Рабочая программа по литературе 7 класс. Автор В. Я. Коровина

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ №

_________

Приказ №

«___» ___________

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по МР

____

«___» _________

РАССМОТРЕНО

на заседании МО «Филология»

протокол № ____

от «___» ___________

Председатель МО

_________________

Государственное бюджетное образовательное учреждение

города Москвы

средняя общеобразовательная школа №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на учебный год

по литературе

класс

базовый уровень

Количество часов: 2 ч. в неделю, 68 часов в год

Учитель:

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе в 7 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта образования и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение 2011. Обучение ведется по учебнику «Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В М.: Просвещение, 2011.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на фор­мирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информа­ционном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реа­лизации выбранного жизненного пути.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, по­знание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как про­цесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навы­ков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

• осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

• формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

• формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной ре­чью;

• формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного вос­приятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обу­чения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением ба­зовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диа­логической речью в объеме изучаемых произведений;

• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике ге­роя;

• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения пись­менной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечи­вает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных сту­пенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и раз­вивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литератур­ных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоз­зренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию гуманитарной культуры школь­ников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к соци­альному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необхо­димость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, наце­ленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на пере­дачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообра­зованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельно­му поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессио­нальная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандарт­ные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концеп­ции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образова­тельных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государст­венном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учеб­ного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных пред­ставлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познаватель­ной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполага­ет все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие ду­ховно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы;

- итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать:

- содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему.

Программа рассчитана на 68 часа, в том числе для проведения:

1. сочинений - 4;

2. зачетных работ - 2.

Учебно -тематический план

№

п/п

Тема

Основное содержание

Количество часов

1

Устное народное творчество

Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка (своеобразие жанров)

7

2

Древнерусская литература

Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали

3

3

Произведения русских писателей 18 века

Основные сведения о М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине. Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве

2

4

Произведения русских писателей 19 века

Основные этапы жизненного пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, И.А. Бунина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

30

5

Произведения писателей 20 века

Основные этапы жизненного пути М.Горького, Л.Андреева, А. Платонова, Е. Носова, Ф. Абрамова, Ю. Казакова. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах.

19

6.

Зарубежная литература

Знакомство с авторами зарубежной литературы 20 века и их произведениями (О. Генри и т.д.)

5

Календарно-тематическое планирование по литературе

7 класс

(Ф. И. О. учителя)

№ урока

Тема урока

Кодификатор

Кол-во часов по теме

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

(измерители)

Д/з

Дата проведения урока

1.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

1

Лекция, беседа, работа с книгой

Цели и задачи обучения литературе в 7 классе, взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении, личность автора и его труд

З н а т ь: образную природу словесного

искусства, цели и задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях.

У м е т ь: пользоваться справочным разделом, составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Проверка читательских дневников

Стр. 7-10 в учебн. читать

4. 09

Устное народное творчеств, 7 часов

2.

Предание как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Особенности жанра

1

Лекция, беседа, работа с книгой

Познакомить с понятием «предания», использования этого жанра фольклора в произведениях писателей

Знать: понятие «предание», иметь представление о месте этого жанра в произведениях писателей; уметь: сопоставлять исторические факты и события, описанные в предании

Пересказ преданий

Сообщения, ответы на вопросы

6. 09

3.

Былина как жанр русского фольклора. Виды былин. Особенности цикла новгородских и киевских былин

1

Лекция, беседа, работа с книгой

Показать своеобразие ритмико-мелодической организации былины; рассказать об особенностях цикла новгородских и киевских былин, сравнить былину со сказкой: сюжет, система образов, герои; подчеркнуть выражение в былинах исторического сознания русского народа, научить создавать свою былину

Знать: своеобра­зие былин как ге­роических песен эпического харак­тера, уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтику былин, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин, создавать свои былины

Составление опорного конспекта

Выучить запись в тетради, прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович»

11. 09

4.

Былина «Вольга и Микула Селянинович». Нравственный идеал русского народа в образе главного героя

1

Беседа

Сравнительная характеристика героев

«Садко»

(прочитать)

13. 09

5.

