Рабочая программа по литературе для учащихся 7 класса по авторской программе Г. С. Меркина.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

Утверждена

«____»_________20 г.

приказ №____

Директор школы__________( )

Рабочая программа

по учебному предмету

литература

7 класс

Программа составлена на основе авторской

программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А. Чалмаев.

- (М.: «Русское слово», 2011 г.)

Составитель: учитель Рыбникова Наталья Викторовна,

I квалификационная категория

с. Тюменцево 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе Основной образовательной программы и Учебного плана МБОУ Тюменцевской сош на учебный год, с учетом Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Положения о рабочей программе в ОУ, Положения о промежуточной и итоговой аттестации в ОУ, Федерального перечня учебников по предмету «Русский язык», учебного плана ОУ и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А. Чалмаев. - (М.: «Русское слово», 2011 г.)

Актуальность. Программа максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стан­дарта общего образования, опирается на концепцию система­тического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от преданий, фольклора, древнерусской литера­туры к литературе XX века, четко ориентирована на последо­вательное углубление усвоения литературных текстов, пони­мание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом, формирование уме­ний и навыков, необходимых каждому грамотному читателю).

Цель - воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

Задачи:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

- формирование эс­тетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и состра­дания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование уме­ний творческого углубленного чтения, читательской самостоя­тельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Специфика. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по литературе (2010) особое внимание уделено необходимости формирования ценностных ориентиров, художественного вкуса, творческих способностей; развития у учащихся «эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера». Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.

Приемы: анализ, сравнение, обобщение, доказательство, объяснение.

Методы реализации программы: практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный, учебно-исследовательский, наблюдение, элементы проектного метода обучения.

Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, парная, групповая, микро- групповая и индивидуальная работа, лекция с элементами беседы, уроки - практикумы, самостоятельная работа, беседы, написание сочинений и практических, тестовых работ, сюжетно-ролевые игры, игровые практикумы.

Технологии обучения: информационно-коммуникативные (ИКТ), здоровьесьерегающие технологии; системно - деятельностный подход, технология групповой работы, обучение в сотрудничестве, технология проблемного и проектного обучения, дифференцированного обучения, игровые технологии, технология развития критического мышления.

Виды деятельности: рассказ учителя с элементами беседы, сообщения учащихся, анализ поэтики, викторины, выразительное ком­ментированное чтение, словарно-лексическая работа, составление рассказа на основе во­просов учебника, различные виды пересказов (художественный, сжатый, выбо­рочный, краткий, пересказ от другого лица), словесное рисование, составле­ние плана, чтение по ролям, размышление о назва­нии произведений, работа с ключевыми словами и словосочета­ниями: нравственная позиция автора, проведение конкурса рисунков, творческих конкурсов, олимпиад, интеллектуальных турниров, литературных гостиных, сочинение собствен­ных произведений, аналитическая беседа, анализ эпизодов, устное и письменное сочине­ние-рассуждение, учебно-исследовательская работа с текстом, ана­лиз стихотворений, составле­ние словаря для харак­теристики предметов и явлений, наблюдение над осо­бенностями речи пер­сонажей, сообщения-монологи, доклады, беседа по вопросам, составление и заполнение таблиц, построение опорных схем, письменный ответ на вопросы, различные виды чтения, инсценировка, работа с иллюстрациями, рассказ по плану, дискуссия, отзыв об эпизоде, письменная и устная ха­рактеристика героя, разработка и защита коллективных литературных проектов, осознанное, творческое чтение художественных произведений, заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов, целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Формы контроля.

Оценка знаний проводится в целях установления глубины полученных навыков путем выполнения письменных работ: тестирование, сочинение, проверочные и творческие работы, составление схем и тезисных планов, а также устных форм работы: заучивание наизусть литературных текстов, доклады, сообщения, защита проектов.

Виды и контроля: конспектирование, тестирование, редакция текста, защита публичного выступления, защита проектной работы.

Формами контроля являются:

• текущие, итоговые оценки;

• подготовка и защита докладов, проектов по литературе;

• а также зачётная система по некоторым темам курса.

Формы контроля: контрольные и письменные работы, тестирование, выразительное чтение, чтение наизусть, творческие задания, викторины, разноуровневые задания и вопросы, мини-сочинения, произведения собственного сочинения.

Формы оценки:

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание содержания изученного произведения;

• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

• понимание роли художественных средств в раскрытии содержания изученного произведения;

• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

• умение анализировать художественное произведение;

• на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка

Критерии отметки

«5» - отлично

ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

«4» - хорошо

ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

«3» - удовлетворительно

оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

«2» - плохо

ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

«1» - очень плохо

оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

2. Оценка сочинений.

