Урок литературы 5 класс. М. Ю Лермонтов 'Бородино'

Урок литературы в 5 классе

Разработан учителем русского языка и литературы

Османовой Дилярой Фариховной

По учебнику В.Я.Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина

«Литература 5 класс» Издательство «Просвещение» Москва,2012 г.

Тема: М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Образ русского солдата - защитника Родины.

Цели:

• образовательные: расширить знания обучающихся о творчестве М. Ю. Лермонтова, истории нашей Родины; ознакомить со стихотворением «Бородино» и событиями, лежащими в его основе ; совершенствовать навыки пересказа сюжета и выразительного чтения;

• развивающие: формировать коммуникативную и лингвистическую компетенции обучающихся; развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать); совершенствовать навык выразительного чтения поэтического текста;

• воспитательные: воспитывать любовь к Родине, интерес к истории страны и любовь к творчеству М.Ю. Лермонтова.

Оборудование: мультимедийный проектор, видеофрагменты по теме урока, тексты стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», фонохрестоматия «Слушаем актерское чтение»,репродукции картин; записи на доске.

I. Организационный момент. Сообщение темы, целей урока.

II. Актуализация знаний.

В этом году исполнилось 70 лет со дня окончания войны 1941-1945гг ,Войны ,которая была Отечественной. Как вы думаете, почему она получила такое название? Но была в истории России еще одна война ,в ходе которой русский народ отстаивал независимость своего Отечества, своей Родины, своей Отчизны.(Обращение к доске: Родина -Отечество -Отчизна -Отечество- Отечественная). Именно о тех днях великий полководец, фельдмаршал М. И. Кутузов сказал: «Не пройдут и не умолкнут содеянные громкие дела и подвиги ваши; потомство сохранит их в памяти своей. Вы кровью своей спасли Отечество».

(Запись темы урока)

.

III Знакомство с текстом произведения.

1. - Какому историческому событию посвящено это стихотворение?

Давайте вспомним об этом трудном для нашей страны времени.

- Что вы знаете о войне 1812 года?

IV. Исторический комментарий. (сообщения учащихся)

Вот как вспоминает это сражение один из очевидцев: «Трудно себе представить ожесточение обеих сторон в Бородинском сражении. Многие из сражавшихся побросали свое оружие, сцеплялись друг с другом, раздирали друг другу рты, душили один другого в тесных объятиях и вместе падали мертвыми. Кавалерия скакала по трупам, как по бревенчатой мостовой, втискивая трупы в землю, пропитанную кровью; раскаленные пушки не могли выдержать действие пороха и лопались с треском…»

Потери русских составили 46 тыс. человек, французы потеряли, по русским данным, от 50 до 58 тыс. человек. В резерве у русских сохранилось не более 5 тыс. человек, у французов - вся гвардия (19 тыс. человек). Сломить русское войско не удалось, но оно было обескровлено.

Мы же вслед за русским генералом А.П.Ермоловым можем с гордостью повторить: «У Бородино французская армия расшиблась о русскую».

Вскоре после Бородинской битвы была учреждена медаль. В указе об ее учреждении говорилось: «Воины! Славный…год, в который…поразили вы лютого и сильного врага… минул; но не пройдут и не умолкнут… громкие дела и подвиги ваши. Потомство сохранит их в памяти своей!»

V. Фонохрестоматия «Слушаем актерское чтение» (стихотворение «Бородино»)

VI. Чтение стихотворения учителем. Задание :отметить в процессе чтения слова не вполне понятные по значению.

VII Наблюдения над языком стихотворения. Комментарии учителя с элементами беседы.

-Что помогает читателю»увидеть» картину боя?(Сравнения. Приводим примеры итз текста).

-Какие слова и выражения использует Лермонтов, чтобы показать,что рассказ ведется от лица простого солдата?(«Постой-ка, брат, мусью!»,»Что толку в этакой безделке?»)

Почему о полковнике не сказано просто погиб, убит ,а сражен булатом ,он спит в земле сырой? Зачем нужны « старинные» слова булат ;очи ,а не глаза ;молвил, а не сказал ;поле грозной сечи?

-Благодаря каким выражениям читателю понятно ,как полны были решимости защитники России отстоять свою Родину ?Объясните их значения .(Ломить стеною -идти вперед ,не останавливаясь перед препятствиями, не боясь ничего ;постоим головою- не пожалеем жизни ,пожертвуем всем; до конца стоять-защищаться до последней возможности, выстоять перед всеми трудностями ,погибнуть ,не сдаваться.)

1. Стихотворение М.Ю. Лермонтова перекликается с устным народным творчеством.

Кто главный герой этого стихотворения? На героя каких произведений устного народного творчества похож старый солдат?

