Урок русского языка в 3 классе «Правописание приставок -раз и -рас»

Урок русского языка в 3 классе

УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока: Правописание приставок раз- и рас-.

Цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью научиться правильно писать слова с приставками раз- и рас- и выделять приставки в словах.

Задачи:

Предметные:

• знать, как пишутся приставки раз-, рас-;

• находить в тексте слова с приставками раз-, рас-;

• правильно выделять приставки в словах;

• уметь работать с Обратным словарём и находить в нём слова с приставками раз-, рас-;

• уметь работать с Толковым словарём и находить в нём разъяснение необходимых слов.

Метапредметные:

Регулятивные:учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Познавательные: различать приставки и предлоги; знать, как правильно писать слова с приставками раз- и рас-; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; уметь самостоятельно создать алгоритм правописания приставок раз-, рас-; уметь формулировать правило по написанию приставок раз-, рас-.

Коммуникативные: уметь работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; помочь осознать смысл изучения правописания приставок и успешного применения их в словах; понимать значимость правильного написания приставок.

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно - поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Планируемые результаты

Предметные: на уроке ученик получит знания о правописании приставок раз-, рас-; научитсянаходить в тексте слова с приставками раз-, рас-; научится правильно выделять приставки в словах; закрепит умение работать с Обратным словарём и находить в нём слова с приставками раз- рас-;закрепит умение работать с Толковым словарём и находить в нём разъяснение необходимых слов.

Метапредметные:

регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять простейший план действий; осуществлять итоговый контроль по результату;

познавательные: ученик получит возможность учиться добывать информацию; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;

коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

Личностные: ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников

Ход урока

1. Организационный момент.

- Доброе утро, ребята! …

Ребята, сегодня мы проводим очередное заседание клуба «Ключ и заря». На это заседание Волшебница пригласила Мишу и Машу, и мы с вами являемся участниками клуба «Ключ и Заря». А кто такая Волшебница? Как её зовут? (АнишитЙокоповна, так как она любит тишину и покой) Вы, наверное, заметили, что на заседании присутствуют гости. Я желаю вам всем хорошего настроения, активности и работоспособности. Предлагаю открыть заседание с улыбки. Я улыбнусь вам, вы улыбнётесь мне. Итак, у нас прекрасное настроение! Давайте, ребята проверим нашу с вами готовность к заседанию

- Быть должны у нас в порядке

Книжки, ручки и тетрадки.

А девиз у нас такой: «Всё, что надо, под рукой!»

2. Актуализация знаний. Постановка темы и цели урока.

- На доске записаны буквы ( п р с т в к)

- Какие это буквы? (строчные, согласные)

- Запишите их в строчку (Пишем красиво, каллиграфически правильно, выводим каждый элемент)

- Какое слово здесь зашифровано? (приставка)

- О чём сегодня будем говорить на уроке? ( О приставках, о правописании их)

- Что вы знаете о приставках? (Часть слова, служит для образования новых слов, стоит перед корнем, пишется слитно)

- А чем приставка отличается т предлга?

3. Постановка темы и цели урока.

1) Прочитайте еще раз тему заседания. Что бы вы хотели узнать по данной теме? Или вы всё знаете по теме?

- Прочитайте разговор Миши и Кости. (У. с. 17)

- Что же сказала АнишитЙокоповна?

- Сформулируйте задачу урока. (Узнать что-то новое о приставках)

- Значит, на уроке сегодня мы будем что-то разъяснять, рассказывать, распространять, рассматривать, расследовать.

- Какая часть слов объединяет все эти слова?

- Ребята, вы заметили, что приставки отличаются друг от друга?

- Что мы должны выяснить? (В каких случаях пишется приставка раз-, а в каких рас-?

- Кто сможет назвать тему заседания? (Правописание приставок раз- и рас-)

2) Выполним упр. 10, с.18 (работаем по вариантам)

- Условный знак подсказывает, что нам сейчас нужно для работы. (обратный словарь) Откройте нужную страницу. Прочитайте первое задание упражнения. Какие слова будем использовать для работы? Первый вариант будет выписывать слова с приставкой раз, второй с приставкой рас. Выполните задания учебника.

- Сделайте вывод, вывод оформить в запись-модель и карточку поместить на доску. (заслушать руководителей групп)

- Давайте прочитаем правило в учебнике на с. 18? Правильно мы составили схему?

Нам удалось узнать что-то новое о приставках?

О каких приставках вы узнали?

Продолжим узнавать новое о приставках рас, раз.

4. Первичное закрепление во внешней речи.

- Упражнение в правописании приставок раз- и рас-.

- Вставьте пропущенные буквы, выделите приставки. (с объяснением у доски)

Ра…терзаю, ра…несу, ра…кидаю, ра…пугаю, ра…одеться.

- Сделайте вывод.

- Предположите, будет ли действовать это же правило в отношении приставок из-\ис-, без-\бес-, воз-\воз-

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Работа в парах

- Вставьте пропущенную букву в приставке

1 ряд И…пачкаться в краске,

бе…конечные упрёки,

во…главить колонну.

2 ряд И…пугаться шороха,

бе…вкусное кушанье,

во…держаться от решения.

3 ряд И…лить душу,

бе…граничное доверие,

во…хвалять поступок.

Самопроверка (на доске)

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Разноуровневая самостоятельная работа

Задания написаны на листах разного цвета. Ребята сами выбирают задание и выполняют самостоятельно.

1 уровень. Найдите слова с изученными приставками, выпиши их, выдели приставки и подчеркни в каждом слове букву, с которой начинается корень.

Ласковым словом и камень растопишь. Бездонную бочку водой не наполнишь. Беспорядочный человек не проживёт в добре век.

2 уровень. Замени словосочетание словом с тем же значением и приставками без-, бес-, запиши это слово,выдели приставки и подчеркни в каждом слове букву, с которой начинается корень.

Образец: ребёнок без забот (беззаботный).

Небо без звёзд, плач без звука, дорога без конца,

3 уровень.Запиши правильно, выдели орфограммы.

Быть (бе…)голосым - остаться (бе…) голоса,

строки (и…)письма - (и…)писать черновик,

работать (бе…)шума - быть (бе…)шумным.

- Объединитесь в группы и обсудите результаты своей работы. Информацию, с которой не согласны помечайте «?».

- Проверим вашу работу.

7. Подведение итогов. Рефлексия.

- Что же вы сегодня выяснили на заседании клуба?

- В чём удалось разобраться? Где, может быть, испытывали затруднения?

- Когда пишется приставка рас-? А когда - раз-?

Я узнал …

Я вспомнил …

Я постарался …

- На этом заседание клуба закончено. Спасибо всем за работу!