Конспект урока русского языка в 5 классе 'Как определить лексическое значение слова'

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

УМК: учебный комплекс под редакцией С.И.Львовой. Русский язык. 5 класс.

Тема урока: Как определить лексическое значение слова.

Тип урока: Открытие нового знания.

Цели: 1) Совершенствование умения понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств; изучение в самостоятельной исследовательской деятельности лексических особенностей новых слов;

2) Формирование представления о способах определения лексического значения слова;

3) Развитие учебно-познавательной, коммуникативной и информационной компетентностей обучающихся развитие умения работать с толковым словарём; средствами предмета развивать память, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы.

4) Воспитание чуткого отношения к родине, родному языку, уважительного отношения к его лексическим запасам, воспитывать чувство взаимоуважения. Воспитание культуры речи, художественного восприятия окружающего мира

Приемы и методы: подводящий диалог, практикум.

УУД: личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха , формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, самоуважения и самопонимания

метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, умения участия в диалоге по теме, понимания чужой точки зрения и аргументировано отстаивать свою;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать слова по группам извлекать информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь

предметные: научиться определять лексическое значение слов несколькими способами, работать с толковым словарем.

Основные понятия: лексикология, лексическое значение слова, словарная статья.

Межпредметные связи: литература, история.

Методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский, метод поискового обобщения

Оборудование: мультимедиа (презентация), школьный толковый словарь, Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова, Большой толковый словарь современного русского языка Д. Н.Ушакова, Толковый словарь живого великорусского языка В.И.Даля , раздаточный материал.

Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, расширить познавательные потребности обучаемых, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Организация пространства: Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно - значимом уровне

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Меня зовут Вероника Михайловна, и я приглашаю вас сегодня отправиться в гости к слову….

Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Ведь

на улице чудесная погода, иногда светит солнышко, и я очень рада встрече с вами. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке ….

??? А с каким настроением вы пришли на урок? Смайлики - на одной стороне радостный, на другой - печальный. Покажите тот смайлик, который охарактеризует ваше настроение. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.

Сегодня я подготовила вам маленький сюрприз.

Видео + музыка + казачка

Все мы - жители донского края, края гостеприимного, богатого традициями,

• У нас на уроке настоящая казачка

• что она держит в руках? Не называя предмет опишите его, представьте его характеристику (не одним словом, а развернутым высказыванием) Начните свой ответ так, как показано на слайде

• Всегда на донской земле гостей встречали именно так, а ведь у нас сегодня НА УРОКЕ гости и мы как истинные жители донской земли рады своим гостям

Если мы хотим кого-то

Встретить щедро, от души,

С уважением большим,

То гостей таких встречаем

Пышным круглым караваем.

Показывают смайлики

Большой круглый красивый хлеб

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и учениками.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: повторение изученного, готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Ну а теперь вы, ребята, можете озвучить название этого предмета. Итак, большой круглый хлеб, украшенный фигурками и узорами - это КАРАВАЙ.

- Скажите, каким образом мы смогли дать характеристику этому караваю? (назвали его лексическое значение)

С чем же связана тема нашего урока?

Да, верно, но эта тема вам знакома. Мы же сегодня исследуем СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА -

Открываем тетради и записываем сегодняшнее число, одиннадцатое ноября, классная работа и тему урока: Как определить лексическое значение слова.

Обратите внимание на ЗАПИСЬ даты.

-В каком из слов есть проверяемая безударная гласная? Кто может это доказать?

Есть ли в выбранном слове непроверяемая безударная гласная в корне слова.

- Кто докажет что …….прав?

- Как же мы можем проверить правописание данной гласной?

- Совершенно правильно, а какие словари, кроме орфографического, вы знаете? (+СЛАЙДЫ)

- Какой словарь может помочь в поисках лексического значения слова?

Назвали его лексическое значение

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА.

Дети открывают тетради, записывают число.

