Проектная деятельность в школе

«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ»

Сакенова Жулдыз Толегеновна

Учитель русского языка и литературы, КГУ «СОШ№40» им.Ә.Маргулана г.Астаны

Подготовка ребенка к проектно-исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя.

Все это и обусловило актуальность темы .

Целью организации проектно-исследовательской деятельности учащихся является формирование познавательной активности.

Цель может быть достигнута, если будут решены следующие задачи:

- развитие логического мышления, творческих способностей, кругозора, устной и письменной речи; коммуникативных умений, умений обобщать и систематизировать информацию;

- формирование наблюдательности и внимания, умений работы с художественными и научными текстами.

Для решения поставленных задач могут быть использованы следующие методы исследования:

• наблюдение,

• интервьюирование учеников и учителя,

• анализ продуктов деятельности учащихся;

• сравнение, изучение документации;

• организация и проведение педагогического эксперимента с целью проверки гипотезы;

• теоретический анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

Организация проектно-исследовательской деятельности протекает в основном в рамках дополнительного образования (факультативные занятия, научные общества учащихся, конференции и т.д.), а сформированные исследовательские умения, опора на опыт и познавательный интерес ребенка являются важными ресурсами повышения эффективности учебной деятельности в целом.

В результате такой работы у младших школьников к концу начальной школы формируются (внутренняя диагностика):

Учебно-познавательные компетенции: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний; отвечать на вопрос: «Чему нужно научиться для решения поставленной задачи?», увидеть проблему, провести самоанализ, обоснованный выбор способа или метода, пути деятельности, планирование своей деятельности.

Информационные компетенции: Структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск информации по каталогам, контекстный поиск в Интернет, формулирование ключевых слов.

Коммуникативные компетенции: Слушание и понимание других, выражение себя, нахождение компромисса, взаимодействие внутри группы. Достигнутые результаты показывают, что через технологию организации проектно-исследовательской деятельности можно создать условия для самореализации учащихся и учителя, осуществления сотрудничества на равных, когда вместо традиционного «учитель-ученик» появляется «исследователь-исследователь».

Проект: «Город, в котором я живу» (фрагмент)

Цель проекта: создать условия для развития интеллектуальных, информационно - коммуникативных компетенций учащихся, формировать личность, обладающую навыками самостоятельной проектной деятельности.

Постановка задач:

1. Развивать познавательный интерес.

2. Развивать творческие способности детей.

3. Учить анализу и оценке собственных творческих и деловых

возможностей.

4. Учить учащихся поиску необходимой информации при помощи

различных источников.

Гипотеза: мы предполагаем, что работа по изучению истории нашего города позволит учащимся самостоятельно применять свои знания и умения в повседневной жизни; будет способствовать воспитанию патриотизма, любви к родине; развитию познавательного интереса учащихся, что положительно скажется на учебной деятельности учащихся, их отношению к окружающей действительности.

Методика и формы организации:

• парная;

• коллективная творческая деятельность;

• элементы критического мышления;

• деловая игра

Новизна исследования: определяется, прежде всего, тем фактом, что содержание работы представляет собой интегрированный материал, в котором дети опираются не только на свои знания и представления о нашем городе, но и используют исторический материал, достоверные факты о возникновении, развитии нашего города, о его становлении.

Ход выполнения проекта:

Подготовительный этап:

• разъяснение учащимся сути метода проектной деятельности;

• формирование групп учащихся;

• предварительный подбор методов проведения проекта.

Основной этап:

• пояснение, как правильно подбирать литературные и другие источники по теме исследования; организовать самостоятельную работу в библиотеке и дома; организовать экскурсию.

• провести анкетирование среди учащихся начальной школы;

• составить план работы над проектом, подобрать необходимые методы исследования;

• редактирование и оформление проекта.

Заключительный этап:

• подготовка доклада к защите;

• публичная защита проекта перед жюри;

• рефлексия.

Отслеживание приобретённых в ходе проекта компетенций:

• беседы;

• дискуссии;

• психолого-педагогическое наблюдение.

Что можно улучшить при проведении подобного проекта:

• обмен опытом работы;

• обучение учащихся работе над проектами, подготовка методических рекомендаций;

• проведение диагностики формирования проектных умений учащихся.

Результаты работы: в процессе проектной деятельности работа по изучению истории нашего города позволила учащимся самостоятельно применять свои знания и умения в повседневной жизни; способствовала воспитанию патриотизма, любви к родине; развитию познавательного интереса учащихся;

была создана подборка материала об истории нашего города и фото.

Итоговая продукция: подборка материала о Караганде. Защита проекта «Город, в котором я живу»

Почему мы выбрали эту тему?

Во-первых: живём в городе и не всё знаем об истории его возникновения.

Во-вторых: интересно узнать каким город был раньше, как он менялся.

Чтобы ответить на этот вопрос мы решили:

• провести анкетирование среди учащихся начальной школы и выяснить, что они знают о городе, в котором живут;

• совершить экскурсию по нашему городу;

• изучить исторические данные о возникновении и развитии нашего города;

Анкетирование среди учащихся класса:

На вопрос «Когда возник наш город?» 40% ответили правильно, 50% дали неверный ответ и 10% сказали, что затрудняются ответить.

На второй наш вопрос «Знаете ли вы, почему наш город назван Караганда?» 60%респондентов дали правильный ответ, остальные 40% не смогли ответить на этот вопрос.

На следующий вопрос «Что вы знаете о выдающихся людях, живших в нашем городе?» 10% опрошенных дали верный ответ, 90% не знают о таких людях.

На вопрос «Какие кинотеатры и театры есть в нашем городе?»

30% смогли назвать 4-5 известных им театров и кинотеатров, 50% назвали 2-3, а ещё 20% назвали только кинотеатр «Ботакоз».

Как видим, многие ребята ничего не знают о городе, в котором живут или их знания невелики.

Мы совершили замечательную познавательную экскурсию по нашему городу, в ходе которой узнали об истории нашего города, познакомились с достопримечательностями; побывали у памятника воинам-афганцам, в парке Победы, у вечного огня; узнали о культурных и развлекательных центрах; увидели некоторые ВУЗы, школы.

Мы пришли к выводу:

Каждый должен знать историю своей маленькой родины - своего города, любить его, ведь с него для нас начинается наша Родина - Казахстан!

Алгоритм выполнения проекта

1. Сбор информации

2. Эксперимент

3. Систематизация и структуризация информации

4. Исследование

5. Оформление работы

6.Фото и видео зарисовки

7. Интервьюирование

8. Наблюдения

9. Презентация

10.Практическое применение новых знаний

11. Публичное выступление

Памятка начинающему исследователю

1. Выбери тему исследования

2.Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.

3.Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.

4.Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.

5.Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы .

6.Сделай выводы.

7.Оформи результаты своей работы.

8.Подготовь краткое выступление(презентацию) по представлению своего исследования.