Урок русского языка с использованием сингапурских структур

Конспект урока по русскому языку

в 5 классе

Тема: «Что обозначает глагол»

Цели урока:

Образовательный компонент.

1. Вспомнить изученное в начальной школе по теме «Глагол»:определение глагола, морфологические признаки и синтаксическую роль

2. Выявить знания учащихся об отличии глагола от именных частей речи

3. Углубить понятие о семантических группах глаголов:

а) глаголы движения, действия;

б) глаголы звучания;

в) глаголы цвета;

г) глаголы состояния;

д) глаголы чувства;

е) глаголы речи.

4. Выявить и уяснить стилистическую роль глаголов в художественном тексте

5. Развитие орфографической зоркости учащихся

Развивающий компонент.

1. Развитие речи

• Обогащение речи школьников

• Понимание выразительных свойств глагола

• Развитие мышления

• Обучение анализу поэтического текста

2. Развитие творческих способностей, образного мышления

Воспитывающий компонент.

1. Воспитание нравственных качеств:

• товарищества;

• деликатности;

• дисциплинированности;

• ответственности;

• способности сопереживать;

• самоуважения.

2. Воспитание любви к русскому языку, к литературе.

Развитие умения давать самооценку своей деятельности

Ход урока.

1. Приветствие. ХАЙ ФАЙВ.

Класс!

Здравствуйте, дорогие ребята!

Поприветствуем партнёра по плечу, поприветствуем партнёра по лицу.

Поднимите руку партнёры под номером 1,

Поднимите руку партнёры под номером 2

Поднимите руку партнёры под номером 3

Поднимите руку партнёры под номером 4

2. Актуализация знаний.

• Как называлась тема прошлого урока: (Морфология)

• Что изучает наука морфология?

• Какие самостоятельные части речи вы можете назвать? Служебные части речи?

• Назовите часть речи следующих слов: смотрим, ненавидим, строим, пилим.

• Правильно, это глагол.

Задание №1. Использование обучающей структуры «КОНЕРС» ( CORNERS) «УГЛЫ», в которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа.

Участники команды №1 раздайте задание №1

1. Повторим материал, который вы изучили в начальных классах.

2. этап. Ребята, посмотрите, наш класс разделён условно на 4 угла.

2 этап: У вас на столах лежат карточки, где дано 4 определения части речи глагол.Я вам их прочту.

1.Какое из этих 4 утверждений о глаголе вы считаете более точным? Почему? Докажите на примерах.

1. Глагол -это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?Изменяется по родам, числам, временам. В предложении является сказуемым.

2. Глагол - это служебная часть речи, которая служит для связи слов в словосочетании и предложении, не является членом предложения.

3. Глагол - это самостоятельная часть речи, которая обозначает не только действие предмета, но и его состояние. Отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?Изменяется по родам, числам, лицам, временам.Имеет 1и 2 спряжение. Имеет начальную форму - инфинитив. В предложении является сказуемым.

4. Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?Изменяется . В предложении является сказуемым.Имеет начальную форму - инфинитив.

3этап: Прочитайте эти утверждения внимательно в тишине. Выберите себе то утверждение, которое вы считаете наиболее правильным и сможете доказать свою правоту на примерах.

4 этап:Не обсуждая с друзьями, запишите номер утверждения в своём блокнотике. В течение 30 секунд напишите ответ на вопрос.

5 этап:

Подойдите к части аудитории с нужным вам номером.Найдите партнёра из вашей команды.

6 этап:

В парах в течение 30 секунд объясните своему партнёру, почему вы выбрали именно это утверждение.Начинает тот партнёр, у которого больше букв в имени.

Выслушаем команды:

Расскажите, что вам ответил ваш партнёр?

Ребята, а кто нашёл себе друзей, тех, кто думает так же, как вы?

Поблагодарите своих партнёров за работу и пройдите на свои места.

3.Определение темы и цели урока.

Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета. Знаете, это не совсем правда. На самом деле обозначать действие очень хорошо может и существительное. Например, даже стихотворение можно без глаголов писать. Послушайте стихотворение поэта 19 века Афанасия Фета и попытайтесь найти глаголы.

Шёпот, робкое дыханье,

трели соловья.

Серебро и колыханье

сонного ручья

Ну что, вы услышали, увидели хоть один глагол? ( Шепот, дыханье, колыханье) Это всё существительные, хоть и обозначают действия. Но всё же существительные не для этого созданы. Обозначать действия существительными, всё равно, что гвозди скалкой забивать, лучше всё-таки взять молоток. Для того чтобы обозначать действия, в русском языке есть часть речи - глагол. Когда говорим , что глагол обозначает действие, мы имеем ввиду не прямое значение этого слова.

