Учителю
Рабочая программа по литературе ФГОС (7 класс)

Рабочая программа по литературе ФГОС (7 класс)

Автор публикации: Данилова Е.В.

Дата публикации: 06.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе программ по учебным предметам, литература, 5-9 классы, «Просвещение», 2010 г., рабочей программы по литературе, 5-9 классы, составитель Е. И. Харитонова, УМК под редакцией Коровиной В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И..,Просвещение 2014г.,опирается на Стандарт основного общего образования по литературе, Федеральную программу по литературе и ООП школы. В программе отражена специфика преподавания предмета в условиях введения нового государственного стандарта. Тематическое планирование рассчитано на 68 часов (2 учебных часа в неделю).

Цели изучения учебного предмета: .

. формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:

познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;
эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.

Обучение ведётся по учебнику Коровиной В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И.. Литература

7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2014.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.Курс литературы в 9 классе предполагает изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10-11 классах (литература второй половины XIX в. - литература XX в. - современная литература).
В примерной программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9. Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
В разделах 1-10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.
В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, беседы, дискуссии, презентации.

Формы контроля: проверочные работы, словарные работы, контрольные работы, сочинение, изложение, тестирование.

Основными формами организации учебных занятий являются комбинированные уроки, уроки предъявления новых знаний и применения практических умений.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана для обучающихся 7 класса на 68 часов в год из расчета по 2 учебных часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

Введение.(1 ч)

Изображение человека как важнейшая идейно - нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Устное народное творчество (6 ч)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Былины. Понятие о былине. Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей - разбойник». Черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения

Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы (2 ч)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности

«Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века ( 2 ч)

М.В.Ломоносов. Понятие о жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах.

Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Из русской литературы XIX века (28 ч)

А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл ХII.

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие языка

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта ХYIвека и их роль в понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

И.С.Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Особенности жанра

Теория литературы. Стихотворения в прозе

Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья.

М.Е.Салтыков - Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…». «Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальное представление).

Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир

И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный смысл рассказа..

А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

А.П.Чехов «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова. (для чтения и обсуждения)

Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)

Стихотворения русских поэтов ХIХ о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны», А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…». И.А.Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

Из русской литературы ХХ века (22 ч)

М.Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).

Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения

А.П.Платонов. «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка - незаметный герой с большим сердцем.. «В прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов

Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой. К.Симонова. А.Суркова, А.Твардовского и др

Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно - экологические проблемы рассказа

Теория литературы. Литературные традиции

Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе

Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль - макушка лета, «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальное представление).

М.М.Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя

ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ века

Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века

Из литературы народов России (1 ч)

Расул Гамзатов. «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда…» и др . Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта

Из зарубежной литературы ( 6 ч)

Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно - поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса

Дж.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Японские хокку (хайку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)

О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса»

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые предметные результаты УУД

Планируемые метапредметные результаты УУД

Планируемые личностные результаты УУД

Формы организации учебно-познавательной деятельности

Оборудование ЭОР

Виды

контроля /Домашнее задание

Дата по плану

Дата по

факту

Введение. Книга в жизни человека

Первичного предъявления новых знаний

Понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Создавать связный текст на необходимую тему

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

проявлять любознательность и интерес к изучению литературных произведений.

Готовить устный ответ. Передавать личное отношение, размышлять.

Презен-

тация

Фронтальный опрос

Предания

Первичного предъявления новых знаний.

Владеть знаниями о жанре, его отличительных особенностях; причины возникновения и цель создания

Создавать письменное оригинальное произведение

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувств других людей

Выявлять характерные для устного народного творчества художественные приёмы.

Видео-

лекция

Устный опрос

Пословицы и поговорки

Первичного предъявления новых знаний

Владеть знаниями о данном жанре УНТ, отличительных особенностях

Использовать пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и пись менных высказываниях.

Презен-

тация, оборудованный СД-диск

Устный опрос

Былины и их исполнители. Былина «Вольга и Микула Селянинович».

