Технологическая карта урока (учебного занятия) на основе системно-деятельностного подхода.

Предмет, класс

Обучение чтению ( УМК « ГАРМОНИЯ»)

Учитель

Ледовская Светлана Евгеньевна

Тема урока,

«Парные звонкие и глухие согласные»

Место и роль урока в изучаемой теме

5 урок в теме « Парные согласные». На уроке закрепляются знания о звонких и глухих согласных.

Тип урока

Вид урока

Организационная форма

Урок - закрепление

Урок - экскурсия

Дидактическая игра

Цель урока

Используемые технологии

Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие

Группы формируемых компетенций

Основные понятия

Формы работы, приемы, методы

Актуализировать знания детей о парных согласных.

Игровые, здоровьесберегающие, ИКТ технологии, технологии активного обучения, применение методики безотметочного обучения ( автор Г.А. Цукерман)

Развитие мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия, творчества

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение ( регулятивные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им ( коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке ( познавательные УУД)

Опасные места, звуки и буквы, парные звонкие и глухие согласные.

Подводящий диалог, поисково - исследовательский прием, наглядно-иллюстративный метод

Задачи урока

Образовательные

( предметные)

Развивающие

( метапредметные)

Воспитательные

( личностные)

• Развивать умение находить парные согласные и опасные места, связанные с ними.

• Регулятивные:

Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания

• Познавательные:

Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

Развивать умение работать с разными видами информации

Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике.

Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.

Работать над использованием знаково - символичных средств.

Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

• Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.

Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.

Понимание необходимости учения.

• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

• Способствовать проявлению познавательной инициативы .

Актуальность использования средств ИКТ

Вид используемых на уроке средств ИКТ

(работающие гиперссылки)

Межпредметные связи

Ресурсы основные: учебник « Букварь» 1 класс, 2 часть, автор Соловейчик М.С.

Ресурсы дополнительные: Карточки с индивидуальными заданиями, алгоритм самооценки

Русский язык.

Окружающий мир.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Время, мин

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты деятельности

1. Организационный момент

3 мин

Включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.

« Хочу, потому что могу»

Методический прием

«Улыбка»

Ф

В начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи. Создание положительного настроя.

«Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Приготовление к уроку.

Приветствие учителя.

Дети получают эмоциональный настрой

Личностные:

Положительное отношение к уроку;

понимание необходимости учения.

Следование в поведении моральном и этическом.

Метапредметные:

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

3. Воспроизведение ранее изученных знаний.

4. Подведение итогов.

5. Рефлексия.

15 мин

20 мин

5 мин.

Повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Закрепление изученного материала на незнакомом тексте.

Формулирование учебной проблемы.

Организация работы по чтению и анализу слов.

Чтение и анализ текста.

Чтение и анализ текста

Обобщение.

Выводы

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Подводя

щий диалог

Беседа

ИКТ технология

Дидактическая игра

Прием оценивания «звездочка»

Здоровьесберегающая технология

Прием

« доскажи слог»

Прием

« хлопок в ладоши»

Методика безотметочноо обучения ( автор Г.А.Цукерман)

Игра

«цепочка»

Беседа

Игра

«фотограф»

Словесные метод

ИКТ технологии

Ф

Ф

Ф

Ф

И

Ф

Ф

П

Ф

С.р.

Ф

И

Г

Актуализирует знания, необходимые для работы.

Одновременно ведет работу над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций. Организует подводящий диалог.

Загадка о зиме :

(

Крыша в шапке меховой.

Белый дым над головой.

Двор в снегу. Белы дома.

Ночью к нам пришла…( зима)

-сколько звуков мы слышим в слове зима? (4)

-проанализируем каждый звук в слове.

-Произнесем хором первый звук. [З']. Он согласный мягкий, звонкий.

- Произнесем второй звук [И]. Он гласный.

- Произнесем третий звук. [М]. Он согласный твердый, звонкий.

-Произнесем последний звук. [А]. Он гласный.

Разделим слово на слоги: зи-ма. Поставим ударение. Какие звуки ударные, какие безударные?

Запишем слово буквами. Все ли буквы такие же, как звуки? Где опасное место? З..МА. Как можно проверить букву?

( зимушка).

Побуждает учащихся к формулировке вывода.

Итак, какими бывают звуки в нашей речи?

Учитель организует подводящий диалог.

Отгадаем следующую загадку:

На землю упало пуховое одеяло.

Лето пришло - одеяло ушло.

( снег).

Сколько звуков в слове снег? (4). Произнесем хором каждый звук.

-Назовите первый звук [С]. Он согласный, глухой, твердый.

-Назовите второй звук. [Н']. Он согласный мягкий, звонкий.

- Назовите третий звук [Э] Он гласный.

-Назовите последний звук. [К]. Он согласный, твердый глухой.

А теперь запишем буквами: СНЕГ. Отметим опасные места в слове. Проверяем: снег - снега.

Сравним первые звуки в словах: зима и снег. Как называются такие звуки? ( парные согласные по звонкости - глухости).

Учитель побуждает учащихся к формулировке выводов

У нас в классе тоже выпал снег. Но не простой, а из букв. Да так, что целый сугроб получился. И нам надо « разобрать» этот сугроб. То есть навести порядок в нашей классной ленте букв.

( индивидуальные задания)

Учитель мотивирует детей на работу на уроке

Ну вот мы и разобрались с этим заданием. А какой праздник зимой самый любимый?

Без чего не обойтись? ( без елки). Вот мы и отправимся сейчас в зимний лес за елкой. Путь будет нелегкий. По дороге будем много работать и оценивать свои знания. ( за правильный ответ - звездочка).