(на героев русских былин Илью Муромца, Добрыню

Никитича, Алешу Поповича. Он даже горюет о старых временах, когда были совсем другие люди: «богатыри - не вы!»)

2. А какие слова помогают представить себе этого героя - простого солдата, бывшего крепостного крестьянина. Как речь характеризует его?

(просторечные слова басурманы, мусью, заутра придают народность речи солдата. Постоянные эпитеты, уменьшительно-ласкательные суффиксы. Много раз употребляются слова, показывающие его отрицательное отношение к врагу.)

VIII Погружение в текст

- Почему один из собеседников интересуется событиями прошедших лет, уважительно называя второго солдата «дядя»?

- Как вы представляете пожилого солдата? (высказывания учеников)

1. Анализ композиции стихотворения.

- Сколько частей в произведении?

1часть - вступление- вопрос и ответ- 1-2 строфы

2 часть- отступление войск- 3строфа

3 часть- ожидание боя- 4-9 строфы

4 часть- бой- 10-13 строфы

5 часть- заключение- 14 строфа

(В результате работы выявляется особенность построения стихотворения, даётся понятие «кольцевая композиция»).

IХ. Задание: перечитайте повторяющуюся строфу и ответьте на вопрос: «Какое чувство звучит в словах старого солдата?

Учитель: Известный критик В. Г. Белинский так сказал об этом: «Эта мысль- жалоба на настоящее поколение, дремлющее в бездействии, зависть к великому прошедшему, столь полному славы и великих дел»

- Кем был рассказчик на военной службе? (кавалеристом, артиллеристом или он из пехоты). Докажите словами из текста.

- Словарная работа: лафет, кивер, бивак, редут, картечь, уланы, драгуны.

Недаром -не без причины ,случайно.

Нынешнее племя- современники.

Доля-судьба

Досадно -жаль

Ворчали старики- выражали недовольство( служба в армии25 лет).

Чужие изорвать мундиры -уничтожить врага в штыковой атаке.

Ушки на макушке -повышенное внимание.

Ликовать-выражать восторг.

Лихость-удаль.

Поведать-рассказать.

Постоять головою -отдать жизнь в бою.

После грозной сечи -после боя.

- Какими словами передал Лермонтов весь ужас войны, напряжение боя?

(«звучал булат», «картечь визжала», «залпы тысячи орудий слились в протяжный вой»)

Вывод: Лермонтов рисует звук словами

XI. Образы русских солдат.

- Кто является героем рассказа старого солдата? (русские воины)

- Из кого набирались русские солдаты? (из народа).

- Можем ли мы сказать , что героем является русский народ?

- В каких строчках своего рассказа старый солдат определяет основную задачу русских воинов? (слова полковника: «Умрёмте ж под Москвой!»)

Найдите слова, характеризующие настроение солдат после боя.(«…были готовы наутро бой затеять новый»)

- О каких чертах народного характера это говорит? (отвага, храбрость, стремление отстоять свободу Родины любой ценой)

- Как называют человека, обладающего такими чертами характера? (патриот)

Вывод: русские солдаты были не только отважными воинами, они были патриотами.

1. Образ М. И. Кутузова.

- Как же случилось, что люди, готовые умереть за Родину, сдали Москву, столицу страны? (ответы обучающихся)

Слово учителя: решение о сдаче Москвы фельдмаршал Кутузов принял фактически единолично. Его первоначально не поддержали ни офицеры, ни солдаты, ни царь. (А.Д.Кившенко "Военный совет в Филях в 1812 году").

- Как объяснял своё решение сам Кутузов?

- Почему Кутузов принял такое трудное решение?

-Можно ли назвать М. И. Кутузова истинным патриотом? Почему?

Проблемный вопрос.

Стихотворение «Бородино» появилось в печати в 1837 г, спустя25 лет после Отечественной войны .Как вы думаете -почему?

(Комментарий учителя .Можно предположить ,что произведение было написано как юбилейное. Но учитель может помочь учащимся задуматься над более важным смыслом «Бородино», попросив объяснить фразу ,дважды звучащую из уст старого солдата:»Были люди в наше время, не то что нынешнее племя .Богатыри -не вы!»)

XII. Рефлексия.

1. Вспомните, какие чувства звучат в словах старого солдата?

2. Почему он жалеет об ушедшем поколении?

3.Как он их называет? (богатыри)

Вывод: герои тех событий - простые люди, но великие, могучие, сильные духом, настоящие патриоты Родины. Это и стремился показать в первую очередь в своём произведении М. Ю. Лермонтов.

Патриотизм в наше время.

4. А что значит в наше время «быть патриотом»?

XIV. Домашнее задание. Отрывок по выбору выучить наизусть.

Написать мини-сочинение на тему : «Что значит в наше время «быть патриотом»?»