Технологическая карта урока литературы по темеПрирода и человек по рассказу В.Астафьева Васюткино озеро

Учитель Финк Нина Алексеевна

МАОУ « Школа бизнеса и предпринимательства» г. Перми

Технологическая карта урока литературы в 5 классе

Структура и ход урокаПодготовка класса к работе.

-Я очень рада, что рассказ В.Астафьева «Васюткино озеро», с которым мы познакомились на прошлом уроке, есть в программе по литературе. Он очень добрый и мудрый.

Сегодня продолжим работу над этим рассказом.

Подготовка класса к работе

Тетради, учебники, ручки на парте.

Личностные: самоопределение, действия смыслообразования

Регулятивные:

саморегуляция,

Коммуникативные:

умение слушать и понимать других.

2

Актуализация изученного

Учитель задает вопросы-загадки и вопросы-ассоциации:

1.Она разговаривает разными голосами, тянется без конца и края, щедрая, суровая, таит много загадок и примет.

2. Он наблюдательный, по-взрослому мудрый, любопытный, делает открытия, не все знает, действия как у взрослого, тревожится, навзрыд плачет, затерялся, как песчинка, радуется, преодолевает трудности.

Слайд 1

Слайд 2

Отвечают на вопросы

Личностные:

осуществляют выбор на основе предыдущих знаний

Регулятивные:

самоконтроль, самопроверка

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные:

анализ

3

Мотивация к учебной деятельности

Учитель подводит учащихся к формулировке темы урока:

-И вот эта песчинка, 13-летний человечек оказывается в океане, т.е. человек оказался в тайге, в природе.

-Как назовем наш урок?

Учитель подводит учащихся к формулировке цели урока:

- В.Астафьев однажды сказал, что «жизнь представляла ему возможность быть на природе и с природой».

Вопрос:

-Находясь в лесу, на природе, можно оказаться и без природы? Как вы считаете?

-Значит, существует такая проблема?

Формулировка цели урока.

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Обучающиеся формулируют тему урока: « Человек и природа по рассказу В.Астафьева «Васюткино озеро», записывают в тетрадь.

Ответы учащихся о том, что если не слушать законов природы, то можно оказаться вне природы.

Ответы учащихся о том, что взаимодействие с природой может быть разным. Можно жить в гармонии с природой, а можно стать безразличными друг к другу, и даже врагами.

Наша цель: понять, как нужно относиться к природе.

Личностные:

самоопределение (мотивация учения)

Регулятивные:

целеполагание

Коммуникативные:

умение слушать собеседника, строить понятные высказывания

Познавательные:

формулирование познавательной цели

4

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

Организует обсуждение в парах.

Обратимся к рассказу.

1.Вопрос:

-Какой синоним можно поставить к слову природа? Почему?

-Какой показана тайга в рассказе?

Показ слайдов с изображением тайги в разных видах на фоне тревожной музыки.

-Почему музыка тревожная?

-Зачитать по тексту отрывок со слов:»Тайга, тайга…» стр.158

2.Работа в парах по карточкам

3.Вопрос:

-Как же удалось Васютке выжить в тайге? Ответ даем образный.

Вопрос:

-Что значит прочитать «книгу тайги»?

4.Составление кластера на доске.

Слайд 6

Слайд 7

Работа в парах.

Участвуют в обсуждении ответов. Ответы о том, что тайга не фон, на котором показаны события рассказа, а сложный мир, который впускает в себя Васютку и сама определяет ценности. Тайга таит в себе много опасностей. Учащиеся приводят примеры из прессы о том, как люди пропадали в тайге. Также приводят примеры, как тайга помогла и помогает выживать Агафье Лыковой.

Учащиеся выполняют задания в парах: доказывают по тексту то, что было в вопросах-загадках и вопросах-ассоциациях в начале урока. Каждая пара работает над своим заданием, после чего коллективное обсуждение о тайге и о Васютке, о его поведении и действиях в тайге.