Чудесная награда Садко от морского царя. Столкновение бедного гусляра с купеческим городом

1

Беседа

Анализ поэтики былины

«Илья Муромец и Соловей разбойник» (прочитать)

18. 09

6.

«Илья Муромец и Соловей Разбойник». Бескорыстное служение родине и народу. Илья Муромец - носитель лучших черт национального характера

1

Беседа

Работа с фольклорным текстом

Письменно ответить на вопросы

20. 09

7.

Р/Р Подготовка к написанию своей былины

1

Развитие речи

Опорный конспект

Написать былину

25. 09

8.

Народная мудрость пословиц и поговорок

1

Беседа, работа с учебником, анализ языка пословиц

Раскрыть мудрость, поучающий смысл и совершенство формы пословиц и поговорок, сходство и различие двух жанровых форм фольклора

Знать: своеобра­зие пословиц, раскрывать их смысл, само­стоятельно делать выводы

Тематический подбор и толкование пословиц и поговорок

Составить свой сборник пословиц и поговорок (7-10 шт.), можно проиллюстрировать

27. 09

Древнерусская литература, 3 часа

9.

«Повесть временных лет». Знакомство с древнейшим летописным памятником

1

Лекция, беседа, работа с текстами древнерусских произведений

Древнерусская литература. Жанры древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как исторический и литературный памятник

Уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст

Заполнение таблицы

Читать « Поучение Владимира Мономаха»

2. 10

10.

«Поучение Владимира Мономаха» как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси

1

Лекция, беседа

Раскрыть нравственную

основу «Поучения» Владимира Мономаха: утверждение необходимости духовной преемственности поколений, высоких идеалов

Знать: основы

христианской морали.

Уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст

Сочинение-миниатюра

Выучить определение поучения, читать «Повести о Петре и Февронии Муромских»

4. 10

11.

Жанровое своеобразие «Повести о Петре и Февронии Муромских». Прославление любви и верности

1

Беседа

Познакомить с повестью, показать, как раскрывается тема любви

Знать: содержание повести.

Уметь: анализировать текст повести, понимать проблематику

Выразительное чтение древнерусского текста, развернутые ответы на вопросы

Подготовиться к пересказу эпизодов. Рассказ о Февронии

9. 10

Из русской литературы 18 века, 2 часа

12.

М. В. Ломоносов. Мысли автора о родине, русской науке, творцах. («К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»)

1

Слово учителя, проблемные задания, работа с текстом

Жизнь и творчеств поэтов

З н а т ь: основные сведения о М. Ломоносове как поэте и ученом,

новаторство Ломоносова в

стихотворчестве.

У м е т ь: воспринимать и анализировать

текст в жанре оды, выразительно читать его

Ответы на вопросы, выразительное чтение отрывка их оды, работа с языком оды

Отзыв на стихотворение. Выучить отрывок из оды наизусть

11. 10

13.

Знакомство с поэзией Г. Р. Державина. Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

1

З н а т ь: основные сведения о жизни и творчестве Г. Р. Державина, новаторство Державина в стихотворчестве

У м е т ь: воспринимать и анализировать

державинские стихотворения, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на темы общественной жизни

XVIII века.

Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворения «На птичку».

Наизусть стихотворение «На птичку».

Сообщение о Пушкине - инд. задание

16. 10

Из русской литературы 19 века, 30 час

14.

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава». Интерес Пушкина к истории России. Трагические события в семье Кочубея

1

Работа с учебником, чтение, беседа

Поэма «Полтава». Историческая основа произведения, мастерство в изображении Полтавской битвы, мужество русского народа, сопоставление полководцев, авторское отношение к героям

Знать: понятие о поэме, о литературном герое, конфликте, элементах сюжета.

Уметь: анализировать текст, сравнивать героев, выявлять авторскую позицию

Чтение отрывка из поэмы

Выучить лекцию, дочитать поэму

18. 10

15.