Формирование первоначальных предметных умений

Владеть знаниями о жанровых особенностях былины; охарактеризовывать героев былин

Характеризовать героя былины как воплощение национального характера

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Выявлять характерные для былин художественные приемы

Фронтальный опрос

Былина «Садко».

Применение предметных умений

Пересказывать узловые сцены и эпизоды

Строить рассказ о герое, видеть отличие былины от мифа и сказки

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Выявлять характерные для былин художественные приемы

Фильм

Устный опрос

«Калевала» - карело-финский мифологичес-кий эпос.

Применение предметных умений

Пересказывать узловые сцены и эпизоды

Сопоставлять сюжеты и героев эпоса народов мира

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Пересказывать , отвечать на вопросы.

Презен-

тация

Устный опрос

Поэма «Песнь о Роланде» - вершина французского эпоса.

Применение предметных умений

Владеть знаниями о жанровых особенностях поэмы; охарактеризовывать героев ,владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

Сопоставлять сюжеты и героев эпоса народов мира

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности

Выразительно читать фрагменты , давать устные ответы на вопросы.

Текст книги в эл. виде

Письменный опрос

«Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха.

Первичного предъявления новых знаний

Владеть знаниями о жанрах древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы

Владеть знаниями об особенностях связи в летописном тексте отдельных предложений

Сопоставлять произведения древнерусской литературы с фольклором

Воспитывать чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Презен-

тация

Фронтальный опрос

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Применение предметных умений

Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

Владеть знаниями об особенностях связи в летописном тексте отдельных предложений

Сопоставлять произведения древнерусской литературы с фольклором

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Презен-

тация

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…»

Первичного предъявления новых знаний

Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

Владеть понятием о родах и жанрах литературы

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностного смысла учения

Читать, отвечать на вопросы по прочитанному.

Презен-

тация

Устный опрос

Проверка д/з

Г.Р. Державин «Река времен в своем стремленьи..», «На птичку»

Применение предметных умений

Владеть знаниями с о русской поэзии 19 века

Сопоставлять каноны классицизма и национальной самобытности русской поэзии 19 в.

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

Принимать и осваивать социальную роли обучающегося

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Аудио-

книга

Устный опрос

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава».

Применение предметных умений

Владеть знаниями о специфике жанра поэмы.

Владеть навыком сопоставления образов ведущих персонажей поэмы

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Готовить развёрнутый письменный ответ

Презен-

Тация. Видео-фильм

Фронтальный опрос

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник

Применение предметных умений

Владеть знаниями о специфике жанра баллады

Устанавливать ассоциативные связи с произ- ведениями живописи, со- поставлять балладу с другими лирическими произведениями

Выразительно читать фрагменты произведений. Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и и его фрагменты в оригинале.

Аудио-книга

Устный опрос

А.С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

Применение предметных умений

Владеть знаниями о художественных особенностях трагедии

Устанавливать ассоциативные связи с другими произведениями русской литературы

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности

Характеризовать героя древнерусской литературы

Текст книги в эл. виде

Устный опрос

А.С. Пушкин «Станционный смотритель»: Изображение «маленького человека», его положения в обществе.

Первичного предъявления новых знаний

Владеть знаниями об различении образов рассказчика и автора-повествователя

Сопоставлять сюжет повести с другими произведениями

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

Определять родовую принадлежность литературного произведения, давать жанровую характеристику изучаемого произведения.

Текст книги в эл. виде

Проверка д/з

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского»

Применение предметных умений

Владеть знаниями о приемах анализа литературного произведения

Анализировать различные формы авторской позиции

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности

Характеризовать героя русской литературы.

Аудио-книга

Устный опрос

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Формирование первоначальных предметных умений

Владеть знаниями об особенности жанра.

Устанавливать ассоциативные связи с другими произведениями русской литературы

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Презентация. Видео-лекция

Фронтальный опрос

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов.

Применение предметных умений

Описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Определять к какому роду литературы относится басня, находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки.

Аудио-книга

Фронтальный опрос

М. Ю. Лермонтов. Проблема гармонии человека и природы. «Когда волнуется желтеющая нива...». Мастерство поэта в создании художественных образов. «Молитва», «Ангел».