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Критерии оценивания:

Содержание

Речевое оформление

Грамотность

соответствие содержания работы заявленной теме;

полнота раскрытия темы; наличие фактических ошибок;

последовательность изложения

разнообразие лексики и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов

Число допущенных ошибок: орфографических;

пунктуационных; грамматических

Ошибки и недочеты в сочинениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений

Ошибки в содержании сочинения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

• смешение лексики разных исторических эпох;

• употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

• бедность и однообразие синтаксических конструкций;

• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

• стилистически неоправданное повторение слов;

• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

• неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство,публицизм и т.п.). Такие
  ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

• Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5» - отлично

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4» - хорошо

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3» - удовлетворительно

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2» - плохо

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1» - очень плохо

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических ошибок.

3. Нет последовательности изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Нет стилевого единства текста.

В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Допускаются: более 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или более 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также более 7 грамматических ошибок.

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Первая оценка не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Выведение итоговой оценки

Итоговая оценка выставляется в конце каждого полугодия и в конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок знания текста, умения выразительно читать лирические произведения наизусть, степени усвоения литературных терминов и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. При выведении итоговых оценок имеет значимость оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Планируемые результаты образования по предмету «Литература» приведены в требованиях к уровню подготовки учащихся к окончанию 7 класса

1 - «Знать/понимать»:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути писателей русской и зарубежной литературы;

• изученные теоретико-литературные понятия.

2 - «Уметь»:

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

• давать характеристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

• писать отзывы, сочинения о самостоятельно прочитанных произведениях.

3 - «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни» для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Рабочая программа рассчитана на 105 часов за учебный год (35 недель), 3 часа в неделю.

Письменных работ и часов на развитие речи - 20.

Учебно-тематический план

№

урока

Наименование раздела программы,

тем уроков, количество

часов на раздел, тему

элементы содержания урока (что изучать)

Планируемые результаты урока.

Домашнее задание

1.

Любите читать!

Знакомство со структурой и содержанием учебника. Литературные роды (эпос, лирика, драма).

Знать: образную природу словесного

искусства; структуру и содержание учебника; литературные роды (эпос, лирика, драма).

Уметь: пересказывать статью учебника, составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа; самостоятельно делать выводы; составлять цитатный план статьи учебника, проводить лексическую работу, слушать сообщение учителя, давать письменный ответ на вопрос.

1.Выразительное чтение былины «Святогор и Микула Селянинович».

2.Прочитать статью учебника «Былины», подготовить рассказ о художественном мире былин по плану в учебнике.

Из устного народного творчества

2.

«Святогор и Микула Селянинович»

Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа.

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин.

Знать: эпические жанры фольклора - былину (эпическая песня), тематику былин; тексты произведений; жанровые особенности; основные признаки понятий: художественный образ и художественная литература.

Уметь: определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; слушать сообщение учителя и учащихся, выразительно читать, беседовать, работать с репродукциями картин русских художников.

2.Прочитать статью учебника «В поэтическом мире былины».

3.Составить цитатный план былины на основе плана структурных частей былины.

3.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость). А.К.Толстой. «Илья Муромец».

Теория литературы: тематика былин, персонажи, параллелизм, гипербола, эпитеты; сравнения, тонический стих.

Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера; отражение в былине народных представлений о нравственности

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин; составлять цитатный план, проводить лексическую работу.

1.Составить тезисный план статьи учебника «Былинные герои».

4.

Образы былинных богатырей в произведениях литературы, живописи, музыкального искусства

Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Теория литературы: конфликт в былине, прототип.

Знать: характерные черты былинных героев, своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине.

Уметь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин; сравнивать былину с другими тестами УНТ (сказкой, легендой, преданием и др.); выявлять идею произведения; выразительно читать былину, составлять цитатный план произведения.

Выучить наизусть отрывок из былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

5.

Образы былинных богатырей в произведениях литературы, живописи, музыкального искусства

Образы былинных богатырей в произведениях литературы, живописи, музыкального искусства.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины В.Васнецова «Богатыри».

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

Знать: средства художественной изобразительности, присущие былинам; о поэтическом мире былин, собирателях и сказителях

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин; самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин; выявлять иносказательный смысл былин; проводить лексическую работу.

Написать сочинение-описание картины В.М.Васнецова «Богатыри»

6.

