Технологическая карта урока на тему 'Предложение' (5 класс)

Технологическая карта урока

ФИО __________________________Мурашева Евгения Ивановна_____________________

Район ____________Очерский район________________________________

Образовательная организация МБОУ «Павловская СОШ»______________________

УМК ________________________ «Русский язык», 5 класс________________________

Авторы: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростинцова, Москва «Просвещение» 2009._______________________________________________________________________

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Русский язык

класс

5

Тема

Предложение

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Формирование умения находить отличительные признаки предложения.

Регулятивные УУД

Целеполагание

Прогнозирование

Коррекция

Оценка

Познавательные УУД

Общеучебные, включая специально-предметные действия

Универсальные логические действия

Постановка и решение проблемы

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества

Постановка вопросов

Построение речевых высказываний

Воспитание культуры учебного труда.

Смыслообразование.

Способствовать формированию умения доказательно отстаивать свою точку зрения.

Решаемые учебные проблемы

Сформулировать понятие предложения на основе собственных знаний и представлений о предложении и информационных источников.

Уметь отбирать главную информацию.

Формирование умения сопоставлять теоретические сведения с практикой.

Сформулировать умение находить отличительные признаки предложения.

Уметь расширить границы темы урока через составление вопросов и заданий по теме.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

-

Методическое назначение средств ИКТ

-

Образовательные интернет-ресурсы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап 1.

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного материала

Формулировка темы и цели урока.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

1. Организационный момент.

- Здравствуйте. Откройте тетради, запишите заголовки.

(На доске: Число. Классная работа.)

- Сегодня наша деятельность будет проходить в группах. Кто напомнит значение этого слова?

(Группа - это объединение людей, связанное отношениями).

- Поэтому мы продолжим работать над выстраиванием отношений в группе.

2. Мотивация учебной деятельности.

- Посмотрите, что у вас на столах. (Фото с изображением природы, фотоаппарат и листок с надписью).

- Как вы думаете, что из этого лишнее? (Большинство выбирают листок с надписью - предложение).

3. Актуализация знаний.

Что такое предложение? (Ответы детей все разные).

- Чтобы прийти к одному мнению, предлагаю объединить наш разговор одной темой. Какой? (Предложение). Запишите тему в тетрадь.

- Как вы думаете, к какому результату мы должны прийти в конце урока? (Узнать, что такое предложение) Сформулируйте цель (определение понятия «предложение»).

Методы обучения

Активный. Словесный.

Форма организации деятельности учащихся. Роль учителя

Фронтальная. Беседа по формулированию темы и цели урока, определение результатов урока.

Сбор информации для дальнейшей работы.

Основные виды деятельности учителя

Организует работу по подготовке учащихся к освоению нового учебного материала.

Этап 2.

Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.

Формирование конкретного образовательного материала

Определение понятия «предложение».

Решаемые учебные проблемы: сформулировать понятие предложения на основе собственных знаний и представлений о предложении и информационных источников; уметь отбирать главную информацию.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

1. Первичное усвоение новых знаний.

- Чтобы разобраться в теме урока, поработаем в группах. Задание для групп: на листах бумаги запишите определение предложения. (Группы самостоятельно пытаются дать определение предложению).

- Зачитайте, что у вас получилось. (Зачитываются определения от каждой группы).

- Найдите в получившихся определениях ключевые слова. Назовите их. (Зачитываются ключевые слова определения).

2. Работа с информационными источниками.

- Для уточнения ваших определений я предлагаю поработать с другими источниками, в которых тоже раскрыто значение этого понятия.

1 группе - работа со словарями (словарь Ожегова)

2 группе - работа с Интернет-ресурсами.

Из источников Интернет.

Предложе́ние - это единица языка, которая представляет собой организованное соединение , обладающее и законченностью.

Предложение - это группа слов, которые выражают законченную мысль.

Предложение - это наименьшая единица общения.

3 группе - работа с высказываниями ученых.

По словам ученых.

Ученый определил, что «предложение - это суждение, выраженное словами».

Ученый считал, что «предложение - это особое движение мысли»

В.В. Бабайцева считает, что «предложение - это коммуникативная единица языка».

- Изучите источники и добавьте в свое определение необходимые, по-вашему мнению, слова или словосочетания.

- Зачитайте получившееся определение.

3. Работа с ключевыми словами.

- Как вы думаете, без каких слов определение может «рассыпаться», значение понятия «предложение» не будет ясным? (Группы отбирают в получившихся определениях ключевые слова и зачитывают их).

Методы обучения

Исследовательский. Интерактивный.

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности

-

Форма организации деятельности учащихся

Самостоятельная работа.