«Полтава» Образ Петра Великого. Прославление мужества и отваги русских солдат

1

Выразительное чтение, анализ произведения

Читать «Медный всадник»

23. 10

16.

«Медный всадник». Выражение чувства любви к Родине. Образ автора в отрывке из поэмы

4. 6

1

Сообщения учеников, беседа, анализ

Жанровое своеобразие, конфликт нравственная проблематика произведения, позиция автора

Знать: понятие о лирике, лирическом герое, своеобразие жанра поэмы, композицию произведения, конфликт

Выразительное чтение отрывка из «Медного всадника». Устное словесное рисование, работа с изобразительными средствами языка

Выучить отрывок наизусть, ответы на вопросы

25. 10

17.

Конфликт в поэме. Жанровое своеобразие Петербургской повести

4. 6

1

Читать «Песнь о вещем Олеге»

6. 11

18.

«Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Особенности содержания и формы баллады Пушкина

1

Аналитическая беседа

Раскрыть нравственную проблематику стихотворения: тема судьбы и пророчества

Знать: историческую основу стихотворения. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

Сравнение стихотворения с летописным источником

Выучить отрывок, читать отрывок из произ-я «Борис Годунов»

8. 11

19.

Трагедия «Борис Годунов». Анализ сцены в Чудовом монастыре. Значение труда летописца в истории культуры

1

Аналитическая беседа

Познакомить с особенностями драматического произвед-я

Знать: особенности драматического произведения.

Уметь: анализировать текст

Комментированное чтение

Стр. 96-97 (вопросы)

13. 11

20.

В/ч Герои и события повести «Метель». Мастерство сюжета. Особенности построения повести

1

Аналитическая беседа

Тема, идея, композицию повести.

Знать особенности композиции произведения. Уметь составлять характеристику персонажей

Ответы на проблемные вопросы

Под-ся к зачету, письменно ответить на вопросы

15. 11

21.

Зачетный урок по творчеству А. С. Пушкина

1

Зачет

Обобщить и закрепить знание материала по данной теме

Знать: особенности творчества А. С. Пушкина, содержание и жанры изученных худ. произведений

Тест

Читать «Песня про царя Ивана Васильевича….»-

20. 11

22.

М. Ю. Лермонтов « Песня про царя Ивана Васильевича….»- поэма об историческом прошлом России

4. 9

1

Комбинированный

Познакомить с содержа­нием поэмы, с нравственной проблематикой поэмы

Знать: особенно­сти сюжета поэмы, ее историческую основу и нравственную проблематику. Уметь: анализи­ровать язык поэмы, её связь с устным народным творче­ством, владеть различными

видами пересказа, участвовать в диалоге по

прочитанному произведению

Развернутый ответы на вопросы

Презентации проектов «Картины быта XVI века. Словесное рисование с эл. рассуждения, выводами, цитированием

Рассказ «Пир Ивана Грозного»

22. 11

23-24.

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Фольклорное начало в «Песне про царя…»

4. 9

2

Рассказ «Кулачный бой на Москве-реке», письменно ответить на вопросы

27. 11

29. 11

25.

Р/р Классное сочинение по «Песне про царя Ивана Васильевича….»

4. 9

1

Творческий практикум

Обобщить и закрепить знание материала по данной теме, совершенствовать навыки работы над со­чинением на литературную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, писать сочинение в жанре проблемной аналитической статьи, редактировать написанное

Задание творческого характера

Лирика Лермонтова (читать)

4. 12

26.

Стремление человека к блаженству, красоте, гармонии в стихотворениях: «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел». Обучение анализу одного стихотворения

4. 8

1

Практикум

Учить анализировать стихотворения

Знать: о роли романтического пейзажа как средства воздействия на читателя.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

Работа со словарем.

Выразительное чтение стихотворений

Анализ стихотворения. Выучить стихотворение (на выбор)

6. 12

27.

Н. В. Гоголь. Историческая основа повести «Тарас Бульба».

1

Лекция, беседа

Познакомить с содержа­нием повести, с нравственной проблематикой повести, раскрыть художествен­ное своеобразие повести, подготовить к сочинению по повести

Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению

Рассказ на основе прочитанной статьи о писателе.