Р/Р

Письменная работа. Сочинение-описание картины В.М.Васнецова «Богатыри»

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Уметь: составлять план и рабочие материалы для сочинения по картине В.М.Васнецова «Богатыри»; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Подготовить выразительное чтение колядных, масленичных песен

7.

Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили - сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне. Своеобразие поэтического языка народных песен.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, колядные и масленичные песни, эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения.

Знать: виды обрядовых песен, особенности их поэтики; своеобразие поэтического языка народных песен.

Уметь: выразительно читать песни, работать с учебником, иллюстрациями, репродукциями картин русских художников; слушать сообщения учителя и учащихся, прослушивать музыкальные фрагменты.

Выучить наизусть колядную или масленичную песню, подготовить сообщение о свадебном обряде (задание 1 рубрики «После уроков»).

8.

Песни свадебные, лирические, лиро-эпические

Лирическое и эпическое начало в песне

Теория литературы: песня свадебная, лирическая, лироэпическая; параллелизм, повторы, обращения.

Краеведение: песенный фольклор региона.

Связь с другими искусствами: лубок.

Знать: лирическое и эпическое начало в песне.

Уметь: читать наизусть, работать с учебником, проводить исследовательскую работу с текстом, анализировать тексты песен.

Прочитать фрагмент «Повести временных лет» «…И вспомнил Олег коня своего…», записать ключевые слова для близкого к тексту пересказа. Приготовить художественный пересказ фрагмента.

Из древнерусской литературы

9.

Из «Повести временных лет»: «…И вспомнил Олег коня своего…»

Поучительный характер древнерусской литературы. Мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.

Знать: тексты произведений; жанровые особенности древнерусской литературы; историческую основу летописной записи; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении.

Уметь: определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; обосновывать свое мнение; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы; выразительно читать произведения древнерусской литературы, проводить лексическую работу; заполнять таблицы, работать с репродукциями картин.

Прочитать «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

10.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Твердость духа, религиозность, верность, жертвенность. Семейные ценности.

Теория литературы: повесть, волшебная сказка, житие, символ

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.

Знать: особенности жанра древнерусской повести; основы христианской морали,

понятие жанра летописи, жанра поучение

Уметь: участвовать в беседе, воспринимать и анализировать древнерусский текст; выразительно читать, пересказывать произведение, анализировать его и проводить исследовательскую работу с текстом; прослушивать музыкальные фрагменты.

Подготовить развернутый рассказ об одном из героев «Повести о Петре и Февронии Муромских», тезисный план статьи учебника

Из русской литературы XVIII века

11.

Классицизм в русской литературе, искусстве, архитектуре

Классицизм в русской литературе, искусстве, архитектуре.

Теория литературы: литературное направление, классицизм. Ода. Тема и мотив.

Знать: основные признаки направления, жанровые особенности и специфику.

Уметь: слушать сообщение учителя и учащихся, работать со статьями учебника и иллюстрациями, систематизировать полученные в ходе сообщений сведения, работать с теоретической таблицей, составлять слайдовые презентации.

Составить сообщение о классицизме в русской литературе, искусстве, архитектуре, музыке по материалам учебника.

М.В.Ломоносов

12.

Краткие сведения о М.В.Ломоносове

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. Тематика поэтических произведений.

Связь с другими искусствами: портрет М.В. Ломоносова; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.

Знать: основные сведения о М. Ломоносове как поэте и ученом, факты биографии М.В. Ломоносова, повлиявшие на развитие его личности, новаторство Ломоносова в стихотворстве.

Уметь: создавать конспект лекции и план литературно-критической статьи; записывать основные сведения в таблицу, отбирать материал для выставки и слайдовой презентации, готовить доклад или реферат на литературную тему; работать с учебником.

Подготовить сообщение о М.В.Ломоносове - учёном, используя материал учебника и урока.

13.

Из оды «На день восшествия на всероссийский престол Её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

Особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения. Поэтические образы. Риторические фигуры.

Теория литературы: ода, тема, мотив

Знать: текст художественного произведения; особенности поэтического языка оды; теоретические понятия (поэтические образы, риторические фигуры)

Уметь: воспринимать и анализировать текст в жанре оды; выразительно читать; выявлять основные проблемы произведения; обосновывать свое мнение; проводить лексическую и исследовательскую работу с текстом, работать с иллюстрациями и таблицами; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на темы общественной жизни 18 века.

Выучить наизусть отрывок из оды.

14.

Учение М.В.Ломоносова о «трех штилях». Подготовка к сочинению на тему «Слава науке»

Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

«Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке. Вера в творческие способности народа.

