МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.Бахмут

муниципального района куюргазинский район»

Открытый урок по русскому языку

в 11 классе на тему "От анализа текста - к сочинению"

(Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ)

Подготовила учитель русского

языка и литературы МБОУ СОШ

с. Бахмут : Борис Т.В.

2013

урока по плану: 24.04.2013

Дата фактического

проведения урока: 24.04.2013

ТЕМА УРОКА: "От анализа текста - к сочинению"

(Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ)

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков учащихся.

Цели урока:

Образовательные:

1) продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся;

2) учить работать над созданием сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста;

3) повторить понятие о паронимах.

Развивающие:

1) развивать интеллектуальные умения: выделять главное, устанавливать причинно-

следственные связи, критически анализировать информацию, аргументировать собственную позицию;

2) развивать речевые навыки учащихся, их творческие способности, интеллект.

Воспитательные:

1) способствовать воспитанию коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения;

2) формировать бережное и сознательное отношение к языку.

Оборудование: проектор, экран, исходный текст; критерии оценки сочинения-рассуждения; рекомендации учащимся по подготовке к написанию сочинения-рассуждения; заготовки таблицы.

Ход урока

Организационный момент.

1. Постановка целей урока.

Знать:

- этапы работы с текстом для написания сочинения.

Уметь:

- выполнять различные элементы комплексного анализа текста;

- создавать отдельные композиционные части сочинения по заданному тексту.

2. Лексическая разминка.(работа учащихся по цепочке со слайдами устно с комментариями )

А2-1. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. На девочке было ОДЕТО осеннее пальто.

2. АБОНЕНТ не отвечает.

3. Все лето стояла НЕСТЕРПИМАЯ жара.

4. ЛЕСНЫЕ озера очень красивы.

А2-2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Пулей, вытянув шею, несётся чирок, над ним, не отставая, падая, примеряясь - проворный ХИЩНЫЙ сокол.

2. Всё очевиднее становилось: это не РЕБЯЧЬЯ забава - это потребность прирождённого таланта.

3. Тут послышались издали РИТМИЧНЫЕ щелчки, похожие на лёгкое щёлканье кнутом.

4. В нашей школе больше нет НЕПОПРАВИМЫХ двоечников.

А2-3. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено верно?

1. В полку царило ВОИНСТВУЮЩЕЕ настроение

2. В документе указано на возросшее значение объединения всех прогрессивных и ДЕМОКРАТИЧНЫХ сил.

3. На этом предприятии не создано никакого запаса овощей для переработки. КОНСЕРВАЦИЯ их ведется из подвозимого сырья, что называется, с колес.

4. Оля стала ДИПЛОМАНТОМ в конкурсе сочинений на военно-патриотическую тему.

А2-4. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Многие наши фильмы получили ПРИЗНАНИЕ и наших зрителей, и за рубежом.

2. Город СТРЯХНУЛ оцепенение будней.

3. На солнце блестят ИГОЛЬЧАТЫЕ кристаллы снежинок.

4. В моей жизни это было самое ПАМЯТЛИВОЕ событие.

А2-5. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Рассвет прояснил ГОРИСТЫЕ берега, открыл море по всему горизонту.

2. Этот человек любит испытывать судьбу, участник всех опасных переходов, одним словом очень РИСКОВАННЫЙ.

3. Стрекочут кузнечики, НЕСТЕРПИМЫЙ зной стоит над лугом.

4. На СБОРОЧНОМ пункте было много народу, но работы еще не начинались.

А2-6. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.

2. Для него, видимо, это был единственный СПАСИТЕЛЬНЫЙ аргумент.

3. СЫТЫЙ голодного не разумеет.

4. Всего три месяца назад этот спортсмен дебютировал как солист на ОТБОРНОМ региональном этапе.

А2-7. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Я работаю каждый БУДНИЧНЫЙ день.

2. Можно было бы рассказать, как сделался он неисправным АБОНЕНТОМ библиотеки Философского института и библиотеки колледжа.

3. Из всех слов Витька выбрал самое злое, ОБИДНОЕ и несправедливое

4. Он скупал лес на сруб, давал деньги в рост, вообще был старик ОБОРОТЛИВЫЙ.

А2-8. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Первое описание заболевания, похожего по признакам на ЯЩЕР, относится к 1514 году.

2. По грубо оштукатуренным стенам скатывались капли и, набегая одна на другую, образовывали длинные ПОТЁКИ.

3. На дверях ПОМЕТКИ: сколько раз кому звонить.

4. Гжельский фарфор имеет устоявшуюся, только ему присущую стилистику, венчающую долгие ПОИСКИ наилучшего сочетания формы и цвета.

- Хорошо. С заданием вы справились. А как называются слова, с которыми мы сейчас работали?

- Эти слова называются паронимы.

Формирование умений и навыков.

III. Подготовка к сочинению-рассуждению.

Давайте вспомним, по какому плану должно строиться ваше сочинение? Из каких частей оно должно состоять?

Перед вами основные части сочинения. Распределите их в необходимой последовательности.

(На доске ребята выстраивают названия частей в их строгом соответствии Вступление - Проблема - Комментарий - Позиция А (автора)- Позиция Я (собственная) - Аргумент - Аргумент - Вывод).

План сочинения-рассуждения.

1. Вступление.

2. Проблема.

3. Комментарий.

4. Позиция А(автора).

5. Позиция Я(собственная)

6. Аргумент1.

7. Аргумент2.