Инд.: историческая и фольклорная основа повести.

Развернутые ответы на вопросы

Выучить лекцию, рассказ об Остапе и Андрии

11. 12

28-29.

Запорожская Сечь, ее нравы и обычаи. Героизм, самопожертвование Тараса Бульбы и его товарищей в борьбе за родную землю

2

Урок -семинар

Проблематика повести, средства раскрытия характеров героев

Знать: нравственную проблематику повести, средства раскрытия характеров героев. Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человека и природы в повести

Ответы на проблемные вопросы

Подобрать материал для сравнительной характеристики Остапа и Андрия

13. 12

18. 12

30.

Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Развитие понятия о литературном герое

1

Комбинированный

Сравнительная характеристика героев, пафос произведения, литературный герой

Знать: смысл противопоставления Остапа и Андрия, знать понятие «литературный герой», «патриотический пафос».

У м е т ь: выделять смысловые части

художественного текста, сопоставлять

эпизоды и сравнивать героев

Сравнительная характеристика героев по самостоятельно составленному плану

Работа «с карандашом»,

написать план сочинения

20. 12

31.

Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя

«Тарас Бульба»

1

Подготовка к сочинению

Отработать основные понятия: тема, основная мысль, идея, план сочинения

З н а т ь: содержание повести.

У м е т ь: выбирать жанр сочинения, тему, составлять план, формулировать идею, подбирать цитаты.

Выбор жанра сочинения, темы, составление плана, формулировка идеи, подбор цитат.

Написать сочинение

25. 12

32.

В/ч Изображение ужасной демонической силы в произведении

Н. В. Гоголя «Вий». Страх и дерзновение Х. Брута

1

Беседа

Демоническое начало в ранних повестях Гоголя. Художественный образ

Знать, как представлена демоническая сила в повести Гоголя «Вий»

Работа с текстом

Прочитать «Бирюк», инд. задание

27. 12

33.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

1

Беседа, работа с текстом

Нравственные проблемы рассказа, психологическая деталь, авторская позиция

З н а т ь: факты жизни и творчества И.С.Тургенева, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк», понятие «пейзаж».

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными

видами пересказа

Тезисный план ответа на вопрос «Как автор относится к изображенному в рассказе?»

Отзыв на видеосюжет

10. 01

34.

«Стихотворения в прозе». Вера в торжество света, добра, нравственной красоты

1

Беседа, работа с текстом

Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения

З н а т ь: своеобразие стихотворений в прозе.

У м е т ь: воспринимать и анализировать

поэтику стихотворений в прозе,

выразительно читать стихотворения в прозе.

Работа с текстом

Наизусть стихотворение в прозе (на выбор)

15. 01

35.

Н. А. Некрасов Поэма «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины

1

Беседа, чтение, анализ

Рассказ о декабристах, их роли в жизни страны, в освободительном движении, патриотизм стойкость декабристов, самоотверженность, верность долгу их жен

З н а т ь: особую роль жен декабристов,

их высокий нравственный подвиг

У м е т ь: выделять черты героев, размышлять об их словах и поступках, убеждениях, давать

характеристику героям поэмы

Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска

Стр. 244-245 (вопросы)

Устный рассказ о героине с цитированием

17. 01

36.

«Размышление у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа

1

Лекция, беседа, проблемные задания

«Размышление у парадного подъезда» - оклик на самые острые вопросы современности. Сюжет произведения и его герои

Боль поэта за судьбу народа, Некрасовская муза

З н а т ь: понятия "сатира", "антитеза".

У м е т ь: воспринимать и анализировать

поэтический текст, выразительно читать

стихотворный отрывок

Анализ стихотворения

Выучить отрывок наизусть, прочитать « Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

22. 01

37.

М. Е. Салтыков - Щедрин « Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Знакомство с сатирической сказкой

5. 8

1

Лекция, беседа, проблемные задания

«Сказки изрядного возраста». Определение «сатира», «аллегория», «фантастика. Пороки эксплуататоров, их высокомерие, никчемность, паразитизм

З н а т ь: содержание сказок.