Теория литературы: риторические фигуры, эклога, эпиграмма

Знать: отрывки из теории о «трех штилях»; основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Уметь: выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть; работать со статьёй учебника, обобщать и выделять главное, проводить исследовательскую работу с текстом; заполнять таблицы, участвовать в беседе.

Написать сочинение на тему «Слава науке», ответив на вопросы, поставленные в ходе работы над темой

15.

Р/Р

Письменная работа. Сочинение на тему «Слава науке»

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

Уметь: создавать письменное сочинение -рассуждение проблемного характера по изучаемому произведению; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Прочитать статью учебника о Г.Р.Державине, составить тезисный план статьи

Г.Р.Державин

16.

Краткие сведения о Г.Р.Державине

Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова.

Знать: основные сведения о жизни Г.Р. Державина факты биографии, оказавшие влияние на формирование мировоззрения поэта; новаторство Державина в стихотворстве; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова.

Уметь: воспринимать и анализировать

державинские стихотворения; слушать сообщение учителя и учащихся, заполнять таблицы, составлять тезисный план статьи учебника; работать с иллюстрациями.

Выразительное чтение стихотворения, выявление ИВС

17.

«Властителям и судиям»

Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики, переложение, псалом, риторические фигуры.

Развитие речи: чтение наизусть.

Знать: содержание стихотворения; отражение в названии тематики и проблематики стихотворения.

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на темы общественной жизни 18 века; определять тему поэта и власти в стихотворении; выразительно читать и анализировать лирическое произведение; выполнять сопоставительный анализ текста 81 псалма и стихотворения Г.Р.Державина; проводить лексическую работу.

Прочитать комедию Д.И.Фонвизина «Недоросль».

Д.И.Фонвизин

18.

Краткие сведения о Д.И.Фонвизине. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматического произведения

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения. «Говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений). Классицизм.

Теория литературы: ремарка, реплика, юмор, сатира, сарказм. Драма как литературный род. Жанр комедии.

Знать: факты биографии, оказавшие влияние на формирование мировоззрения писателя; особенности драмы как рода литературы; характерные особенности эпохи, отраженные в изучаемом произведении; своеобразие драматургического произведения.

Уметь: оформлять результаты работы в рефлексивной таблице, выразительно читать цитаты из комедии, работать с учебником, терминами, проводить лексическую работу.

Выписать цитаты, характеризующие героев комедии. Составить рассказ о героях по вариантам.

19.

Образы комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». Основной конфликт комедии, её проблематика

Образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык). Образование и образованность. Воспитание и семья, отцы и дети.

Теория литературы: система персонажей в пьесе

Знать: особенности конфликта пьесы, сущность главных и второстепенных персонажей; основные признаки понятий: художественный образ, литературный характер, литературный тип, систему персонажей в пьесе.

Уметь: определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; проводить лексическую работу с текстом; составлять устный рассказ о героях; составлять схемы.

Повторить признаки классицизма

20.

Образы комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». Основной конфликт комедии, её проблематика

Основной конфликт комедии, её проблематика

Знать: идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, систему образов, изобразительно-выразительных средств языка пьесы.

Уметь: выразительно читать комедию по ролям; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выявлять основные проблемы; проводить исследовательскую работу с текстом; участвовать в беседе.

Заполнить вторую таблицу «Речь отрицательных и положительных персонажей»

21.

Общественно-политические и философские взгляды Правдина и Стародума. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии

Социальные вопросы в комедии. Общественно-политические и философские взгляды Правдина и Стародума. Позиция писателя. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и режиссер; режиссер и художник).

Теория литературы: классицизм, новаторство

Знать: о жанровых особенностях комедии, социальные вопросы, отраженные в комедии, об общественно-политических и философских взглядах Правдина и Стародума.

Уметь: выразительно читать по ролям драматическое произведение, анализировать его, проводить исследовательскую работу с текстом; обобщать результаты исследования; определять позицию писателя; работать с учебником.

Подготовить сообщение о Митрофане, выполнить задания 1 и 2 учебника,

22. Р/Р

Проверка устных сочинений учащихся

Отбор материала для сочинения. Развитие устной монологической речи учащихся.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; отбирать материал для сочинения, составлять план и связный устный рассказ по каждому пункту плана.

Подготовить викторину по творчеству А.С.Пушкина

А.С.Пушкин

23.

После Лицея. А.С.Пушкин в Санкт-Петербурге

После лицея. А.С.Пушкин в Санкт-Петербурге. В.Рождественский «Баловень лицейской легкой славы…».

