Урок русского языка в 5 классе на тему Тире между подлежащим и сказуемым. ФГОС

Конспект урока "Тире между подлежащим и сказуемым" (5-й класс)Предметные: знать опознавательные признаки употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительными в именительном падеже) на письме и паузы между подлежащим и сказуемым в данной конструкции при её использовании в устной речи, схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему.

Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация по теме урока.

Основные понятия

Подлежащее, сказуемое.

Формы

органи-

зации

вза-имо-дейст-вия

Формируемые умения (УУД)

Проме-жуточ-ный конт-роль

1.Моти-

вация (само-опреде-ление) к учебной деятель-ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово:

Я не черточка, не минус,

Я прошу, не путай ты нас.

Все меня "тире" зовут,

Нужно - буду тут как тут.

- Сегодня мы познакомимся с таким знаком препинания, как тире. В русской письменности тире появилось благодаря писателю и историку Н.М.Карамзину. первоначально знак назывался «чертой», название «тире» появляется с начала

1820-х годов.

Слушают учи-теля, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фрон-тальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные:

работают в парах.

Листы обратной связи

2.Актуа-лизация и пробное учебное действие

Воспроизведе-ние ранее изу-ченного, уста-новление преем-ственных связей прежних и но-вых знаний и применение их в новых ситуациях

-Но сначала повторим изученное. Что такое грамматическая основа предложения? Расскажите о подлежащем и сказуемом.

В приведённых предложениях найдите главные члены предложения и подчеркните их.

Мы уложили в тележку удочки, рыбу, запрягли лошадь и поехали домой.

На западе уже догорала заря. В полях громко кричали перепела. Крохотные голубые огоньки светились в ночной траве.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания.

Фрон-тальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Устные ответы.

Просмотр муль-тимедийной презентации по теме, сопро-вождающей ход урока

-Когда между подлежащим и сказуемым ставится тире? (Тире ставится, если подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже.)

-Составим, опираясь на материал презентации, карточку-схему по теме урока.

Сущ, И. п. - сущ., И.п.

3.Выяв-ление места и причины затрудне-ния

Эвристическая беседа, письменная работа

Выборочно-распределительный диктант.

-Выберите из текста слайда предложения, в которых нужно поставить тире, и запишите их в тетрадях.

• Следующая станция - Апрелевка.

• Ярким солнцем в саду пламенеет костёр.

• Байкал - самое глубокое озеро в мире.

• Москва - сердце России.

• В лесу нужны ловкие руки.

• Каждый человек - кузнец своего счастья.

• Лес состоит из пяти ярусов.

-Определите слово по его толкованию. Проверьте ответ по толковому словарику.

1)….- просторное помещение при парадном входе в здание. (вестибюль).

2)….- гимнастический снаряд в виде двух чугунных шаров, соединённых короткой рукояткой. (гантель).

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Индиви-дуаль-ная.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолении; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причин-но-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Устные ответы. Состав-ление памятки.

Физкультминут-ка

Все мы правила учили,

О тире мы не забыли!

Раз, два, три, четыре, пять.

Будем грамотно писать.

Мы писали и читали,

И немного мы устали.

Книжки в сторону отложим,

Организму мы поможем:

Раз - направо, два - налево…

Отдыхаем мы умело!

Выполняют элементарные физические упражнения.

Фрон-тальная

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

4. Целе-полага-ние и по-строение проекта выхода из затруд-нения

Работа с учебными пособиями, подбор своих примеров, иллюст-рирующих природу изучаемой проблемы

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода.

Работают с учеб-ником: заучивают правило на с.79, записывают предложения, объясняют постановку тире в упр. 169, 170, 171.

Группо-вая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

Устные ответы.

5.Прак-тическая деятель-ность

Эвристическая беседа, письменная работа в группах

- Объясните, используя толковый словарь в конце учебника, что такое айсберг, партер, ряска (1 группа); брошюра, маяк,тарантас (2 группас).

Ответы должны представлять собой такие предложения, в которых между подлежащим и сказуемым необходимо поставить тире.

Знакомят с результатами работы группы. Слушают и обсуждают ответы товарищей. Задают вопросы для уточнения последователь-ности работы

Группо-вая, индиви-дуаль-ная

Регулятивные: контро-лируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные:

осуществляют совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Устные ответы.

6.Первич-ное закрепление с коммен-тирова-нием

Обобщение и систематизация знаний и форми-рование рациональных способов применения их на практике. Эстафета-игра в группах, анализ предложений.

Каждой группе предложено по 4 предложения. Необходимо расставить в них знаки препинания и объяснить их постановку.

1 группа.

• Каждый человек - кузнец своего счастья.

• Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.

• Обь - крупнейшая река Сибири.

• Париж - столица Франции.

2 группа.

• Жук не удержался и с треском полетел в сторону.

• Март - начало весны.

• Пума - дикая кошка.

• Морская служба - всегда риск.

Анализируют знаки препинания. Записывают предложения, отвечают на вопросы.

Группо-вая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

Устные ответы.

7.Вклю-чение в систему знаний и повторе-ние

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

-Прослушайте предложения и определите в них грамматическую основу. Попробуйте обосновать постановку тире, определить роль пауз:

Знание - высшее богатство.

Книга - лучший дар дружбы.

Узда для языка - голова.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Фрон-тальная

Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности. Коммуникативные:

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оцени-вание работы учащих-ся на уроке

Расставить в предложениях знаки препинания и объяснить их постановку.

1 группа.

• Каждый человек кузнец своего счастья.

• Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.

• Обь крупнейшая река Сибири.

• Париж столица Франции.

Расставить в предложениях знаки препинания и объяснить их постановку.

2 группа.

• Жук не удержался и с треском полетел в сторону.

• Март начало весны.

• Пума дикая кошка.

• Морская служба всегда риск.