У м е т ь: выявлять парадоксы

в народной жизни, отраженные

в сказках, составлять рассуждения

о сильных и слабых сторонах

народного характера

Работа с текстом, тест

Письменно ответить на вопросы, читать сказку «Дикий помещик»

24. 01

38.

«Дикий помещик». Сатира на социальные и нравственные пороки общества

5. 8

1

Пересказ эпизодов.

Инд. з.- сообщение о Толстом

29. 01

39.

Л. Н. Толстой. Главы из повести «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Беспощадность к себе, анализ собственных поступков

1

Лекция, беседа, работа с кни­гой,

Нравственная проблематика повести

Знать, что такое «автобиографическая повесть, содержа­ние повести; нравст­венную проблема­тику повести.

У м е т ь: владеть различными

видами пересказа, участвовать

в диалоге по прочитанному

произведению

Пересказ полный и сжатый глав повести. Развернутый ответ на вопрос.

Устный рассказ о героях.

Инд. задание- сообщение о Чехове

31. 01

40.

А. П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Юмор в рассказе

6. 1

1

Рассказ учителя, беседа, работа с книгой

Смех над человеческими пороками, порожденными социальными обстоятельствами - главный герой рассказов писателя. Краткость, простота, точность языка, безудержный юмор и жизнелюбие повествования

Знать: сюжет и образную систему рассказов; говорящие фамилии, юмор, роль художественной детали; язык персонажей.

Уметь: давать оценку действиям героев, самостоятельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль художественной детали в рассказах Чехова, ее связь с внутренним состоянием персонажа, авторским отношением к нему

Развернутые ответы на вопросы, викторина

Инсценировка рассказа, прочитать «Злоумышленник»

5. 02

41.

Два лица России в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник»

6. 1

1

Прочитать «Тоска», «Размазня»

7. 02

42.

В/ч Смех и слезы в рассказах А. П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др.

6. 1

1

Читать стихи русских поэтов XIX века о природе. Выучить стихотворение на выбор

12. 02

43.

Стихотворения русских поэтов о родной природе. Обучение анализу лирического текста

1

Урок-концерт

Поэтическое изображение родной природы и выражение собственного настроения, миросозерцания

Знать: особенности поэтического текста.

Уметь: анализировать поэтический текст

Выразительное чтение, анализ стихотворений

Наизусть одно стихотворение на выбор, читать «Цифры»

14. 02

Произведения писателей 20 века, 19 часов

44.

И. А. Бунин «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии

1

Анализ, беседа, работа с книгой

Раскрыть на примере рассказа художественное мастер­ство Бунина-прозаика.

Знать: что называют психологическим рассказом. Уметь: выявить авторское отношение

Нахождение и формулировка поднятых проблем в рассказе

Читать «Детство»

19. 02

45.

М. Горький «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни»

1

Беседа, работа с книгой

Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Быт и характеры. Литературный герой. Тема и идея произведения

Знать: автобиографический характер повести, содержание повести; нравственную проблематику. Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции

Рассуждение на основе цитаты «свинцовые мерзости жизни»

Подготовиться к художественному пересказу

21. 02

46.

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения

1

Знать: причины поступков героев. Уметь: давать характеристику литературному герою

Характеристика литературного героя

Рассказ по плану

26. 02

47.

Р/р Сочинение - характеристика литературного героя

1

Урок развития речи

Отработать основные понятия: характеристика литературного героя, план сочинения

Уметь составлять характеристику литературного героя

Подбор примеров из текста

Дописать характеристику литературного персонажа

28. 02

48.

«Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль. Романтический характер легенды

7. 2

1

Анализ, беседа, работа с книгой

Познакомить с легендой, определить основную мысль

Знать: поступок литературного героя и его нравственный мотив.

Уметь: найти черты романтического в легенде

Характеристика героя

Прочитать рассказ «Кусака»

5. 03

49.

Л. Н. Андреев «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим

1

Лекция, беседа, работа с кни­гой.