- Прежде чем мы приступим к чтению текста, познакомьтесь с рекомендациями "Как правильно понять исходный текст?"

1. О чём текст? Определите тему.

2. Какие вопросы рассматривает автор? Найдите проблемы.

3. О каком вопросе автор рассуждает больше всего? Сформулируйте основную проблему текста.

4. Что хочет сказать автор своим текстом? Определите идею.

5. Как сам автор отвечает на поставленные вопросы (проблемы)?

Работа над понятиями Тема, проблема, идея.

- Читаем текст.

1. Вступление.

- Что мы в первую очередь определяем, начиная работать над любым текстом? (Тему.)

Определи тему

- О чем же идет речь в тексте? (-----)

- Еще что определяем? (Идею.)

Определи идею

- С какой именно целью создал автор свой текст? Что он хотел сказать? Какие чувства хотел передать? (Заставить читателей задуматься над ---------)

- К чему теперь следует перейти?

Определи стиль

- Вспомните, какие вы знаете стили русской речи?

Книжные (научный, официально-деловой, публицистический, художественный) и разговорный.

- Каков стиль данного текста? (Публицистический.)

- Почему автором избран именно этот стиль? Каковы его основные признаки?

Цель публицистического стиля - воздействие и убеждение с целью формирования какой-либо позиции; побуждение к действию; сообщение с целью привлечения внимания к важным вопросам.

- Каков следующий шаг в нашей работе?

Определите тип речи

- Какие типы речи вы знаете? Как их отличить друг от друга?

(Повествование, описание, рассуждение).

- К какому типу речи относится данный текст?

- Как строится текст-рассуждение? ( Исходный тезис; аргументы, включая примеры и доказательства; вывод.)

- Давайте вспомним, в какой форме может быть написано вступление.

1. В форме лирического размышления.

2. В форме ряда риторических вопросов, созвучных проблеме данного текста.

3. В форме рассуждения о заглавии, которое может быть дано данному тексту.

4. В форме диалога с воображаемым собеседником о проблеме данного текста. И др.

- Оформим вступление к сочинению. Не забудьте, что оно должно быть небольшим - 3-4 предложения! Воспользуйтесь при необходимости клише.

- Прочитайте, что у вас получилось.

2. Проблема.

- Теперь мы можем приступить к формулировке проблемы. Определите проблему.

- Что такое проблема? (вопрос, требующий исследования)

- Сформулируйте проблему данного текста. (----)

- К какой категории можно отнести эту проблему? (-----)

- Какие еще проблемы можно выделить в этом тексте? (-----)

- Дадим определение основной проблеме текста. (Актуальная, злободневная, наболевшая.)Категория

(философская, нравственная, социальная, историческая)

Определение

(актуальная, злободневная, наболевшая, острая, вечная и т.д.)

Аргументы

№1

№2

№3

№4

- Итак, как же прокомментировать этот текст?

1) насколько злободневна проблема;

2) что делает ее злободневной;

3) традиционна ли эта проблема или нова;

4) если традиционна, то какие точки зрения есть по ее поводу;

5) если нова, то что стало причиной ее появления; жизнеспособна ли она (прогноз на будущее); объясни, что позволяет тебе сделать такие выводы;

6) как удалось автору привлечь внимание к данной проблеме;

7) как характеризует автора выбор данной проблемы (настоящий гражданин своего Отечества; не безразличный наблюдатель, а человек активной жизненной позиции; глубокий знаток человеческой души и т.д.)

- Насколько актуальна проблема текста? (------)

2. Составьте комментарий (устно).

• эмоционально воздействовать на читателя;

• заставить читателя задуматься над проблемами;

• пытаться найти причины изображаемых негативных явлений;

• убеждать читателя в правоте своей позиции;

• использовать ряд убедительных аргументов;

• открыто заявить о своей гражданской позиции по отношению к ...;

• призывать читателя к ...

3. Позиция автора. Определите позицию автора

- Что такое позиция автора? (тот ответ, который автор дает на поставленный им проблемный вопрос, что думает обо всем этом автор)

- В какой строке звучит основная мысль автора?

- Какой нравственный итог он подводит своим размышлениям?

- Формулируем позицию автора. Воспользуйтесь при необходимости клише.

4. Отражение собственной позиции. Определите собственную позицию, подберите 2-3 аргумента

- Что такое аргумент? (довод, основание, суждение, приводимые в доказательство высказанной мысли)

- Каково ваше отношение к позиции автора? Согласны или не согласны вы с его точкой зрения? Не забудьте, что ваши высказывания должны быть корректны и доказательны.

5. Заключение.

- Вспомните, в какой форме может быть написано заключение?

• Вывод-впечатление.

• Ответ на вопрос.

• Призыв к действию.

• Концовка с использованием цитаты.

Какая форма заключения наиболее уместна для данного текста? (Призыв к действию.)

- Напишите заключение.

Подведение итогов урока.

Давайте вспомним, какие цели, задачи мы ставили перед собой в начале урока исходя из темы.

Знать:

- этапы работы с текстом для написания сочинения.

Уметь:

- выполнять различные элементы комплексного анализа текста;

- создавать отдельные композиционные части сочинения по заданному тексту.

-Что получилось?

-Над чем еще необходимо поработать? (Над логическими переходами от одной части сочинения к другой.)

Домашнее задание.

- Итак, мы провели подготовку, и теперь, я думаю, вы легко справитесь с работой.

Ваше домашнее задание: написать сочинение-рассуждение по исходному тексту.