Проект урока русского языка в 7 классе по теме 'Деепричастие'

Тема урока: «Деепричастие».

Цели урока:

1. Образовательная: познакомить с основными признаками деепричастия и его типичными суффиксами; дать представление о деепричастном обороте, познакомить с условиями обособления деепричастных оборотов и одиночных деепричастий.

2. Развивающая: пробудить интерес к языку, включить учащихся в активную познавательную деятельность, развивать речевую и мыслительную активность; развивать у учащихся умение сопоставлять, анализировать, логически мыслить.

3. Воспитательная: формирование научного мировоззрения; воспитание доброжелательности, уважения к мнению других, умения слушать.

4. Диагностическая: к концу урока учащиеся должны знать общее грамматическое значение деепричастия; определять его морфологические и синтаксичнские признаки; иметь представление о деепричастном обороте; находить деепричастия и деепричастные обороты в тексте.

Основные используемые методы - проблемные:

А) Метод постановки проблемы - постановка проблемы учащимися от проблемной ситуации.

Б) Метод поиска решения - диалогический (в ходе побуждающего диалога).

Форма организации познавательной деятельности - индивидуальная, коллективная.

Урок состоял из 6 этапов;

1. Организационный этап.

Задачи: создание положительного эмоционального настроя; организация внимания учащихся. Моя работа была нацелена на создание доброжелательной и деловой атмосферы на уроке, организацию внимания.

2. Этап актуализации знаний на практическом уровне - этап постановки-проблемы.

Задачи: определение проблемы и возможного плана её разрешения, формирование мотивации.

3.Создание ПС - дать практическое задание, не выполнимое на данном этапе (объяснить знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом).

4. Побуждение к осознанию противоречия (Можете выполнить задание? В чём состоит затруднение?).

5. Формулирование цели урока учащимися от проблемы (Какова цель урока?).

Учащиеся высокого уровня развития самостоятельно сформулировали проблему в виде вопроса, достаточно чётко отражающего противоречие, и наметили план действий по разрешению этого противоречия, что способствовало развитию самостоятельности учащихся. Этот план послужил опорой в работе учащимся среднего и низкого уровней развития.

6. Этап поиска решения проблемы.

Оборудование урока:

1. Учебник: Русский язык 6 класс под редакцией М.Т.Баранов.

2. ​ Раздаточный материал (см. Приложения).

3. ​ Школьная доска.

Этап, время

Содержание

Обоснование

Учитель

Ученики

Организационный этап.

1 минута

Приветствует учеников, проверяет готовность учащихся к уроку. Организует внимание

Приветствуют учителя. Контролируют готовность рабочего места

Формирование внутренней организации учащихся, ответственного отношения к учению.

Воспитание учебной дисциплины, уважения к школе, учителю.

Актуализация знаний на практическом уровне - этап постановки проблемы.

7 минут

- Сегодня у нас новая тема, но начнем мы наш урок с повторения.

Создание проблемной ситуации.

Обращает внмание на предложения, записанные на доске (см. Приложение 1).

Предлагает выполнить пунктуационный разбор этих предложений.

Побуждает к осознанию противоречия.

-​ Нужны ли знаки

препинания в этом предложении?

-​ Кто думает иначе?

-​ Можем ли объяснить?

-​Почему возникает затруднение?

-​ Какова цель нашего урока?

Записывают число. Оставляют строчку для записи темы урока.

Ученик работает у доски, объясняет знаки препинания, графически выделяет пунктограммы

Остальные учащиеся класса внимательно слушают и при необходимости исправляют и дополняют ответ ученика.

Не могут выполнить задание на данном этапе (объяснить знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом).

Отвечают на вопросы учителя.

-​ Не можем объяснить

-​ Не знаем, какой частью речи является слово наполняя.

Формулируют цель урока - узнать часть речи.

Записывают в тетрадь предложение.

Определение проблемы и возможного плана её разрешения.

Формирование познавательной мотивации. Развитие пунктуационной зоркости.

Формирование осознанности мышления.

Этап поиска решения проблемы.

5 минут.

Подводящий к решению проблемы диалог.

-​ Какие у вас есть

предположения, что это за часть речи?

-​Может нам опереться на 2 других

- Может это причастие?

- К какому слову в предложении относится наполняя? Какой вопрос зададим?

-​ Каким членом

предложения является?

​

- А грамматическая связь у

причастия как выражается?

-А у наполняя?

-​ Может быть действительно слово наполняя является наречием?

-​ Какой вопрос мы ещё можем задать?

-​ А наречие может отвечать на такой вопрос?

- Какой вывод можем сделать?

Выдвижение и проверка гипотез учащимися.

-​ Нет суффикса причастия.

-​ Нет окончания причастия.

-​ Вопрос не такой, как у

причастия.

Отвечают на вопросы учителя.

- Отвечает на вопрос как? В предложении является обстоятельством.

Подчёркивают слово наполняя в предложении.

Делают вывод, что наполняя причастием не является.

- С помощью окончания.

