Конспект по литературному чтению на тему М.Ю.Лермонтов Утес

План - конспект урока по программе «Школа России»

(Климановой Л.Ф. «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть)

Тема урока: М.Ю. Лермонтов «Утес»

Тип урока: урок изучения новых знаний

Форма урока: урок-практикум

Цель: создать условия для ознакомления учащихся со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утес».

Задачи предметные - познакомить детей с произведением Ю.М. Лермонтова «Утес», продолжить работу над совершенствованием навыка чтения; правильностью, беглостью, скоростью, осознанностью и выразительностью; личностные УУД: осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

метапредметные - способствовать формированию универсальных учебных действий (УУД):

регулятивных - организация обучающимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности (умение соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности);

познавательных - умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о значении своего имени и фамилии, об истории города.

коммуникативных - стимулирование обучающихся к выражению собственного мнения; к умению слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Оборудование урока: учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова 3 класс 1 часть, видеозапись стихотворения «Утес», презентация.

Ход урока

Время

(мин)

Содержание деятельности урока

Примечания

1.Организационный момент.

3 мин.

Доброе утро всем девочкам!

Доброе утро всем мальчикам!

Доброе утро всем кто любит литературное чтение!

Спасибо. Начнем наш урок.

Речевая разминка

- Ребята, представьте себе, что у вас в руках свеча. Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух.

- Прочитай считалку медленно.

- Прочитайте считалку чуть быстрее.

- Прочитайте считалку быстро.

У Иванушки жар-птица

Поклевала всю пшеницу.

Он её ловил, ловил

И царевне подарил.

Нет жар-птицы, нет пера,

А тебе водить пора!

Словесный метод. Фронтальный опрос.

2. Проверка домашнего задания.

6 мин.

Молодцы. Теперь переходим к проверке домашнего задания. Что вам было задано на дом?

Словесный метод. Фронтальный опрос.

3. Определение темы урока.

2 мин.

- Ребята, сегодня мы знакомимся со следующим стихотворением М.Ю. Лермонтова, а с каким скажите мне вы и сформулируйте тему и цель урока. - Откройте учебник на стр. 144. Какова же тема нашего урока? Какая же цель урока?

Словесный метод. Фронтальный опрос.

4. Подготовительная работа перед чтением художественного текста.

1мин.

- М. Ю. Лермонтов написал это стихотворение всего за несколько месяцев до гибели.

- Как вы думаете, о чем будет это стихотворение?

- Какое настроение оно вызовет у вас?

Словесный метод. Фронтальный опрос.

5. Первичное чтение текста.

2 мин.

- Послушайте это стихотворение.

- Подумайте, какое настроение поэта вы чувствуете в нем?

Словесный метод. Фронтальный опрос. Метод наглядности.

6. Беседа после первичного чтения.

2 мин.

- Понравилось ли стихотворение?

- Какие чувства вы испытали, услышав стихотворение?

Словесный метод. Фронтальный опрос.

7. Повторное чтение стихотворения.

10 мин.

- Прочитайте стихотворение самостоятельно.

- Какие слова вам не понятны или вызвали у вас затруднения?

Утес - высокая скала.

Лазурь - один из оттенков голубого цвета, цвет неба в ясный день.

Морщина - расщелина.

- Каким вы представляете себе утес?

- Как бы вы прочитали это стихотворение?

- Что вы узнали об утесе? (Он великан, крепкий, могучий, что он старый, с морщинками, печальный).

- Почему он задумался и плачет? (Он одинок, так как золотая тучка, которая ночевала на его груди, очень быстро и весело умчалась, оставив его одного).

- Почему он грустит об этой тучке? (Он успел привыкнуть, полюбить).

- Ребята, только ли об утесе, о его чувствах это стихотворение? (Нет).

- А о ком еще это стихотворение? (О самом Лермонтове).

- Да, правильно. Лермонтов всю жизнь был одиноким. Это стихотворение вообще о чувствах многих людей. Многие люди могут оказаться в такой же ситуации, как утес.

- Ребята, теперь, поняв содержание, прослушав запись, скажите: с каким настроением, темпом мы должны читать? Но для начала скажите, сколько строф в стихотворение и подумайте одинаково ли их надо читать и почему?. (Первый куплет - в быстром темпе, весело, это картина о природе, второй куплет - грустно, утес плачет, он задумался).