НОЯБРЯ

Ученик пишет слово на доске, выделяет корень, ставит ударение, подчеркивает ,подбирает проверочное слово остальные пишут в тетради.

Графически объясняет правильность выбора (корень, ударение).

Заглянуть в орфографический словарь

Орфоэпический, фонетический, толковый итд

Толковый словарь

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

3. Этап получения новых знаний. Объяснение способов определения лексического значения

Цель: восприятие и осмысление новой темы.

- Вы правы. И если мы посмотрим в толковый словарь, то увидим определение слова «каравай»: (СЛАЙДЫ)

Каравай - самый древний хлеб у славян. В русском языке даже есть пословицы, связанные с этим словом. Давайте их прочитаем.

Вот и мы самостоятельно попытаемся составить предложение. (СЛАЙД)

На слайде вы видите слова

- Это предложение? Почему?

- Тогда давайте составим предложение из этих слов.

Проверим, что у вас получилось.

А теперь посмотрите на экран и запишите правильный вариант. (СЛАЙД)

Вспомним, в какой сказке мы читали эту фразу? (СЛАЙД)

Подчеркните в предложении грамматическую основу и назовите ее.

??? Я права или ошибаюсь: это простое предложение?

СЛАЙД

Донской каравай имитирует «мировое древо», представляя собой основу, изготовленную из сдобного теста, украшенного фигурками и узорами, в которую вставляется пышная ветка дерева, обернутая полосками теста.

Посмотрите на экран. (СЛАЙД)

Как вы думаете, ветка какого дерева могла бы быть использована при выпекании нашего каравая?

Да… Это рябина.

И сейчас я приглашаю вас « в гости к слову «рябина». Давайте познакомимся с написанием этого слова. Запишите, пожалуйста, его в свои тетради.

Выделите в слове корень.

Поставьте ударение.

Подумайте, можно ли проверить ударением безударную гласную в корне?

Обратите внимание на стихотворение. (СЛАЙД)

За кустами ивняка

Птички вдруг уселись на рябинке.

У них на грудках крапинки рябин,

Как будто рябь в озёрной серой глади,

А дерево на солнце, как рубин:

В глазах рябит при тихом листопаде.

Выпишите в свои тетради все слова «похожие» на слово «рябина»

• Кто может объяснить их лексическое значение?

Давайте прочтем на слайде толкование этих слов.

Выделите корень в этих словах.

Можно ли считать эти слова однокоренными?

• Если мы заглянем в

«Этимологический словарь», (СЛАЙД) то узнаем, что

Слово рябина произошло от славянского слова ряб, что означало рябой , пестрый;

В Толковом словаре С.И.Ожегова

Рябь - Ощущение пестроты, множества разноцветных точек

ВЫВОД: если рассматривать слово «рябина» с точки зрения его происхождения, то выясним, что слова рябь-рябит-рябина В ПРОШЛОМ были однокоренными, а следовательно, РЯБИНА - это дерево, которое создает ощущение пестроты, множества разноцветных точек.

• Итак, с помощью чего мы смогли объяснить лексическое значение слова «рябина»?

• Какой же второй способ определения лексического значения слов можем мы записать в наше дерево знаний? (СЛАЙД)

2 ученика читают лексическое значение слова «КАРВАЙ»

Дети читают пословицы с доски.

Нет, потому что слова не связаны между собой по смыслу. Потому что слова написаны в разброс через запятую.

Дети составляют предложение и самостоятельно записывают его в тетрадь.

Ученик читает предложение.

«Царевна - лягушка»

Грамматические основы - батюшка приказал, ты испекла

Нет. 2 основы, значит предложение не простое - сложное

Рябина

Пишут в тетради - Рябина

Один ученик записывает слово на доске.Ученики выделяют в слове корень рябин-, находят безударную гласную в корне букву Я и пробуют подобрать проверочное слово, но испытывают затруднения. Приходят к выводу, что эта гласная непроверяемая.

Дети выписывают слова «Рябь, Рябит»

Дети высказывают свои варианты.

