Стендовый урок русского языка для 5 класса по теме «Буквы А-О в корне -ЛАГ - -ЛОЖ-»

Автор: Савидова Виктория Викторовна, учитель русского языка и литературы МАОУ «Аромашевская СОШ» (Тюменская обл., Аромашевский р-н)

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

по теме «Буквы а - о в корне -лаг - -лож-»

Предмет

Русский язык

Класс

5

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ (Т.А. Ладыженская и др.). - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013.

Тема урока

«Буквы а - о в корне -лаг - -лож-»

Тип урока

Изучение нового материала

Цели урока

Образовательные: сформировать представление о способе выбора написания а - о в корне -лаг - -лож-; формировать умение определять написание а - о в корне -лаг - -лож- и комментировать условия написания.

Развивающие: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе; развивать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.

Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку; приобщить учащихся к искусству слова, к богатству русской речи.

Планируемые результаты

Предметные: видеть орфограмму и объяснять ее написание; отличать корни с чередующейся гласной от омонимичных корней.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Технологии

Проблемное обучение

Формы работы

Коллективная, групповая, творческая

Внутрипредметные связи

Развитие речи

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует

Виды деятельности учащихся

Находят и объясняют правописание орфограмм, исправляют орфографические ошибки, находят решение в проблемных ситуациях

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а - о в корне -лаг - -лож-»

№

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организа-ционный момент

1

Дата

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

2.

Актуали-зация знаний

3

Предлагать излагаю, предложу, прилагаем, положили, полагать

Создает проблемную ситуацию:

Кто может подсказать мне, в каком случае в корне -лаг- - -лож- - я должна написать гласную а, а в каком - гласную о? А может, гласные в корнях этих слов можно проверить ударением?

Размышляют и пытаются найти подходящие приемы.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативныеумение выражать свои мысли.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а - о в корне -лаг - -лож-»

№

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

3.

Целепо-лагание

2

После формулирования учащимися тема урока записывается на доске

Задает вопросы:

-Итак, у нас есть проблема и есть цель. Попробуйте сформулировать цель урока.

- А какой же будет тема урока?

Формулируют цель урока:

- Выяснить правила написания корня -лаг- - -лож-

Формулируют тему урока:

- Буквы а - о в корне -лаг- - -лож-

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные формулирование темы.

4.

Мотива-ция к учебной деятель-ности

2

Мотивирует учащихся к учебной деятельности:

- Сегодня мы будем исследователями и выясним правила написания в русском языке корня -лаг- - -лож-.

- Конечно, мы можем сразу заглянуть в учебник и найти правило, но можем и понаблюдать над словами.

Узнают о сюжетной линии урока.

Коммуникативные планирование учебного сотрудничества.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а - о в корне -лаг - -лож-»

№

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

5.

Учебная деятель-ность

10

Предлагатьизлагаю, предложу, прилагаем, положили, полагать

Подводит учащихся к формулировке правила.

Создает проблемную ситуацию:

- Как вы думаете, перед нами слова с разным корнем или с одним и тем же? Что происходит с гласными и согласными в корне?

- Какие гласные и согласные в корне выступают в паре? Попробуйте сформулировать правило.

- Посмотрите ещё раз на слова, записанные на доске. Как вы думаете, как и в какой последовательности нужно действовать при выборе орфограммы?

Демонстрируют теоретические знания о чередовании звуков, о вариантах морфем.

Под руководством учителя проводят исследование (анализируют написание слов)

и формулируют правило.

Выдвигают версии выбора орфограммы

Познавательные: структурирование знаний; анализ теоретического материала; сравнение материала учебника с собственными выводами.

Регулятивные: систематизация.

Коммуникативныеформулирование правила; умение выражать свои мысли

Составим алгоритм действий:

1 - ударение, 2 - корень, 3 - буква за корнем, 4 - буква в корне

Называют порядок действий при выборе орфограммы

Предл..жениеизл..жение, сл..гаемое, предпол..гатьнасл..ждение

Задание: Вставьте в слова пропущенные буквы

! Анализируется слово «наслаждение», в котором ученики часто путают орфограмму

Выполняют задание

Организует работу с учебником:

- Прочитаем теперь правило на стр. 33 и сделаем вывод: правильно ли мы сформулировали правило в результате исследовательской работы?