Применение предметных умений

Описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм

Выявлять художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Составлять план и языковсопоставлять литературный текст

Аудио-книга

Проверка д/з

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Контрольный

Анализировать содержание

Владеть знаниями о художественных особенностях произведений

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.

Тестирование

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.

Первичного предъявления новых знаний

Знать особенности сюжета,; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать этические чувства, доброжелательносьи и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Выявлять темы,образы и приёмы изображения человека.

Презен-

тация

Проверка д/з

Смысл противопоставления Остала и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя.

Применение предметных умений

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Выразительно читать наизусть произведения, передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Текст книги в эл. виде

Проверка д/з Устный опрос

Урок развития речи. Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

Контрольный

Анализировать содержание

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,идейно-эмоциональное содержание

Презентация

Фронтальный опрос

И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк».

Первичного предъявления новых знаний

Владеть понятием о жанре рассказа , развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использование цитирования.

Презентация, Видео-лекция

Проверка д/з

Фронтальный опрос

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача».

Применение предметных умений

Владеть понятием о жанре стихотворения в прозе, ритмико-метрическом строе

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Формулировать вопросы по тексту произведения

.Аудио-книга

Устный опрос

Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме.

Первичного предъявления новых знаний

Владеть определениями и уметь композицию произведения, давать характеристику его героев

Показывать и понимать патриотический пафос произведения

Совершенствовать духовно-нравственные качеств личности

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии А,С.Пушкина

Презен-тация. Аудио-книга

Проверка д/з

Урок внеклассного чтения. А. Некрасов. « Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Применение предметных умений

Владеть определениями и находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев

Показывать и понимать патриотический пафос стихотворения

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме "Руслан и Людмила

Текст книги в эл. виде

Письменный опрос

А. К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».

Первичного предъявления новых знаний

Показывать и понимать патриотический пафос

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Готовить развёрнутый письменный ответ,составлять план ответа

Презен-тация. Видео-лекция

Проверка д/з

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Формирование первоначальных предметных умений

Владеть особенностими сюжета, охарактеризовать повествовательную манеру писателя

Доказывать, что "повесть " - это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять , что утверждается , а что отрицается писателем.

Презен-тация. Видео-лекция

Устный опрос

Письменный опрос

Урок внеклассного чтения. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Подготовка к домашнему сочинению

Первичного предъявления новых знаний

Охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения

Сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова "На Волге" с картиной художника И. Е. Репина "Бурлаки на Волге"; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова "Мороз, Красный

нос", его символическое значение

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Текст книги в эл. виде

Проверка д/з

Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина

Контрольный

Анализировать содержание

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных и народных произведений

Фронтальный опрос

Л. Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

Первичного предъявления новых знаний

Узнавать содержание рассказа Толстого, определять тему произведения

Выделять проблемы

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования.

Презен-тация. Видео-лекция

Проверка д/з

Устный опрос

Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.

Формирование первоначальных предметных умений

Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Передавать личное отношение к произведению, характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик.описаний внешности, действий

. Текст книги в эл. виде

Фронтальный опрос

А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов.

Применение предметных умений

Охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Находить отличительные особенности произведения

Текст книги в эл. виде

Фронтальный опрос

Средства создания комического в рассказе Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.

Комбинированный

Охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Находить отличительные особенности произведения

Текст книги в эл. виде

Фронтальный опрос

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».

Применение предметных умений

Анализировать содержание

Оперировать понятиями при анализе произведения

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Выявлять черты фольклорной традиции в литературном произведении

Текст книги в эл. виде

Контрольная работа

Урок внеклассного чтения. Смех и слёзы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др.

Первичного предъявления новых знаний

Анализировать содержание

Оперировать понятиями при анализе произведения

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Текст книги в эл. виде

Фронтальный опрос

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский «Приход весны», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», И.А. Бунин «Родина»

Первичного предъявления новых знаний

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Аудио-книга

Фронтальный опрос

Контрольная работа

Контрольный

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя.