Пробуют изменить, делают вывод, что у наполняя нет окончания; неизменяемая часть речи.

-​ Может это наречие?

-​ Что делая?

-​ Нет.

Делают вывод.

- Слово наполняя наречием не является.

Организация процесса восприятия, осознания и осмысления нового материала на основе самостоятельной

практической деятельности.

Активизация мыслительной деятельности учащихся. г Формирование познавательного интереса.

Развитие умения делать выводы, умозаключения.

Этап разрешения проблемы.

17 минут.

Предлагает сравнить исследуемое слово по семантике с однокоренным глаголом.

-​ А глагол на какой вопрос

отвечает?

-​ Так может это глагол?

-​ А есть у слова наполняя

общее с глаголом?

-​ Давайте попробуем

наполняя заменить однокоренным глаголом.

-​ В предложении говорится

о равноправном действии (два равноправных глагола, к ним задаётся вопрос от одного слова).

Можем ли мы согласиться с тем, что наполняя дополняет действие основного глагола?

(проглядывает да еще и наполняет)

- Таким образом, наполняя обозначает добавочное действие.

- Добавочное действие в предложении обозначается деепричастием.

- Можем сейчас сформулировать тему урока?

Предлагает дать определение деепричастию.

Обращает внимание учащихся на доску, привлекает их к составлению таблицы «Признаки наречия и глагола у деепричастия».

(см. Приложение 1)

- Признаки каких частей речи имеет деепричастие?

Создание проблемной ситуации.

- Можно ли назвать деепричастие самостоятельной частью речи?

- Давайте выясним, как образуются деепричастия?

- Есть ли окончание?

- Нарушим правило и начнем разбор по составу с корня.

- Можем ли мы сказать, от какого слова образовано наполняя.

- Я-суффикс деепричастия.

Возвращается к основной проблеме.

Предлагает вернуться к предложению

Сквозь морозные узоры на окнах проглядывает солнце наполняя комнату мягким светом.

- Что за часть речи узнали?

- А знаки препинания можем объяснить?

- Мы еще чего-то не знаем.

- Что общее с причастием имеет деепричастие?

- Остается узнать, как обособляется деепричастный оборот.

Дает правило постановки знаков препинания при одиночном причастии и деепричастном обороте.

Приглашает ученика к доске доделать задание.

- Итак, почему поставили запятую в предложении?

Предлагает воспользоваться памяткой (у каждого ученика на парте).

- Что нам нужно знать, чтобы найти деепричастие в предложении или в тексте?

- Что делать?

-​ Нет, так как может отвечать на вопрос как?; в предложении является обстоятельством.

-​ Похожие вопросы, общее

значение.

- Сквозь морозные узоры на окнах проглядывает солнце, наполняет комнату мягким светом.

Пробуют составить предложение со словом который.

- Сквозь морозные узоры на окнах проглядывает солнце, которое наполняет комнату мягким светом.

- Да. Наполняя дополняет действие глагола проглядывает.

Формулируют тему урока.

- Что такое деепричастие.

Записывают тему урока в тетрадь.

Пытаются дать определение.

- Обозначает добавочное действие, неизменяемое слово, в предложении относится к глаголу, является обстоятельством.

С помощью учителя открывают таблицу (по частям).

- Глагола и наречия.

Называют признаки наречия у деепричастия

(неизменяемость, синтаксическая роль).

Ученик на доске разбирает деепричастие наполняя по составу (подбирает однокоренные слова, выделяет корень и суффикс деепричастия).

Записывает наполняя - наполнять, выделяет суффикс деепричастия.

Остальные учащиеся работают в тетрадях.

- Деепричастие.

- Нет.

- Образуется от глагола, сохраняет глагольные признаки (вид и возвратность)

- Деепричастие может иметь зависимые слова, т.е. деепричастный оборот.

Ученик доделывает задание (расставляет запятые, называет и подчеркивает деепричастный оборот).

Остальные учащиеся доделывают задание в тетрадях.

- … наполняя комнату мягким светом - это деепричастный оборот.

Открывают памятки (они перевернуты).

Используя опорную схему, устно отвечают на вопрос.

Разрешить поставленную в начале урока проблему.

Коллективная устная работа. Формирование осознанности мышления. Активизация речемыслительной деятельности учащихся.

Формирование осознанности мышления.

Активизация речемыслительной деятельности.

Развитие произвольного внимания, репродуктивной памяти.

Формирование знаний о новом понятии.

Формирование практических умений и навыков.

Привлечение учащихся к активной устной работе.

Формирование знаний о новом понятии.

Развитие произвольного внимания, репродуктивной памяти.

Развитие умения обобщать, делать выводы.

Этап закрепления изученного.

3 минуты

Предлагает поработать с текстом (см.Приложение № 3)

Объясняет условия выполнения задания.

- У деепричастия наполняя два суффикса (суффикс деепричастия и суффикс неопределенной формы глагола).

- Итак, наполняя образованно от наполнять? А почему не от наполнить?

- Давайте запишем глагол наполнить и образуем деепричастие.

