Урок Употребление причастий и деепричастий в речи

УРОК 137

ТЕМА: Употребление причастий и деепричастий

Цель урока: формировать умения определять роль причастий и деепричастий в речи.

Задачи урока:

• Образовательные:

o закрепить умения находить причастия и деепричастия в речи по словообразовательным, морфологическим признакам и категориальному значению;

o сформировать умения определять границы причастных и деепричастных оборотов, ставить знаки препинания;

o совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;

o обогащать словарный запас учащихся.

• Развивающие:

o развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

o развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

o развивать умение применять полученные знания;

o развитие творческих, речевых способностей учащихся;

o формирование логических умений;

o развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

o развитие умения индивидуальной и парной работы.

• Воспитательные:

o воспитание интереса и уважения к книге;

o воспитание ценностного отношения к слову;

o воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля,

o воспитание познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.

Оборудование: карточки для работы, толковый словарь, мультимедийное оборудование.

__________ - корабли мысли, странствующие по волнам времени, бережно неся драгоценный груз от поколения к поколению.

Френсис Бэкон.

Учитель: Сегодняшний урок мне хотелось бы начать с высказывания Ф. Бэкона. Посмотрите внимательно на записанное предложение, выскажите ваши предположения, о чём сегодня будет наше занятие?

Дети: О причастных и деепричастных оборотах, о знаках препинания при них, об употреблении оборотов.

Учитель: Почему вы так решили?

Дети: В предложении есть причастный оборот и деепричастный оборот.

Учитель: Вы всё правильно сказали. Запишите тему урока: «Употребление причастий и деепричастий в речи».

Прежде чем мы будем формулировать цели урока, я прошу вас снова обратиться к высказыванию Бэкона. Восстановите пропущенное слово. Что философ мог назвать «кораблями мысли»?

Дети: Книги, ведь они раздвигают границы времени, связывают поколения, учат добру.

Учитель: Сформулируйте цели урока.

Дети: Закрепить умения ставить знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах, узнать об особенностях употребления причастий и деепричастий; поговорить о книгах.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

Стеллаж - немец. язык

Стеллажный

Стеллаж - ряд полок в несколько ярусов.

Задание: придумайте предложение со словарным словом, включив в него причастный или деепричастный оборот.

Дети:

Книга, лежащая на стеллаже, упала.

Вытирая пыль со стеллажа, девочка упала.

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Учитель: Сегодня на уроке мы будем говорить об употреблении причастий и деепричастий в речи. Хотя причастия и деепричастия - это разные формы глагола, некоторые ученые даже утверждают, что это разные части речи. Как вы полагаете, почему мы их объединили в рамках одного урока? Я предлагаю ответить на этот вопрос, работая в группах. Ваша задача: понять, что общего между причастием и деепричастием.

Что общего между причастиями и деепричастиями?

1. Как раскрывается в причастиях и деепричастиях общее значение действия?

2. От слов какой части речи всегда образуются причастия и деепричастия?

3. Могут ли они иметь при себе зависимые слова?

4. В каких стилях речи употребляются чаще всего?

Учитель: Что мы повторили, выполняя это задание?

Дети: Вспомнили, что такое причастие и деепричастие, узнали, что их объединяет.

Учитель: У причастий и деепричастий есть удивительная способность - иметь при себе зависимые слова и образовывать с ними единое целое - оборот. Помните ли вы о правилах постановки знаков препинания при оборотах? Следующий вид работы позволит вам еще раз вспомнить эту тему.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

Человек, не читающий книг, удивительно скучен. (Е. Вильмонт)

[ - , | ~ | , = ] .

Читай, книгочей, не жалея очей. (Пословица)

[ = , обр. , | - . - | ] .

Люди, переставая читать, перестают мыслить. (Д. Дидро)

[ - , | - . - | , = ] .

Читая авторов, хорошо пишущих , привыкаешь хорошо говорить. (Вольтер)

[ | - . - | , | ~ | , = ]

Учитель: Что мы вспомнили, выполняя задание?

Дети: Постановку знаков препинания при оборотах, закрепили умения чертить схемы.

Учитель: Что объединяет все эти высказывания?

Дети: Это размышления о роли книг в нашей жизни.

Учитель: Какое утверждение вам больше всего запомнилось и почему? Что означает книга для вас?

Дети: Помощник, учитель.

Учитель: Давайте проведем лингвистический эксперимент. Попробуйте заменить причастия прилагательными в отрывке из стихотворения М.Лермонтова «Родина».

Сначала запишем строки М. Лермонтова (1 ученик работает у доски).

До замены:

Люблю дымок спаленной жнивы,

В степи ночующий обоз

И на холме средь желтой нивы

Чету белеющих берез.

Заменим причастия прилагательными.

После замены:

Люблю дымок паленой жнивы,

В степи ночной обоз

И на холме средь желтой нивы

Чету белых берез.

Учитель: Сравните авторский текст с тем, который получился после замены. Что ушло из стихотворения (не считая ритма) ?

Дети: Искусственный вариант отрывка статичен, неподвижен. Природа кажется неподвижной.

Учитель: Какой вариант обладает большей изобразительной силой? Почему?

Дети: Авторский текст обладает большей яркостью, изобразительной силой, так как в нем пейзаж живет, меняется во времени. Особую выразительность художественной речи придают причастия, которые называют признаки, изменяющиеся во времени.