Письменный опрос

И. А. Бунин Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Первичного предъявления новых знаний

Составлять рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя 6 внимание на речи героя, на его действиях

Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писа тель достигает задуманного

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей

Воспринимать текст литературного произведения. Давать общую характеристику художественного мира писателя.

Презен-тация. Видео-лекция

Проверка д/з Устный опрос

Развитие речи. И. А. Бунин. «Лапти». Подготовка к сочинению «Золотая пора детства»

Контрольный

Анализировать содержание

Владеть навыками литературоведческого анализа

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Презен-тация. Видео-лекция

Фронтальный опрос

М. Горький. Слово о писателе. «Детство»(главы).Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».

Первичного предъявления новых знаний

Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка

Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писа тель достигает задуманного

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова и выражения

Презен-тация. Видео-лекция

Устный опрос

Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство».

Применение предметных умений

Владеть навыками анализа эпизода

Определять настроение, которым проникнуто произведение

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Подбирать цитаты из текста по заданной теме

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Сочинение

Урок внеклассного чтения. «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

Первичного предъявления новых знаний

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Проверка д/з

Урок внеклассного чтения. М. Горький. Рассказ «Челкаш»

Первичного предъявления новых знаний

Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 19 века с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Фронтальный опрос

В. В. Маяковский. Слово о поэте «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.

Первичного предъявления новых знаний

Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка

Определять настроение, которым проникнуто произведение

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Проверка д/з

В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир

Формирование предметных умений

Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка

Определять настроение, которым проникнуто произведение

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Проверка д/з

Л.Н. Андреев. Слово о писателе .«Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека.

Первичного предъявления новых знаний

Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка

Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писа тель достигает задуманного

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Подбирать цитаты из текста по заданной теме

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Проверка д/з

А. П. Платонов. «Юшка». Друзья и враги главного героя.

Первичного предъявления новых знаний

Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 19 века с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Фронтальный опрос

Контрольная работа по творчеству писателей 20 в.

Контрольный

Анализировать содержание

Владеть навыками литературоведческого анализа

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме

Тест

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Обучение анализу стихотворения.

Первичного предъявления новых знаний

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Фронтальный опрос

На дорогах войны. Стихотворения о войне А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского и др.

Первичного предъявления новых знаний

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Фронтальный опрос

Урок внеклассного чтения. Интервью с поэтом - участником ВОВ. Интервью как жанр публицистики.

Формирование предметных умений

Владеть умениями определять композицию

Владеть умениями составлять интервью

Совершенствовать духовно-нравственные качеств личности

Подбирать и обобщать дополнительный материал.

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Проверка д/з

Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

Первичного предъявления новых знаний

Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писа тель достигает задуманного

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Фронтальный опрос

Е.И. Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя».

Первичного предъявления новых знаний

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Проверка д/з

Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Первичного предъявления новых знаний

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Проверка д/з

Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов).

Первичного предъявления новых знаний

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Фронтальный опрос

А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...».Философские проблемы в лирике Твардовского.

Первичного предъявления новых знаний

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Фронтальный опрос

Д.С.Лихачев. «Земля родная» (главы)

Первичного предъявления новых знаний

Владеть содержанием произведений

Находить средства художественной выразительности, понимать их роль

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать специальную лит-ру.

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Устный опрос

М. М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Первичного предъявления новых знаний

Иметь представление о личности и творческой деятельностиМ.М. Зощенко; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Оценивать и анализировать поступки героев

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его его образа

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Устный опрос

Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б.Ш. Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и вечности.

Первичного предъявления новых знаний

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писате

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Фронтальный опрос

Р. Гамзатов. «Земля как будто стала шире…», «Опять за спиною родная земля…»

Первичного предъявления новых знаний

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Фронтальный опрос

Урок внеклассного чтения. Р. Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

Первичного предъявления новых знаний

Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,

Находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Поверка д/з

Дж.Г. Байрон. Слово о поэте «Душа моя мрачна..»

Первичного предъявления новых знаний

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Фронтальный опрос

Японские хокку. Особенности жанра.

Первичного предъявления новых знаний

Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,

Находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Тест

О. Генри. Рассказ «Дары волхвов».