Акцентирует внимание на вопросах совершенного и несовершенного вида (что делать? - что делая?; что сделать - что сделав?).

- Какой глагольный признак нашли у деепричастия?

Предлагает от глаголов образовать деепричастия (записаны заранее на обратной стороне доски).

Обращает особое внимание на глагол задуматься.

- Что такое -ся?

Привлекая учащихся, подводит итог.

- От какой части речи образуется деепричастие?

- Признаки каких частей речи имеет?

- Можем ли мы сейчас сказать, что деепричастие - это самостоятельная часть речи?

Предлагает открыть учебники и прочитать правило.

Оказывает индивидуальную помощь учащимся, затрудняющимся в выполнении задания.

Корректирует ответы учащихся.

Открывают листочки с заданием (у каждого ученика на парте).

Выполняют задание самостоятельно, при необходимости прибегая к помощи учителя.

Выделяют глагольный суффикс.

- У глаголов наполнять и наполнить разные виды.

Записывают, образую деепричастие от глагола наполнить (наполнив).

- Вид (открывается в таблице).

Один ученик выполняет задание на доске, остальные - в тетрадях (выделяют глагольный суффикс и суффикс деепричастия): сверкать - сверкая, мечтать - мечтая, отпустить - отпустив, задуматься - задумавшись.

- Возвратный суффикс.

Выявляют еще один глагольный признак деепричастия - возвратность (открывается в таблице).

Отвечают на вопросы учителя.

Открывают учебники, читают правило.

Один ученик выполняет задание на обратной стороне доски (выписывает по порядку одиночные деепричастия и деепричастные обороты).

Осуществляют проверку выполненного задания.

Анализируют работу ученика.

Закрепление и воспроизведение полученных знаний.

Активизация самостоятельной мыслительной деятельности учащихся.

Умение выделять существенные признаки деепричастия.

Умение выделять существенные признаки деепричастия.

Первичное обобщение и систематизация нового учебного материала.

Индивидуальная работа.

Развитие умения самоконтроля и коррекция полученных знаний и умений.

Умение анализировать ответы товарищей.

Этап информирования о домашнем задании и подведение итогов.

2 минуты

Сообщает учащимся домашнее задание, разъясняет методику его выполнение (см. Приложение 4)

Подводит итоги урока, привлекает учащихся к оценке работы класса, оценивает учеников, активно работавших на уроке.

- Какую часть речи изучили?

- Дайте определение.

-Назовите условия обособления одиноких причастий и деепричастных оборотов.

Слушают рекомендации учителя.

Ответы учащихся

Готовность к познавательной активной деятельности.

Дифференцированное домашнее задание для закрепления нового материала, для развития индивидуальных способностей учащихся.

Систематизирование знаний учащихся.

Развитие умения обобщать, делать выводы.

Приложение 1

Оформление доски

Таблица заполняется в процессе урока.

Сквозь морозные узоры на окнах проглядывает солнце наполняющее комнату мягким светом.

Сквозь морозные узоры на окнах проглядывает солнце наполняет комнату мягким светом.

Сквозь морозные узоры на окнах проглядывает солнце наполняя комнату мягким светом.

Приложение 2

Деепричастие - особая неизменяемая форма глагола, которая имеет признаки глагола и наречия.

Деепричастия относятся только к глаголу-сказуемому, обозначают добавочное действие

Деепричастный оборот - это деепричастие с зависимыми словами.

1. Деепричастный оборот всегда выделяется на письме запятыми.

2. Одиночные деепричастия почти всегда выделяются запятыми.

3. Как и одиночные деепричастия, деепричастный оборот в предложении является обстоятельством.

Приложение 3

Работа с текстом

Задание: 1) найдите одиночные деепричастия и деепричастные обороты, объясните знаки препинания.

2) обозначьте суффиксы деепричастий, выделите деепричастные обороты.

Морозы становились всё крепче.

Иззябшие и голодные волки подходили по ночам к самой усадьбе. Чуя волчий дух, Шарок и Каток от тоски начинали скулить, подвывать.

Волки переходили пруд и стояли в камышах, нюхая жилой запах усадьбы. Осмелев, пробирались по саду, садились на снежной поляне перед домом. Глядя светящимися глазами на тёмные окна, начинали выть.

От этих волчьих воплей Шарок и Каток, зарывшись в солому, лежали без чувств.

• Сильным ученикам предлагается этот текст без знаков препинания.

Приложение 4

Домашнее задание

§ 26, 27 (теория) или памятка (всему классу).

Задания по выбору учащихся:

1. Упр. № 164

Из данных слов выпишите только деепричастия, разберите их по составу. Объясните, почему у деепричастий нет окончания.

2. Упр. № 165

Спишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Все глаголы и деепричастия разберите по составу.

Что общего в значении, морфологических признаках, строении глаголов и деепричастий? Что их отличает?

3. Придумайте 5-6 предложений на тему «Зима», используя при этом одиночные деепричастия и деепричастные обороты. Обозначьте суффиксы деепричастий, выделите деепричастные обороты (для сильных учеников).