Авторское сочувствие простым обездоленным людям, любовь ко всему живому

Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге.

Развернутые ответы на вопросы

Ответить а вопросы, инд. з.- сообщение о Маяковском

7. 03

50.

В. В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества

7. 6

1

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Особенности поэтического языка Маяковско­го, представления поэта о сущ­ности творчества

Знать: взгляд поэта на роль поэзии в жизни людей, содержание стихотворения. Уметь: воспринимать художественное новаторство поэзии Маяковского, понимать гуманистический пафос стихотворений, выразительно читать наизусть; через выразительное чтение выявлять авторскую позицию

Ответы на вопросы,

выразительное чтение стихотворения

Выучить отрывок из стихотворения

19. 03

51.

«Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический смысл стихотворения

7. 6

1

З н а т ь: понятие о лирическом герое.

У м е т ь: видеть идейную позицию автора, способного сопереживать героям

Отзыв на стихотворение

21. 03

52.

А. П. Платонов «Юшка». Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости

7. 20

1

Лекция, беседа, работа с кни­гой.

Страдальческая судьба героев писателя, их тяга к жизни, борьба за нее, богатство души героев, сочувствие и сострадание ко всему окружающему миру

Знать: содержа­ние повестей; нрав­ственную пробле­матику; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге.

Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, строить рас­суждения на нравствен­но-этические темы

Ответы на проблемные вопросы

Читать «Неизвестный цветок»

26. 03

53.

«Неизвестный цветок». Прекрасное в жизни человека

1

Читать стих-я Б. Л. Пастернака «Июль», «Никого не будет в доме»

28. 03

54.

В/ч Б. Л. Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме». Способы создания поэтических образов

7. 18

1

Слово учителя, выразительное чтение, анализ

Своеобразие картин природы в лирике Пастернака

З н а т ь: своеобразие поэтического мастерства поэта, тематики стихотворений.

У м е т ь: анализировать поэтическое произведение, видеть красоту природы, передаваемую изобразительно-выразительными средствами

Анализ стихотворений

Доделать анализ стих-я, читать интервью с поэтом-участником ВОВ

2. 04

55.

А. Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике Твардовского

1

Слово учителя, выразительное чтение, анализ

Тематика и проблематика лирики Твардовского

Знать: тематику пейзажной лирики Твардовского, ее мотивы - мотивы перемен, обновления и надежд, связанные с мотивом вечного движения в природе; пафос

Анализ стихотворений

«Снега потемнеют синие…» (наизусть)

4. 04

56.

Ф. А. Абрамов «О чем плачут лошади». Нравственные проблемы рассказа

1

Слово учителя, комментированное чтение

Любовь Абрамова к деревне, ее жителям, любовь ко всему живому, призыв к гуманному отношению к тому, что нас окружает

Знать: понятия «рассказ» и «антитеза». Уметь: читать и анализировать проблематику рассказа

Развернутый ответ на вопрос: «Какие раздумья вызвал у вас этот рассказ?»

Ответы на проблемные вопросы

9. 04

57.

Отношение к природе, к миру в произведении Е. И. Носова «Кукла»

1

Беседа

Напоминание о бережном отношении к природе, о бережном отношении к тому, что когда-то было необходимо человеку и было ему дорого, о падении нравственности, о губительности пошлости в жизни

Знать: творчество Носова, особенности его рассказов. Уметь: читать и анализировать проблематику рассказа

Практикум

Ответы на вопросы на основе компьютерной презентации

Читать «Тихое утро», «Земля родная»

11. 04

58.

Ю. П. Казаков «Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности. Взросление героев.

Д. С. Лихачев «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи

1

Беседа, работа с книгой

Упорство героя в достижении целей, мастерство автора в изображении природы.

Комментированное чтение статей, деление на абзацы, определение главной мысли

Знать: содержа­ние повести; нравст­венную проблема­тику повести; вла­деть различными видами пересказа

Знать: определение понятий «публицистика», «мемуары»

Ответы на вопросы к тексту

Инд. з.- сообщение о Зощенко

16. 04

59.