Работая в парах, дети приходят к такому ответу: Васютке удалось

прочитать «книгу тайги».

Ответы: Васютка знает, умеет, может

На доске появляется заготовка для кластера: в центре доски фраза «Книга тайги Васютки: знает, умеет, может».

Учащиеся подписывают слова и словосочетания. Работа коллективная. Появляются фразы: находит дорогу по затесям, экономит хлеб и патроны, переносит холод, и голод, умеет запечь подбитую дичь, умеет разжигать костры; знает, что тайга хлипких не любит; поборол страхи, хорошо ориентируется, умеет устроить ночлег, Вынослив, не избалован

Личностные:

самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание

Регулятивные:

целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; управление поведением партнёра

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, основанной на содержании рассказа

5

Стадия осмысления

1. Проблемный вопрос:

-Если Васютка все это знает, умеет, может, почему же он попал в такую трудную ситуацию?

Вопрос:

-А утки, гуси, которых он убил?

2. Проблемный вопрос:

_Тайга и Васютка: кто они? Они враги? У них поединок?

-А для чего нужны эти испытания?

Слайд 8

Слайд 9

Участвуют в коллективном обсуждении ответов одноклассников.

Учащиеся делают выводы о том, что Васютка пострадал из-за своего легкомыслия. Его привлек глухарь, за которым он погнался. Это всего лишь азарт, а глухарь - трофей. Природа его наказала за убийство птицы.

Учащиеся это оправдывают, как и природа. Это была пища.

Учащиеся в ходе обсуждения приходят к выводу, что это не поединок. Если жить по законам тайги, то она укажет путь из тупика. Природа учит человека на его же ошибках, проводит через испытания.

Учащиеся приходят к выводу, что природа награждает Васютку за его мужество. Он нашел озеро, полное рыбы, белой, из холодных вод. Это настоящий подарок для рыболовов, для промысла. И именем такого маленького мальчика взрослые люди назвали это озеро.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Познавательные:

умение на основе анализа и сравнения делать выводы

6

Итог урока

Вопрос:

-Чему научила Васютку тайга?

Работа в парах:

-Назовите контекстуальные антонимы к словам, характеризующим тайгу: препятствует, запутывает, сбивает.

- А человек в природе каким должен быть?

Ответы учащихся:

-не поддаваться соблазнам; помогла увидеть красоту окружающей мира, родной природы.

Учащиеся называют:

Препятствует - помогает

Запутывает - награждает

Сбивает - подсказывает.

Ответ: жить по законам природы.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Познавательные:

умение на основе анализа и сравнения делать выводы

7

Рефлексия

Учитель организует работу в парах, запись в тетрадях.

Составить синквейн на тему «Тайга» или «Человек в тайге» на выбор.

Встаньте у рабочих столов и ответьте на мой последний вопрос, но без слов, только движениями. Вопрос: какое эмоциональное состояние вы испытывали на уроке?

- Если вам было плохо, скучно, неинтересно, то присядьте.

- Если вам было хорошо, вы были уверены, вам было интересно, то поднимите руки.

-Если было очень хорошо, вам все очень понравилось, вы себя чувствовали отлично, то поднимите руки и хлопните в ладоши».

Достигли ли мы цели урока?

Удалось ли нам понять свое отношение к природе?

Дети составляют синквейн в тетради

Дети выполняют свои действия.

Ответы детей.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Познавательные:

умение на основе анализа и сравнения делать выводы

8

Домашнее задание

Предлагает выбрать вариант домашнего задание:

1. Найти или сделать самим иллюстрации к рассказу и подобрать к ним слова из текста (по желанию)

2. Составить памятку для идущего в лес.

3. Составить или выписать мудрые мысли о бережном отношении к природе

Определяют варианты домашнего задания, которые хотели бы выполнить

Личностные:

потребность в самовыражении и самореализации

Регулятивные:

Саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные:

познавательная инициативность

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели