Урок русского языка 'Подготовка к ЕГЭ в 10-11 классах'

Тема урока:

«Подготовка к ЕГЭ в 1-11 классах»

Обучающая цель урока: обобщение, закрепление и проверка уровня усвоения учениками изученного теоретического материала и практических умений, формирование умений работы с тестами типа А и В

Развивающая цель: развитие мыслительной деятельности при использовании тестов, различных по уровню сложности и характеру

Воспитательная цель: создавать в ученической среде положительный психологический настрой; объяснять детям важность приобретения знаний для дальнейшей жизни

Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ

Вид урока: урок-практикум

Форма: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах

Оборудование: мультимедийная установка, ПК, раздаточный материал

План урока

I.1. Оргмомент

2. Слово учителя (сообщение темы и цели урока)

Мотивация деятельности (активизация знаний )

II. Презентации, работа с тестами:

1. Упражнения по орфоэпии

2. Упражнения по словообразованию

3. Упражнения по стилистике

III. Другие виды деятельности:

1. Работа со словарём

2. Элемент занимательности. Кроссворды.

3. Комплексный анализ текста (карточки)

IV. Итоги:

1. Самооценка умений (Рефлексивный анализ)

2. Подведение итогов урока учителем

V. Домашнее задание

Приложение №1 презентация

Приложение №2 Тесты

Приложение №3 Кроссворды

Приложение №4 Текст для анализа

Приложение №5 Листок учёта знаний

Ход урока

I. Оргмомент.

1. Вступительное слово учителя (цели, задачи, активизация знаний)

В 10-11 классах на уроках русского языка мы повторяем теоретический материал по всем разделам лингвистики, занимаемся всеми видами разбора, практикуемся в грамматике, проводим анализ текстов разных стилей. Вся наша учебная деятельность подчинена одной цели - успешно сдать ЕГЭ по русскому языку.

(Включить презентацию-приложение №1)

Урок - практикум «Подготовка к ЕГЭ»

ЕГЭ по русскому проверяет, насколько хорошо вы ориентируетесь в языке и знаете его системы

- Что такое лингвистика? (она состоит из разделов, а каждый раздел изучает определённую языковую единицу)

- Какие разделы лингвистики вы знаете? (морфемика, стилистика, синтаксис…)

- Какие языковые единицы вы знаете? (фонема, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст)

(Продолжить презентацию)

ЯЗЫК - это СИСТЕМА

Единицы языка изучаются разделами:

звук - фонетикой,

слово- морфемикой, словообразованием, лексикой, морфологией,

словосочетание, предложение и текст - синтаксисом.

Все задания в КИМах именно по этим разделам. Давайте выясним, что вы знаете о ЕГЭ по русскому языку: (ученики отвечают)

Продолжить презентацию

Структура КИМов (контрольно-измерительных материалов)

- На экзамен отводится 3 часа

- Состоит и 3 частей: задания типа А (их 31) предполагает выбор одного ответа

- Задание типа В (их 8) предполагает письменный ответ (эти задания более сложные)

- Задание С - сочинение-рассуждение

II. Презентации, работа с тестами

1. Работа по орфоэпии

Сегодня мы поработаем лишь над какой-то частью заданий, как бы подведём итог тому, что мы повторили в этом году. Давайте вспомним:

- Какие разделы лингвистики мы повторили в этом году? (фонетика, орфоэпия, лексика, морфемика, стилистика)

По орфоэпии у нас подготовлена презентация «Ударим по ударению»

-Что изучает орфоэпия? (ударение и произношение)

Продолжить презентацию

«Ударим по ударению» или Орфоэпия

1. Выполнение тестов из презентации (Приложение №2)

2. Выполнение тестов на листочке.

3. Проверка тестов

2. Работа по словообразованию

А теперь мы поработаем над заданием типа В.

Ещё одна презентация «Какой способ выбрать?» по разделу «Словообразование»

- Что изучает этот раздел? (способы образования слов)

- С каким разделом тесно связан? (с морфемикой)

- Какие способы образования мы знаем?

Продолжить презентацию «Какой способ выбрать?»

1. Выполнение тестов из презентации (Приложение №2)

2. Выполнение тестов на листочке.

3. Проверка тестов

3. Работа по стилистике

Мы сегодня повторим и материал по стилистике - изобразительно-выразительные средства.

- На какие три группы делятся все изобразительно-выразительные средства? (тропы, фигуры речи и языковые средства)

- Почему?

Продолжить презентацию «Схемы»

Объяснить схему №1(это парные изобразительно-выразительные средства с противоположным значением)

- Дать определение «анафора-эпифора», «гипербола - литота», «антоним- синоним»

- как можно назвать такую схему? («Снежинка»)

-Объяснить схему №2 Какой термин спрятан в фокусе? (это тропы)

- Как можно назвать такую схему?

- Что такое перифраза?

- Метонимия?

- Синекдоха?

- Какой термин вам совсем не знаком? (антономазия)

III. Другие виды деятельности

1. Работа с толковым словарём на компьютере

- ученик ищет слово «антономазия» в словаре иностранных слов

Антономазия - стилистическая фигура, состоящая в описательном или иносказательном обозначении лица : «автор «Войны и мира» (вместо

Л.Н. Толстой) ,«Я ускользнул от эскулапа» (т.е. от врача)

- ученик ищет слово «Синекдоха» в Большом словаре русского языка

- «Метонимия»

Показ слайдов презентации 5 «Тропы»

2. Игровой момент:

А сейчас проверим ваши знания в разгадывании кроссвордов по группам (нужно разделиться на 2 группы по 5 человек).

Вы должны не только разгадать кроссворд, но и дать ему название. (Для убыстрения процесса можете впригласить по 1 консультанту из гостей)

Приложение №3 (Кроссворд №1 «Тропы»)

По горизонтали:

1. Троп, состоящий в употреблении собственного имени в значении нарицательного (антономазия)

3. Слово, определяющее предмет или явление и подчёркивающее его качества, свойства, особенности (эпитет)

4. Вид тропа, способ переноса значения по смежности явлений (метонимия)

5. Определение одного предмета при помощи его сопоставления с другим (сравнение)

6. Оборот, состоящий в замене названия предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты (перифраза)

7. Иносказательное изображение отвлечённого понятия при помощи конкретного явления действительности (аллегория)

8. Образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения (гипербола)

9. Троп, противоположный гиперболе и состоящий в явно неправдоподобном, непомерном преуменьшении свойств, качеств, признаков, размеров, силы, значения и т.д. какого-либо явления (литота)

По вертикали: 2. Переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или по контрасту (метафора)

Кроссворд №2 "Стилистические фигуры речи"

По горизонтали:

1. Стилистическая фигура речи, расположение слов и выражений по восходящей и нисходящей значимости (градация)

3. Оборот поэтической речи, в котором для усиления выразительности резко противопоставлены прямо противоположные понятия, мысли, черты характера действующих лиц (антоним)

4. Расположение рядом сходных элементов речи, синтаксических конструкций (параллелизм)

5. Повторение слова или словосочетания в конце строки (эпифора)

6. Сочетание противоположных по значению слов (оксюморон)

7. Необычный порядок слов в предложении, придающий фразе новый выразительный оттенок (инверсия)

8. Приём, который даёт читателю возможность догадаться, о чём могла пойти речь во внезапно прерванном высказывании (умолчание)

По вертикали: 2. Повторение слов или словосочетаний в начале предложений, строф (анафора)

Приложение № 4

3. Комплексный анализ текста

(1)Я убеждён, что русская литература, русская культура поддержали нас в войну: «Жди меня» Симонова, «В землянке» Суркова, тот же «Тёркин»…(2) А Седьмая симфония Шостаковича - она же помогла выстоять Ленинграду!

(3)Русская литература - это, помимо прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству. (4)Нельзя, чтобы преподавание литературы превращалось в «информацию», чтобы «Евгений Онегин» рассматривался только как «энциклопедия русской жизни». (5)Ведь смысл преподавания не в том, чтобы научить так же гениально писать, как Пушкин, или в свободное от серьёзных дел время получать удовольствие от стилистических красот. (6)Уроки литературы, прежде всего, должны приобщать к высокой культуре, к системе нравственных ценностей.

Задание:

1. В каком предложении содержится главная мысль текста?( в 6 пр)

2. Определить стиль речи, аргументировать ответ (публиц., т.к. автор убеждает в св. т. зр.)

3. Определить тип речи, аргументировать ответ ( рассужд., т.к. можно выделить тезис …)

4. Как связаны предложения 2 абзаца ( 3и 4-цеп. Лекс повтор, 4 и 5-цеп, 5 и 6- парал)

5. Какое предложение связано с предыдущим при помощи частицы и лексическо-

го повтора?(4 и 5)

6. В 1-3 предложении найти краткое причастие (убеждён)

7. Найти безличное нераспространённое предложение в составе сложного (4 « Нельзя»)

8. Указать предложения с вводными словами ( 3, 6)

9. Найти СПП с однородным подчинением (4)

10. Какие средства выразительности вы видите в этом тексте? (тропы :сравнение, метафора, фигуры речи- умолчание, языковые средства выразительности: восклиц.предл., лекс.повтор, особая лексика, слож.пр, ввод.сл)

IV. Итоги урока

1. Самооценка (рефлексивный анализ)

Возьмите листы учёта знаний, умений и навыков, которые лежат перед вами и оцените свой сегодняшний труд: если вы работали самостоятельно и уверенно и выполняли всё правильно, поставьте себе «5»; если нуждались в поддержке товарищей и допускали во время работы ошибки, поставьте себе «4»; если вы полностью полагались на силы и помощь товарищей по группе, поставьте себе оценку «3».

Приложение №5

Листок учёта знаний_____________________________

Вид работы

оценка

Орфоэпия (нормы ударения)

Словообразование

Изобразительно-выразительные средства

2. Подведение итогов урока учителем (выставление оценок)

V. Домашнее задание: составить тесты на пройденные темы