Читают правило по учебнику, рассуждают, делают выводы о правильности своих действий

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а - о в корне -лаг - -лож-»

№

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

6.

Закрепле-ние изучен-ного

4

Предл..гатьсл..жение, изл..гаю, предл..жу, прил..гаем, пол..жили, пол..гать, предпол..жение

Создает проблемную ситуацию:

- Обратите внимание на слова, записанные на доске. Запишите их в два столбика (А и О).

Применяют правило и записывают слова в два столбика. Графически объясняют правописание слов.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативныe

умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция.

7.

Физми-нутка

1

Предлагает выполнить физминутку для глаз

Выполняют физминутку для глаз

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а - о в корне -лаг - -лож-»

№

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

8.

Обобще-ние изучен-ного

7

Учитель предлагает ребятам выполнить упражнение 447

Слушают и выполняют рекомендации учителя по выполнению упражнения.

Познавательные: структурирование знаний, поиск информации.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: контроль, коррекция.

9.

Контроль усвоения материа-ла

8

Предлагает выполнить самостоятельно упр. 449; учитель проверяет несколько тетрадей, ставит отметку.

Выполняют упражнение.

Проводят самоанализ и взаимопроверку.

Регулятивные: контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.

Коммуникативныепланирование учебного сотрудничества

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а - о в корне -лаг - -лож-»

№

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

10

Подведе-ние итогов урока

3

Анализирует работу учащихся на уроке.

Предлагает учащимся повторить правило.

Выставляет оценки.

Повторяют правило. Анализируют свою работу и работу одноклассников.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные умение выражать свои мысли.

11

Диффе-ренциро-ванное домаш-нее задание

2

Объясняет технологию выполнения домашнего задания:

1. упражнение 450;

2. составить карточку на изученное правило

3. составить тест на изученное правило

Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.

12

Рефлек-сия

2

Предлагает закончить любое из понравившихся предложений:

- На этом уроке я узнал, что...

- На этом уроке я научился….

Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.

Познавательные: рефлексия деятельности.

Личностные: самоопределение, самооценка.

Самоанализ урока по теме «Буквы а - о в корне -лаг - -лож-»

Класс: 5

Учитель: Савидова В. В.

Этап

Результат

Форма достижения

1. Организационный этап

Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке; создание комфортной рабочей атмосферы

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

Приветствие учителя

2.Актуализация знаний

Цель: активизация имеющихся знаний и умений

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Решение проблемной ситуации. Предположение

3. Целеполагание

Цель: Развитие умения формулировать цель учебной деятельности, тему урока

Формулирование цели и темы урока

Беседа по вопросам. Ответы на проблемные вопросы

4. Мотивация учебной деятельности

Цель: Мотивация к учебному действию.

5. Учебная деятельность

Цель: Реализация теоретических знаний учащихся, умение исследовать учебный материал, структурировать знания, сравнивать полученную информацию; построение способа действий

Решение учебной задачи

Составление алгоритма действий

Решение проблемной ситуации. Предположение. Высказывание своих мыслей. Сопоставление полученной информации. Формулирование выводов. Работа в парах. Индивидуальная работа. Предъявление результата.

6. Закрепление изученного

Цель: Формирование умения применять правило на практике, выполнять самокоррекцию действий

Выполненное задание.

Работа с предложенными словами на изученную орфограмму. Самопроверка.

7. Физминутка

8. Обобщение изученного

Цель: Совершенствование умения применять правило на практике, выполнять самокоррекцию действий

Выполненное задание.

Работа с упражнением в учебнике. Самопроверка. Взаимопроверка.

9. Контроль усвоения материала

Цель: Контроль усвоенных знаний; выявление затруднений учащихся; развитие умения учащихся выполнять взаимопроверку и взаимооценку

Выполненное задание.

Работа с упражнением в учебнике. Самопроверка. Взаимопроверка. Взаимооценка.

10. Подведение итогов урока

Цель: Анализ проделанной работы

Зафиксированное учебное действие. Оценка и взаимооценка деятельности учащихся.

Анализ совей работы и работы одноклассников. Повторение правила.

11. Дифференцированное домашнее задание

Цель: Закрепление полученных знаний; формирование умения планировать и определять свою деятельность

Выполнение домашнего задания

Дифференцированное домашнее задание творческого характера

12. Рефлексия

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.

Упражнение «Закончи предложение…»