мотив одиночества в лирике Лермонтова.

1 час

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстникам.

мотив, сопоставление

Анализ стихотворения «Три пальмы».

1 час

олицетворение

М.Ю.Лермонтов «Панорама Москвы».

1 час

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщении.

панорама, тропы

Тургенев. Слово о писателе.

1 час

Смысловое чтение умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

30-33

И.С.Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

4 часа

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

сюжет, способы характеристики героев

34-35

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети».

2 часа

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

тропы

Анализ стихотворения «Школьник».

1 час

тропы

Л.Н.Толстой Автобиографическая трилогия «Отрочество».

1 час

Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.

Характеризовать героя через его портрет и речь, поступки.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

автобиографическая повесть

Пейзаж в повести Толстого «Отрочество».

1 час

Творческая работа по описанию природы.

1 час

описание, пейзаж

40-41

Толстой «Отрочество». Главы «Ключик», «Затмение», «Мечты», «Отрочество».

2 часа

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

«диалектика души»

42-44

Ф.М.Достоевский. Фрагменты романа «Братья Карамазовы».

3 часа

психологизм

45-46

Юмористический и сатирический талант А.П.Чехова. Рассказ «Хамелеон».

2 часа

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты - тексты; собирает информацию.

юмор, юмористические рассказы, ирония

Рассказ Чехова «Толстый и тонкий».

1 час

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения.

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы Чехова.

1 час

Сюжет и герой в произведении.

1 час

Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.

сюжет, герой произведения

50-52

Творчество Гарина-Михайловского. Отрывки из книги «Детство Темы».

3 часа

Строит продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражает

мысли и оценивает свою и чужую речь.

Поступок героя и характер. Мир вещей XIX века.

1 час

интерьер, деталь

Обобщающий урок по произведениям писателей XIX века о подростках.

1 час

Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.

4.Мир путешествий и приключений. (13 часов)

55-56

Т.Х.Уайт. «Свеча на ветру».

2 часа

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

57-58

Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна».

2 часа

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества.

монолог, диалог, речевая характеристика

59-60

Жюль Верн «Таинственный остров».

2 часа

Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её.

Характеризовать героя - подростка зарубежной литературы.

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.

жанр романа

61-63

Оскар Уайльд «Кентервильское привидение».

3 часа

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

ирония

64-66

Фрагменты повести-сказки «Маленький принц» А. де Сент - Экзюпери.

3 часа

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

притча, идея

Герой среди героев.

1 час

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы.

Характеризовать героя - подростка зарубежной литературы.

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.

характер героя

5.Литература XX века. (27 часов)

Роль книги в XXI веке.

1 час

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

69-70

А.Т.Аверченко. «Смерть африканского охотника».

2 часа

Определяют основную и второстепенную информацию. Интересуются чужим мнением и высказывают своё.

комизм, комическое

71-72

Повесть М.Горького «Детство».

2 часа

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

автобиографическая повесть

А.С.Грин «Гнев отца».

1 час

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Уважение ценностей семьи.

Промежуточная аттестация. Тест.

1час

75-76

К.Г.Паустовский «Повесть о жизни».

2 часа

Выделяют и формулируют проблему, признание ценности здоровья, своего и других людей.

композиция, портрет, гардемарин

77-78

Творческая работа «Великолепная страна моей мечты».

2 часа

Написание сочинения

79-80

Фазиль Искандер. Рассказ «Чик и Пушкин». Автор и его герой.

2 часа

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

герой - повествователь, способы создания комического

Б. Таркинтон «Приключения Пенрода».

1 час

82-83

Родная природа в стихотворениях русских поэтов.

2 часа

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи. Любовь к родной природе, чувство гордости за свою страну. Проявляют уважительное отношение к сверстникам, вносят коррективы и дополнения.

ритмика и мелодика стиха

84-85

Великая отечественная война в литературе.

К.Симонов «Сын артиллериста».

2 часа

Читают произведение, выделяют и формулируют проблему, характеризуют героев

тропы

86-86

Песни о Великой Отечественной войне.

2 часа

Проявляют гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляют первоначальные впечатления о прочитанном.

88-89

Герой художественного произведения и автор.

2 часа

Проявляют уважительное отношение к сверстникам, вносят коррективы и дополнения. Проявляют эмоциональную отзывчивость.

герой

Природа и человек.

1 час

проблема

91-92

Игра «»Что? Где? Когда?»

2 часа

-92-94

Литературная экскурсия.

2 часа

Постановка учебной задачи, поиск способов решения практических задач.

95-105

Резерв.

11 часов

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений.

2. Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2016.

3. СD - ROM /Русская литература.

Русская литература от Нестора до Маяковского

Русская поэзия 17-20 вв.

Пушкин в зеркале двух столетий.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

4. Презентации уроков.

Список литературы

Для обучающихся

Учебники

Литература. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2016г.

Для учителя

Обязательная

Государственный стандарт основного общего образования по литературе;

Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2012.

Дополнительная.

1. Литература. 6 класс. Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой. Авт.-сост. О.А.Финтисова.- М.: Дрофа, 2013.

2. Литература в 6 классе Урок за уроком. Турьянская Б.И.-М.: «Русское слово», 2005

3. Нестандартные уроки по литературе 5-9 класс.- В.: «Учитель», 2011.

4. Литература. 6 класс. Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой "Литература. 6 класс" Сост. И.К. Мартемьянова. - Учитель-АСТ,- Волгоград, 2012 г.

5. Литература: 6 класс: Поурочные разработки к учебникам-хрестоматиям В.П. Полухиной и Т.Ф. Курдюмовой. Автор: Н.Егорова. - М.: Вако, 2013 г.

Материальная база

мультимедиа проектор;
компьютер;
экран;

Интернет-ресурсы

matyuhin-songs.narod.ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой, О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина

gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино

public-library.narod.ru - Публичная электронная библиотека. Произведения А.Блока, М.Булгакова, Н.В.Гоголя, А.Гриневского (Грина), И.А.Гончарова, Ф.М.Достоевского, С.Есенина, М.Ю.Лермонтова А.С.Пушкина, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, И.С.Тургенева, А.А.Фета, А.П.Чехова

Стихи России - Сайт для тех, кто любит стихи от классики до современности.

www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам. Произведения А.С.Пушкина, К.Н.Батюшкова, А.С.Грибоедова, Е.А.Боратынского, Ф.И.Тютчева, И.А.Гончарова, Н.В.Гоголя, С.А.Есенина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, М.А.Шолохова, А.П.Чехова. Фонотека (романсы, песни)

Русская живопись - обширнейший материал о русской живописи. Информацию о русских художниках начиная с древности и до наших дней. Приведены биографии художников и их наиболее значительные работы.

Я иду на урок литературы - материалы к урокам литературы

В мире мудрых мыслей</ - высказывания великих людей от древности до современности.

Приложение

Перечень обязательных творческих работ

1. Сочинение-рассуждение по повести «Детство Темы» Гарина - Михайловского.

2.Творческая работа по созданию дневника.

3. Отзыв о литературном произведении.

4. Итоговое тестирование за курс литературы 6 класса.

Контрольно - измерительные материалы

Тест за курс литературы 6 класса

Вариант 1

1. Стихотворение А.С. Пушкина «И.И. Пущину» это:

1) Дума

2) Послание

3) Элегия

2. Что наиболее интересует Л.Н. Толстого в показе поведения героя из повести «Отрочество»?

1) Поступки героя

2) Последствия его поступков

3) Нравственный смысл поступков

3. Кого из героев можно назвать главным в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»?

1) Очумелова

2) Хрюкина

3) Щенка

4) Генерала

4. Каково авторское отношение к героям рассказа «Хамелеон»?

1) Сочувствие

2) Негодование

3) Высмеивание

4) Безразличие

5. С чего начинается рассказ «Бежин луг»?

1) с описания июльского дня

2) с рассказа охотника о мальчиках

3) с рассказа Ильюши о домовом

4) с описания портрета Феди

6. Кто рассказывает страшную историю про Тришку в рассказе Тургенева «Бежин луг»?