Ученик читает.

Дети приходят к выводу, что слова действительно являются однокоренными.

Рябь-рябит-рябина

С помощью однокоренных слов

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

4. Динамическая пауза (этап физической разрядки).

Цель: сменить вид деятельности.

Я вижу вы немного устали, давайте с вами отдохнем.

Чтоб глазки ваши зоркие были,

Чтоб в очках вам не ходить,

Эти лёгкие движенья

Предлагаю повторить

Учащиеся двигают глазами вслед за солнышками на экране .

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

5.Продолжение объяснения нового материала)

6. Закрепление изученного

Посмотрите пожалуйста на доску. На ней вы видите слова - перевертыши. (СЛАЙД) - РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ -задание №4

Попробуйте расшифровать эти слова совместно с соседом по парте, найдите слова с похожим лексическим значением? Выпишите их в тетрадь.

Как называют такие слова?

А что такое синонимы?

Подскажите, а слово ХОЛОДНЫЙ имеет синонимы среди перечисленных слов?

-Давайте исправим эту оплошность и не допустим, чтобы слово грустило в полном одиночестве. Подберите к слову ХОЛОДНЫЙ (ветер) синонимы и запишите в карточках «Упражнение№5. «Кто больше» (СЛАЙД)

Давайте проверим, кто больше подобрал синонимов. (СЛАЙД)

Скажите, а подойдут ли эти синонимы, если мы слово «ветер» заменим на «сердце» и получится (СЛАЙД)

Таким образом мы подошли с вами к третьему способу определения лексического значения слова (СЛАЙД) Запишите его себе в схему.

Упражнение №6. Соотнесите (с помощью стрелочек) слово и его значение

1.Лидер 1. создавшееся общественное мнение

2.Цитата 2.тот, кто защищает

3.Помощник 3. имеющий влияние, авторитет

4.Подлог 4. знающий

5.Зазнайка 5. тот, кто помогает

6.Знаток 6. фальшь

7.Покровитель 7. тот, кто гордится собой

8.Репутация 8.плохо относящийся к другому человеку

9.Недоброжелатель 9.выдержка из текста

Дети читают.

Красивый-прелестный

Грустный-печальный

Мокрый-сырой

Твердый - крепкий

Синонимы.

Это слова похожие по лексическому значению, но разные по написанию.

Нет

Дети записывают в лист ответа синонимы.

Дети читают свои синонимы.

НЕТ.

Дети записывают способ в «дерево знаний».

Дети в парах соединяют в раздаточном материале слово и его лексическое значение, а затем озвучивают по три слова.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

8. Рефлексия.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Домашнее задание

Подведение итогов урока - итоговая рефлексия

- Вот и подошел к концу урок.

- С какой темой мы сегодня познакомились?
- Посмотрите в ваши схемы? Все ли там в порядке?

Вы очень внимательные, молодцы! Четвертый способ - это ваше домашнее задание. Подумайте как еще можно определить лексическое значение слова.

В конце урока подводятся его итоги, идёт обсуждение того, что узнали, и того, как работали.

Вопросы:

- Что для вас самым полезным было на уроке?

- Что для вас на уроке было самым интересным?

- Что на уроке для вас было трудным?

- Что нового сегодня вы « открыли» для себя?

Вот и закончился наш урок.

Скажите, какое у вас настроение? Посмотрите на слайд. Выбери ту картинку, которая характеризует ваше настроение.

Способы определения лексического значения слова

Дети обнаруживают, что одного способы не хватает.

Ребята оценивают свою активность, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Активно высказывают свою точку зрения

Ответы

Обычно ученики высказываются одним предложением, выбирая начало фразы: - Сегодня я узнал… - Было интересно… - Было трудно… - Я понял, что… - Теперь я могу… - Меня удивило… - Мне захотелось… и т.д.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

?????

Домашнее задание: Упр. учебника….

Теория параграф 11, упр.109