Словесный и практический методы. Индивидуальная работа. Фронтальный опрос.

7.Физкультминутка.

2 мин.

- А теперь отдохнем.

Раз - подняться, подтянуться

Два - согнуться, разогнуться

Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре - ноги шире.

Пять - руками помахать

Шесть - за стол тихонько сесть.

Практический метод.

8. Анализ художественного произведения.

8 мин.

- Сколько строф в этом стихотворении?

- Прочитайте первую строфу. О чём говорит Лермонтов в этом четверостишии? (в четверостишие говорится о тучке).

- Дайте словесную характеристику тучки. Найдите слова в тексте.

- Почему поэт назвал утёс «великаном»? (потому что утёс - это высокая скала, она похожа на человека-великана).

- С каким настроением нужно читать это стихотворение? (это стихотворение нужно читать с грустью, печалью).

- Что такое рифма? (рифма - это созвучие концов стихотворных строк).

- Какие здесь слова рифмуются? (в этом стихотворении рифмуются слова «золотая» и «играя».

- Прочитайте вторую строфу. Читают дети чтением «спринт».

- О чём идёт речь в четверостишие? (в этом четверостишие говорится об утёсе).

- С кем сравнивает Лермонтов утёса? (М.Ю. Лермонтов сравнивает утёс с одиноким человеком).

- Прочитайте строки, в которых говорится о том, что утёс одинокий, что ему очень плохо.

- Сейчас попробуем разгадать в пейзажные тайны стиха. Для этого зададим вопрос "почему?" ко всем выделенным словам, и попробуем ответить на него:

- почему тучка "золотая"? Она из золота? (это цвет тучки, она ночевала и поэтому в свете луны казалась золотой, как бы светилась)

- почему "на груди утёса - великана"? (спят малыши у мамы на руках, на груди, так уютно и спокойно; утёс - великан - это очень высокая гора, выше облаков, поэтому получается, что тучка на груди этой горы, а вершина над тучкой, как голова)

- почему "по лазури, играя"? (утром, когда зайдёт солнце небо очень чистое лазурное, дует ветер и тучка "убегает" (её перемещает ветер), тучка отдохнула и поэтому легко, быстро "весело играя" умчалась)

- почему остался "влажный след в морщине"? (по утру бывает роса, туман, тучка состоит из мельчайших капелек воды, а у гор есть складки, трещины, поэтому в этих трещинках остались капельки воды)

- почему "тихонько плачет он в пустыне"? (горы, утёсы покрыты снегом, как на картинах Н. Рериха, от солнца, может, этот снег подтаивает, как слёзы - течёт. В пустыне - это потому, что в горах никого нет, туда трудно добраться)

- Что такое антонимы?

- Много ли антонимов в этом стихотворении?

ночь - утро,

весёлость - грусть,

великан - утёс - маленькая тучка.

- Что такое олицетворение? Ребята, мы говорили об утесе, как о живом человеке. Найдите в тексте.

Словесный метод. Фронтальный опрос.

9.Практическая деятельность.

3 мин.

</ - Хорошо. А теперь перешли к тексту стихотворения. Приготовились, поставили пальчики. Читаем вполголоса. Начали.

- Теперь это же стихотворение читаем шепотом. Начали.

- Смотрю на каждого, читаем глазами.

- Читаем по цепочке по строчке.

- Сейчас увеличим материал для чтения.

1 вариант читает первый куплет, 2 вариант - второй куплет.

Практический метод. Индивидуальная работа.

10. Домашнее задание.

1 мин.

- Постарайтесь дома научиться так, читать стихотворение, чтобы передать чувства, вложенные автором в это стихотворение.

- Выучить стихотворение с.146.

Словесный метод.

11.Итог урока. Рефлексия.

1 мин.

- С каким произведением знакомились на уроке?

- Какие мысли, чувства пробудил в вас урок?

Продолжите:

Работа на уроке была плодотворной, потому что …

Я согласен с тем, что мы хорошо поработали, так как …

- Оцените свою работу на уроке с помощью листа самооценки:

- Раскрасьте красным цветом, если все поняли; синим - были затруднения; желтым - ничего не поняли.

Словесный метод. Фронтальный порос.