Давайте посмотрим , в каком значении мы это слово употребляем.

Посмотрим примеры:

Слайд1.

Идти, лениться, бездействовать, готовить, говорить, болеть, состоять, спать, решать, пилить.

Глаголы идти, рубить, готовить, решать, пилить действительно обозначат собственно действие.

А обозначает ли глагол лениться действие?А глагол бездействие?

Так к какому выводу вы пришли? У глаголов есть много других значений. Давайте определим тему сегодняшнего урока.

Значения глагола, что обозначает глагол.

Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель.

Сформулируйте цель урока.

У каждого из вас есть один лист

- «Цели (что я хочу узнать)», в течение 30 секунд отметьте галочкой в правой колонке, чего бы вы хотели достичь на сегодняшнем уроке.

Назовите цели, которые вы поставили перед собой. Начинает команда №1 , отвечает участник №1.

Задание №2 Использование структуры ЭЙ АР ГАЙД «Руководство предположения/ реакции», в которой сравниваются знания и точки зрения учеников до и после выполнения «упражнения -раздражителя» для активизации мышления (презентации)

Участники команды №1 раздайте задание №2.

Над этим заданием вам предстоит поработать самостоятельно.В столбике «ДО» поставьте +, если вы согласны с утверждением, или-, если вы не согласны с утверждением.

1. Чтобы принять решение, учитывайте свой личный опыт, знания и убеждения.

На выполнение этого задания даётся 1 минута.

Давайте посмотрим презентацию. Используйте утверждения, чтобы сосредоточиться на основной идее презентации.

Теперь, по завершении просмотра презентации, ещё раз прочтите все утверждения. В течение 30 секунд в столбике «После » поставьте +, если вы согласны с утверждением, или _ , если вы не согласны с утверждением.

Сравните столбики «До» и «После». Изменились ли ваши убеждения? Запишите, почему?Для выполнения этого задания даётся 1 минута.

-Затем каждый из вас в течение 1 минуты должен проговорить свои ответы в команде по кругу один раз. Отвечать начинает Партнёр под номером 3 и рассказывает партнёру по плечу. Ответы должны быть краткими.

-Встаньте те участники команды , чьи убеждения не изменились.

-Встаньте те участники команды , чьи убеждения изменились.

-Теперь поделитесь мыслями. В течение 1 минуты запишите,

какие из этих утверждений являются самыми важным и главными для вас. Почему?

-В течение 30 секунд каждый должен высказаться. Начинает Партнёр под номером 4. Он должен проговорить ответ в течение 1 минуты Партнёру по плечу. Ответы должны быть краткими. Проговорить свои ответы в команде по кругу нужно один раз.

Задание №3 Самостоятельная работа с текстом.

-Участники команды 1 раздайте задание №3

• Перед вами текст стихотворения С. Есенина «Поет зима - аукает…»

• Выпишите все глаголы в столбик и определите их значение (или надпишите над глаголами).

• Обратите внимание на подчеркнутые орфограммы: это ошибкоопасные места, будьте внимательны, записывая эти глаголы.

Поёт зима - аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

Озябли пташки малые,

Голодные, усталые,

И жмутсяпоплотней.

А вьюга с рёвом бешеным

Стучит по ставням свешенным

И злится всё сильней.

И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные

У мёрзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

Красавица весна.

(С. Есенин

Слайд: Ответы:баюкает

реальное действие

плывут

движение

стелется

реальное действие

прижались

реальное действие

озябли

состояние

жмутся

реальное действие

стучит

звуковое явление

злится

чувство

дремлет

состояние

снится

состояние.

Самопроверка.

Кто не сумел определить значения некоторых глаголов? Кто не все значения определил правиль

Задание №4

-Участники команды №1 раздайте задание№4

Рефлексия:

Участник команды №1 раздаёт задание №4

Внимательно прочитайте начало фраз, выберите подходящую для вас фразу, подумайте в течение 30 секунд как можно закончите её одним предложением. Высказываетесь по кругу в течение 30 секунд. Начинает участник команды №4.

глаголы обозначают такие явления , как…

если бы не было глаголов…

с помощью глаголов мы можем…

сегодня я узнал, что глаголы…

было интересно, что глаголы…

было трудно, когда выполнял…

я выполнял задания…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Слайд

Домашнее задание :

Для всех: №71, упр580

По желанию:

• Составьте небольшой прозаический или стихотворный текст о зиме, используя разные по значению глаголы. Вам помогут репродукции и фотографии, можете по пути домой сами понаблюдать за природой.

• Подобрать красивые тексты о зиме (1 - 2). Определить, глаголы каких тематических групп использованы в них.