Первичного предъявления новых знаний

Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

Соотносить содержание произведений русской литературы второй с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Устный опрос

Урок внеклассного чтения. Р. Д. Брэдбери «Каникулы».

Комбинированный

Знать биографию Р. Брэдбери,, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра "сказание", уметь охарактеризовать образ героя (

Понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Проверка д/з

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса»

Контрольный

Понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе, определять роды и жанры произведений;

Владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять тему и идею произведения, передавать личное отношение в процессе выразительного чтения

Презен-тация. Видео-лекция, Аудио-книга

Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

Примерные программы по учебным предметам. Литература, 5-9 классы. М: «Просвещение», 2010

Рабочие программы. Литература, 5-9 классы. Сост. Е. И. Харитонова.- М.: Дрофа,2012

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия:

в 2-х частях. М. Просвещение 2014.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004

№ п/п

Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Иллюстрации (плакаты)

Комплект портретов русских писателей

1х10

Средства ИКТ

Фонохрестоматия по литературе

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу 7 класса выпускник научится, получит возможность овладеть следующими литературными знаниями:

Раздел 1. Образ - герой - характер.
З н а т ь, что такое:
литературный образ;

система образов в литературном произведении;
герой литературного произведения;
характер в литературе; . авторская позиция;
художественные детали;
художественные приѐмы.
У м е т ь:
объяснять, чем различаются эпос, драма и лирика;
оперировать понятиями: "писатель", "автор", "система литературных жанров", "сюжет", "ге-
рой", "художественный вымысел", "литературный образ", "герой литературного произведения",
"характер в литературе" и т.д.
давать характеристику главным героям произведения;

. находить в произведении художественные детали;
. при художественном пересказе передавать авторское отношение к изображаемому.
Раздел 2. Герой древнего эпоса.

^ З н а т ь, что такое:
былина, былинный герой, сказитель;
эпическая гиперболизация и идеализация;
художественные средства создания богатыря в былине;
система образов в русском героическом эпосе;
ирландская сага.
У м е т ь :
называть богатырей земли Русской;
объяснять, что объединяет образы былинных богатырей;
сопоставлять средства, с помощью которых создаѐтся художественный образ в ирландской саге
и русской былине. Отмечать черты сходства и различия.

Раздел 3. Духовная литература.
З н а т ь:
особенности жанра русского жития;
средства, способы создания образа русского святого в духовной литературе;
в чѐм заключается историческая реальность и литературная традиция в жанре жития.

Раздел 4. Герой древнерусской литературы.
З н а т ь:
жанры литературы Древней Руси (поучение, послание, хождение, житие, летопись);
что лежит в основе нравственной оценки человека Древней Руси;
способы изображения человека в древнерусской литературе;
как выражается авторское отношение к героям.

Раздел 5. Герой эпического произведения.
З н а т ь:
особенности эпического рода литературы;
эпические жанры;
способы создания и раскрытия художественного образа в литературных произведениях;
художественная деталь в эпическом произведении;
что такое авторская позиция, авторская характеристика, авторская ирония;
система рассказчиков в эпическом произведении;
общее в создании героя в фольклоре и литературе;
У м е т ь:
перечислять основные события, составляющие сюжет произведения;
называть главных и второстепенных героев;
описывать характеры главных персонажей;
сопоставлять поведение героев разных художественных произведений в сходных ситуациях;
находить в тексте детали, с помощью которых создаѐтся образ главного героя;
определять жанр произведения;
находить взаимосвязь жанрово-видовых форм и средств создания художественного образа;
определять авторскую позицию и способы еѐ выявления.

Раздел 6. Герой драматического произведения.
З н а т ь:
отличительные особенности драмы;
жанры драмы;
способы создания характера героя драмы;
художественные детали в драме;

Результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства;

- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

- сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Смысловое чтение:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах) переходить от одного представления данных к другому;
интерпретировать текст;
откликаться на содержание текста;
откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);
анализировать изменение своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;
выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста);
критически относиться к рекламной информации;
находить способы проверки противоречивой информации;
определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

⇧

⇩