Учитель: Часто в художественных текстах причастие употребляется с зависимыми словами. Поэтому нам важно выявить роль причастного оборота в художественной речи.

Прочитаем отрывок из произведения И. Бунина, поясняя постановку знаков препинания.

Вскоре полили, не прекращаясь, дожди, растрепавшие по-осеннему опустевший сад и прибившие к земле вдруг почерневшую траву, от которой исходил , смешиваясь с влажным холодным воздухом, едва различимый аромат, напоминавший о бесследно ушедшем лете.

Учитель: Теперь проведем эксперимент : причастные обороты заменим придаточными предложениями со словом «который».

Измененный текст:

Вскоре полили, не прекращаясь, дожди, которые растрепали по-осеннему опустевший сад и прибили к земле траву, которая вдруг почернела и от которой исходил, смешиваясь с влажным холодным воздухом, аромат, который был едва

Различим и напоминал о лете, которое бесследно ушло.

Учитель: Какой вариант более выразителен и емок? В чем причина?

Дети: Измененный вариант получился громоздкий, тяжелый для чтения. Причастный оборот является более лаконичной формой выражения мысли по сравнению с придаточными определительными со словом «который». Причастные обороты обладают выразительной краткостью.

Учитель: Пушкин ценил это их качество, а придаточное определительное называл «вялыми» оборотами, используемыми в повседневной устной речи.

В тексте Бунина мы встретили также деепричастия. Назовите их.

Дети: Не прекращаясь - одиночное деепричастие, смешиваясь с холодным воздухом - деепричастный оборот.

Учитель: Что такое деепричастный оборот?

Как вы думаете, можно ли говорить об изобразительных свойствах деепричастий и деепричастных оборотов?

Проведем снова эксперимент: прочитаем отрывок И. Бунина без деепричастия и деепричастного оборота.

Измененный текст.

Вскоре полили дожди, растрепавшие по-осеннему опустевший сад и прибившие к земле вдруг почерневшую траву, от которой исходил едва различимый аромат, напоминавший о бесследно ушедшем лете.

Учитель: Скажите, изменилось ли что-то в тексте? Картина осени, рисуемая Буниным прежняя?

</ Дети: Без деепричастий все меняется. Деепричастие дорисовывает, дописывает основное действие, названное сказуемым, дополняет его. При помощи деепричастий картина осени, созданная поэтом, оживает, наполняется более подробными деталями, т.е. деепричастие и деепричастный оборот обладает изобразительными свойствами.

Учитель: Причастия и деепричастия, действительно, делают нашу речь более яркой и выразительной. Но нужно быть внимательным, чтобы не допустить ошибок в употреблении оборотов.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ.

Задание: выберите верное продолжение предложений.

1.Читая интересную книгу,

А) у меня поднялось настроение.

Б) я совсем позабыл о времени.

2. Переводя текст,

А) возьми словарь.

Б) мне понадобится словарь.

3. На краю стола лежала книга,

А) освещающая солнцем.

Б) освещаемая солнцем.

4. Размышляя о смысле жизни,

А) любимые герои Л.Н. Толстого идут непростыми путями.

Б) сердца читателей раскрыты для любимых героев Л.Н. Толстого.

Код ответов.

1 - Б

2 - А

3 - Б

4 - А

Учитель: Как можно избежать ошибок при употреблении причастных и деепричастных оборотов?

Дети: Больше читать, учиться правильной речи у мастеров слова.

Учитель: Употребление причастных и деепричастных оборотов - это признак литературной речи. Но можно ли без них обойтись, будет ли наше высказывание выразительным? Давайте найдем ответ на этот вопрос.

РАБОТА С ДЕФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ

Часы _________________________- лучшие часы. Они возвышают человека __________________. Поэтому постоянное общение с книгой даёт человеку возможность глубже понять мир, уверенней действовать в нём _______________________.

_______________ мы делаемся богаче ещё на одну жизнь - на жизнь писателя _______________________.

Учитель: Прочитайте текст. Понятен ли вам его смысл?

Дети: Не всегда, но можно догадаться, о чём он. Хотя в целом высказывание невыразительное.

Учитель: Сформулируйте задание.

Дети: Восстановить пропущенные причастные и деепричастные обороты.

Учитель: Задание очень сложное, если возникнут трудности, вы можете воспользоваться подсказкой, на которой написан авторский вариант. Правда, конструкции даны не в том порядке, в котором пропущены в тексте. Будьте внимательны.

Подсказка.

её создавшего

принимая правильные решения

проведённые над книгой

читая книгу

обогащая его сердце и разум

Восстановленный текст:

Часы, проведённые над книгой, - лучшие часы. Они возвышают человека, обогащая его сердце и разум. Поэтому постоянное общение с книгой даёт человеку возможность глубже понять мир, уверенней действовать в нём , принимая правильные решения.

Читая книгу, мы делаемся богаче ещё на одну жизнь - на жизнь писателя, её создавшего.

Учитель: Прочитайте текст. Сравните с авторским вариантом. Кто работал самостоятельно, без подсказки? Зачитайте ваши тексты. О чём заставили они вас задуматься?

Подведём итоги урока.

Закончите высказывания:

• Я узнал_________

• Мне было интересно________

• Я хотел бы поспорить____________

• Мне пригодится _____________

• Я не согласен__________________

Домашнее задание: упражнение 524