М.М.Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказе

1

Слово учителя, комментированное чтение, беседа

Сатирическая направленность рассказа, анализ литературного произведения

З н а т ь:

сведения об авторе и его произведения, авторскую позицию в оценке героев.

У м е т ь: видеть смешное и грустное в произведении

Отзыв на рассказ

Читать стих-я о родной природе

18. 04

60.

Стихотворения о родной природе

Человек и природа в стихотворениях (В. Брюсова, Ф. Сологуба….)

1

Урок-концерт

Лирика как род литературы, художественные средства выразительности

Знать: особенности лирики как рода литературы; литературные приемы, используемые в лирике: эпитет, метафора, сравнение.

Уметь: анализировать тропы

Анализ стихотворений

Наизусть одно стихотворение на выбор

23. 04

61.

Песни на стихи русских поэтов XX века

И.А.Гофф «Русское поле». Б.Ш.Окуджава «По Смоленской дороге». А.Н.Вертинский «Доченьки».

1

Чтение, анализ, сообщение

Романсы и песни на слова и музыку русских поэтов и композиторов

Знать: содержание изучаемых произведений

Анализ прослушанных и прочитанных песен

Индивидуальные сообщения

25. 04

62.

Из литературы народов России.

Расул Гамзатов «Земля как будто стала шире…», из цикла «Восьмистишия». Размышления поэта об истоках и основах жизни

1

Сообщение, чтение, анализ

Анализ поэтического текста, тема произведения

Знать: особенности художественной образности дагестанского поэта.

Уметь: анализировать тему и идею произведения и ее реализацию через изобразительные средства

Развернутый ответ на вопрос

Читать «Ты кончил путь, герой!»

30. 04

Зарубежная литература, 5 часов

63.

Р. Бернс «Честная бедность». Представление поэта о справедливости и честности

1

Сообщение, чтение, анализ

Анализ поэтического текста

Знать: образ-настроение, образ-представление.

Уметь: выразительно читать поэтический текст

Анализ стихотворения

Читать «Ты кончил путь, герой!»

14. 05

64.

Дж. Г. Байрон «Ты кончил путь, герой!» Гимн славы герою

1

Чтение, анализ, беседа

Знакомство с английским поэтом, освятившим свою жизнь, свой поэтический дар защите угнетенных, с борцом за свободу и независимость

Знать: вольнолюбивая поэзия

Ответы на вопросы

Стр. 235-240 (читать)

16. 05

65.

Знакомство с японской поэзией. Особенности жанра

1

Чтение, анализ, беседа

Жанры японской поэзии. Особенности японских трехстиший

З н а т ь: историю возникновения жанра, представителей жанра и их творчество.

У м е т ь: видеть лирические переживания через предметный мир

Сочинение- хокку

О. Генри «Дары волхвов» (прочитать)

21. 05

66.

О. Генри «Дары волхвов». Истинные и ложные ценности

1

Рассказ учителя, беседа

Душевная красота герое, жанр произведения

З н а т ь: автора, этапы жизненного пути, нравственные проблемы в зарубежной литературе, содержание рассказа.

У м е т ь: видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах

Развернутый ответ на вопрос

Р. Брэдбери

«Каникулы»

( читать)

23. 05

67.

Р. Д. Брэдбери. «Каникулы» - Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра

1

Рассказ учителя, беседа

Рассказ. Тема, проблема и идея произведения

Знать: содержание рассказа. Уметь: выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию рассказа, выделять проблемы

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подготовка к итоговому тесту

28. 05

68.

Зачетный урок

1

Зачетная работа

Проверка ЗУН знаний учащихся,

Показать свою ступень усвоения материала, уровень литературного развития.

Тест

Задание для летнего чтения

30. 05Литература

Для учащихся:

1. Литература: 7 класс: Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ автор- составитель В.Я. Коровина. М., Просвещение, 2011.

2. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2012.

Для учителя:

1. Аникина С.М., Золотарева И. В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: 2012.

2. Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2012.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2011.

4. Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2011.

5. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2012.