1) Павлуша

2) Ильюша

3) Костя

4) Ваня

7. Кто такой Крылов?

1) баснописец

2) писатель

3) поэт

8. Из какой басни Крылова мораль: «Нередко у людей то ж самое бывает,

Коль мелкий плут большому подражает:

Что сходит с рук ворам, за то воришек бьют»?

1) «Вороненок»

2) «Два мальчика»

3) «Свинья под дубом»

9. Метафора - это…

1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;

2) художественное определение;

3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое

4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы.

10. Кто из персонажей не является героем сказки Островского «Снегурочка»?

1) Мизгирь

2) Ланселот

3) Лель

4) Берендей

11. Кто из героев прочитанных произведений пытался убежать в Америку?

1) Том Сойер и Гек Финн («Приключение Тома Сойера» М. Твена)

2) Сеня и Федя из Басни И. Крылова «Два мальчика»

3) Королев и Чечевицын (Чехов «Мальчики»)

12. Какое из прочитанных произведений можно отнести к жанру «робинзонада»?

1) «Таинственный остров» Ж. Верн

2) «Детство Темы» Н.Г. Гарин-Михайловский

3) Л.Н. Толстой «Отрочество»

4) «Буран» С.Т. Аксаков

Вариант 2

1. О ком сказал А.С. Пушкин: «Его стихов пленительная сладость/Пройдет веков завистливую даль…»?

1) о Н.В. Гоголе

2) о В.А. Жуковском

3) о Л.Н. Толстом

2. Почему повесть Л.Н. Толстого «Отрочество» названа автобиографической?

1) Автор пишет о своих близких

2) В повести изображена родовая усадьба Толстых

3) Автор описывает свое детство

3. Кого в рассказе Чехова можно назвать хамелеоном?

1) Очумелова

2) Елдырина

3) Хрюкина

4) Толпу зевак

4. В чем смысл заглавия рассказа «Хамелеон»?

1) Очумелов то снимает, то одевает пальто

2) Надзиратель меняет свои убеждения, как хамелеон меняет свою окраску

3) Автор хотел рассмешить читателей нелепым названием

5. Определите героя по его описанию.

«Волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее.»

1) Костя

2) Ильюша

3) Павлуша

4) Федя

6. Кем любовался охотник-рассказчик?

«Я невольно полюбовался …. Он был очень хорош в это мгновение. Его некрасивое лицо, оживленное быстрой ездой, горело смелой удалью и твердой решимостью. Без хворостинки в руке, ночью, нимало не колеблясь, поскакал один на волка… «Что за славный мальчик!» - думал я, глядя на него»

1) Ильюшей

2) Павлушей

3) Костей

4) Федей

7. Эпитет - это …

1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;

2) художественное определение;

3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое

4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы

8. Из какой басни Крылова мораль: «Видал Федюш на свете я, Которым их друзья

Вскарабкаться наверх усердно помогали, А после уж от - них скорлупки не видали»?

1) «Вороненок»

2) «Два мальчика»

3) «Свинья под дубом»

9. Какой из перечисленных жанров не является лирическим?

1) Баллада

2) Гимн

3) Повесть

4) Эпиграмма

10. В рассказе Чехова «Мальчики» повторяются такие фразы: «Володя приехал! - крикнул кто-то на дворе», «Володечка приехали! - завопила Наталья, вбегая в столовую». Что подсказывают такие повторы читателю:

1) Все повторяется

2) Теперь все будет в порядке

3) Приезд единственного сына - радость в доме

4) Жизнь семьи течет по привычному руслу, её ничто не изменит

11. Почему мальчики из рассказа Чехова хотели сбежать в Америку?

1) С ними плохо обращались дома

2) Не хотели сдавать экзамены

3) Хотели попасть в мир, о котором прочитали в книгах

12. На чем путешествовали герои произведения Ж. Верна «Таинственный остров»?

1) На плоту

2) На воздушном шаре

3) На лошадях

4) На поезде

⇧

⇩

скачать материал