Учитель побуждает учащихся к самооценке.

Проведение физкультминутки.

Работа с интерактивной доской. Упражнения в чтении.

Работа с чистоговорками.

Упражнение в делении слов на слоги. Работа в парах.

Учитель организует работу в парах.

Объяснение значения слова пороша: свежий слой снега.

Учитель отрабатывает с детьми навыки чтения.

Учитель организует обратную связь с учениками.

Учитель организует самостоятельное чтение.

Откройте учебники и и прочитайте, что сейчас можно увидеть в лесу.

Учитель организует работу по содержанию прочитанного текста.

А что можно сейчас увидеть в лесу? Прочитайте самостоятельно текст и скажите, что обозначают выделенные слова?

Учитель следит за правильностью чтения. Затем задает вопросы по тексту. Помогает детям осознать прочитанное.

Вот мы на поляне. Что тут можно увидеть? Прочитайте:

-снегопад! Снегопад!

Вот засыпан снегом сад

И болота, и луга,

И поля, и берега.

Все дороги замело!

Все кругом белым - бело!

Что же увидели дети на поляне?

А чем заняты дети в зимнее время? Что дают эти занятия детям?

Сейчас мы с вами выполним одно интересное задание. Поработаем группами. Каждой группе надо составить слово, а затем все вместе мы из этих слов составим одно замечательное предложение, которое и будет нашим выводом.

Вот мы и подошли к концу нашего путешествия. Отгадаем последнюю загадку:

За рекой росли,

Их на праздник принесли,

На веточках - иголки.

Что же это?...(елки)

Вот мы и нашли елочку для нашего праздника. Осталось её нарядить. Покажите, какие звездочки вы насобирали в ходе урока? Давайте эти звездочки прикрепим на нашу елочку. Вот теперь она зажглась от наших знаний.

Аплодисменты! себе!

Спасибо за активную работу! Урок окончен!

Повторение системы ранее усвоенных учебных действий.

Дети отвечают на вопросы учителя, доказывают свою точку зрения.

Анализируют звуко - буквенный состав слова.

Анализируют звуко- буквенный состав слова.

Сравнивают звуки и буквы.

Выстраивают « ленту букв».

Ведется индивидуальная работа у доски.

Работа идет с «лентой букв». Дети классифицируют буквы и звуки в разные группы: гласные, согласные, звонкие, глухие, парные по звонкости - глухости.

Называют мягкие непарные, твердые непарные, шипящие. сонорные и т.д.

Отмечают специальными символами опасные места в слове: безударные гласные, парные согласные на конце слова, парный согласный перед парным.

Анализируют и сравнивают звуки и буквы в слове; подбирают проверочные слова.

Несколько человек работают самостоятельно у доски.

Классифицируют звуки и буквы.

Воспринимают учебную задачу.

Повторяют движения за героями мультфильмов.

Дети читают чистоговорки с экрана доски и придумывают продолжение к каждой.

Находят парные согласные по звонкости - глухости.

Дети читают разными способами: по слогам, целыми словами.

Объясняют значения слов.

Называют опасные места в словах, объясняя ,в чем заключается опасность. Упражняются в подборе проверочных слов.

С помощью звездочек ученики показывают , как справились с заданиями.

Очень хорошо - зеленый цвет

Испытывают затруднения - желтый.

Нужна помощь - красный.

Дети самостоятельно читают текст. Затем вслух еще раз прочитывают хорошо читающие ученики.

Далее дети

отвечают на поставленные вопросы.

Ищут парные согласные в словах и подбирают проверочные слова, где это возможно.

Дети « цепочкой» читают со слайдов небольшой текст. Далее отвечают на вопросы о прочитанном.

Чтение текста в « букваре».

Дети дополняют свой рассказ новыми сведениями из « букваря»

Дети читают текст, рисуют словесную картинку.

Называют слова с парными согласными.

Работа в группах.

Оценивают личный вклад в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели.

Коммуникативные:

Оформление мыслей в устной форме.

Слушание и понимание речи других.

Познавательные УУД:

Преобразование информации из одной формы в другую

Регулятивные УУД:

Проговаривание последовательности действий на уроке;

Высказывание своих предположений.

Познавательные УУД:

Ориентирование в своей системе знаний: умение отличить новое от уже известного с помощью учителя.

Личностные:

-моторное восприятие

Познавательные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

упорядочивание;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Регулятивные:

Высказывание своих мыслей по схеме.

Ученики учатся работать по предложенному учителем плану.

Оценка деятельности класса.

Коммуникативные:

Контроль оценки и действий партнера.

Умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

целеполагание,

планирование учебной проблемы, структурирование знаний.

Познавательные:

Использование знаково- символических средств, анализ, синтез, обобщение, аналогия, сравнение, классификация

Постановка и формулирование сотрудничества совместно с учителем.

Коммуникативные:

Владение диалогической речью.

Познавательные:

анализ слов, сравнение, доказательства.

Коммуникативные:

Принятие решения, владение монологической и диалогической речью

Регулятивные:

Саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения главного;

сравнение;

построение цепи рассуждения; постановка и решение проблем.

Регулятивные:

Самоконтроль и взаимоконтроль.

Коммуникативные:

Контроль оценки и действий партнера; умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

Оценивание правильности выполнения действий

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные:

Анализ текста, сравнение, построение цепи рассуждения.

Умение работать с разными видами информации.

Умение ориентироваться в учебнике.

Умение извлекать информацию из текста.

Коммуникативные:

Умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

Умение контролировать свои ответы.

Регулятивные:

Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.