Основные виды деятельности учителя, роль учителя

Организует и корректирует работу учащихся.

ЭТАП 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного материала

Решаемая учебная проблема: формирование умения сопоставлять теоретические сведения с практикой.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

1. Работа с предложением.

- Посмотрите внимательно на листочки с надписями на ваших столах. Как вы считаете, являются ли они предложениями? Поясните свой ответ. (Каждая группа высказывается, доказывая свою точку зрения на основе определения группы).

Методы обучения

Практическая работа в группах

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности

-

Форма организации деятельности учащихся

Групповая, самостоятельная

Основные виды деятельности учителя, роль учителя

Организация работы с комментированием.

ЭТАП 4.

Проверка полученных результатов. Коррекция.

Формирование конкретного образовательного материала

Решаемые учебные проблемы:

- сформулировать умение находить отличительные признаки предложения;

- уметь расширить границы темы урока через составление вопросов и заданий по теме.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

1. Дискуссия.

- Как вы думаете, мы уже поняли, что такое «предложение»?

(да).

- Тогда я предлагаю вам попробовать свои силы в дискуссии.

Что такое дискуссия? (спор) Обратимся к 1 группе, у которой есть словарь. (Зачитывается определение дискуссии).

- Итак, я вам предлагаю определить, является ли предложением вот эта запись: Лес.

1 группа постарается доказать, что Лес. является предложением;

2 группа докажет, что это не предложение;

3 группа, выслушав аргументы 1 и 2 группы определит, чьи аргументы были убедительнее.

Высказывания групп.

- Действительно, предложение может состоять из одного слова. Посмотрите на стихотворение А. Фета «Шепот, робкое дыханье…». (Одному из учащихся предлагается выразительно прочитать стихотворение. Учащиеся отмечают обилие образов, созданных в стихотворении).

2. Обобщение работы групп по определению понятия «предложения».

- Итак мы узнали, что предложение может состоять и из одного слова. Но что же делать нам, ведь у нас не одно, а три определения предложению? (Нужно собрать из трех одно). - - Тогда я приглашаю представителей групп с листочками, на которых записаны определения, к доске. Они посовещаются и запишут общее определения предложения.

3. Расширение границ темы урока.

- А остальные члены групп в это время придумают вопросы и задания по нашей теме.

(На доске выводится общее определение).

Вопрос к работающим у доски:

- Каким способом вы вывели общее определение? (Опирались на ключевые слова каждого определения).

- Какие вопросы и задания получились у остальных? (Из чего состоит предложение; какие бывают предложения; чем предложение отличается от словосочетания и др.)

- Замечательно. Ответы на эти вопросы мы оставим для следующего урока.

Методы обучения

Проблемный

Основные виды деятельности учителя

Организация дискуссии, организация работы над обобщением по понятию «предложение», организация по расширением границ урока.

ЭТАП 5.

Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам

1. Рефлексия учебной деятельности.

- А теперь вернемся к трем предметам на столах. Что вы заметили? (Мы заметили, что предложения у групп перемешаны и совпадают с фото в другой группе).

- Кто-то понял, что же лишнее? (Да, это фотоаппарат, потому что фотография передает образ картины мира, предложение передает образ с помощью слов, а фотоаппарат лишь инструмент для передачи образа, вместо него можно положить и ручку). Вы верно определили мой замысел.

- Каким способом мы подошли к понятию «предложение»? (через сравнение и выделение главного).

- Какие трудности возникали в ходе урока? (трудно выводить одно определение из разных «умных» источников)

2. Рефлексия групповой деятельности.

- Урок подошел к концу. Сегодня мы работали в группах. Кого вы в группе хотели бы поблагодарить и за что? (ответы детей).

3.Домашнее задание (по выбору):

1. Подготовить сообщение о предложении.

2. Выполнить упражнение учебника.

3. Придумать 3 интересных задания по теме урока.

Используемые технологии

Информационно - коммуникативная

Формирование универсальных учебных действий

Коммуникативные УД:

Сотрудничество учителя с детьми, учащихся друг с другом.

Умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения и способствовать совместной деятельности.

Умение аргументировать свою позицию.

Обмениваться знаниями с другими людьми для принятия совместного решения.

Отображение в форме речевого высказывания своих мыслей, знаний.

Познавательные УД:

Умение находить ответы на вопросы.

Умение делать выводы, обобщения.

Регулятивные УД:

Планирование цели своей деятельности.

Умение корректировать свои действия.

Личностные УД:

Умение аргументировать свою точку зрения.

Умение формулировать цель учебной деятельности.

Способы оценки на уроке

Самооценка, оценка другого участника урока.