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Знать: особенности творчества А.С.Пушкина петербургского периода; характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях данного периода.

Уметь: самостоятельно делать выводы,

строить рассуждения на тему «Историческое прошлое русского народа в художественных произведениях поэтов 19 века»; слушать сообщение учителя и учащихся, писать конспект лекции, готовить доклад или реферат на литературную тему; составлять тезисный план статьи учебника.

Прочитать статью «После Лицея», составить рассказ о пребывании А.С.Пушкина в Петербурге, ответы на вопросы 1-3 учебника.

24.

«К Чаадаеву»

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта. Любовь к родине, уважение к предкам.

Теория литературы: жанровое образование - дружеское послание.

Знать: жанровое образование - дружеское послание; историческую основу стихотворения.

Уметь: воспринимать и анализировать

поэтический текст, выразительно читать стихотворение, находить изобразительно-выразительные средства языка в стихотворении и анализировать их; выразительно читать, проводить лексическую работу, участвовать в беседе.

Выразительное чтение стихотворения, заполнение таблицы по ИВС

25.

«Во глубине сибирских руд…»

Тема власти, жестокости, зла.

Теория литературы: тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), послание

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть

Знать: особенности исторической атмосферы эпохи восстания декабристов, причины, побудившие Пушкина обратиться к опальным декабристам, теоретические понятия: послание, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), тест произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы; выразительно читать, слушать сообщение учителя и учащихся, проводить лексическую работу; создавать слайдовые презентации.

Выучить стихотворение наизусть (по выбору)

26.

Р/Р

«Туча»

Человек и природа. Дружба и тема долга. Аллегорический смысл образов стихотворения.

Теория литературы: риторическое обращение, восклицание, эпитет, метафора, аллегория.

Связь с другими искусствами: Репродукция картины И.И.Левитана, рисунки учащихся

Знать: историческую основу изучаемого стихотворения А.С. Пушкина; текст лирического произведения; основные теоретические понятия.

Уметь: выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть; понимать аллегорический смысл образов тучи и бури в стихотворении, выявлять художественную идею; анализировать лирическое произведение; проводить исследовательскую работу с текстом, работать с репродукциями картин, подбирать материал для литературоведческой статьи.

Составить статью для словаря литературоведческих терминов «Аллегория» по предложенному учителем плану

27.

«Песнь о вещем Олеге»

Судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина. Мотивы судьбы - предсказание, предзнаменование, предвидение. Вера и суеверие.

Теория литературы: художественный образ и прототип, летопись, баллада

Связь с другими искусствами: древнерусская миниатюра; мозаика

Знать: историческую основу произведения, понятие жанров: летопись, баллады; сюжет, особенности композиции и систему образов произведения; типическое значение характеров главных действующих лиц.

Уметь: выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на тему «Историческое прошлое русского народа в художественных произведениях поэтов 19 века»; владеть монологической и диалогической речью, раскрывать нравственную проблематику стихотворения: тема судьбы и пророчества; составлять таблицу по результатам исследовательской работы с текстом.

Прочитать фрагмент поэмы

А.С. Пушкина «Полтава»,

28.

«Полтава»

Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, прототип и художественный образ.

Знать: жанровые особенности изучаемого произведения; основные признаки понятий: литературный характер, литературный тип, антитеза; текст произведения; специфику поэмы: противопоставления образа Петра I и КарлаXII

Уметь: выразительно читать , проводить исследовательскую работу с текстом; анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; работать с иллюстрациями учебника, слушать сообщения учителя и учащихся.

Подобрать цитаты к пунктам плана

29.

«Полтава»

Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений. Связь с другими искусствами: «Полтавская баталия», выполненная в мастерской М.В. Ломоносова; портрет Петра I.

Знать: отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, прототип и художественный образ; своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений

Уметь: выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов ; обосновывать свое мнение о произведении и героях.

Написать сочинение «Петр I и Карл XII в поэме «Полтава»

30.

Р/Р

Письменная работа. Сочинение «Петр I и Карл XII в поэме «Полтава»

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

Уметь: составлять план собственного письменного высказывания; создавать сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению.

Прочитать вводную статью учебника о М.Ю.Лермонтове, выписать ключевые слова и словосочетания по плану.

М.Ю. Лермонтов

31.

М.Ю.Лермонтов в воспоминаниях современников. М.Ю. Лермонтов-художник

М.Ю.Лермонтов в воспоминаниях современников. М.Ю. Лермонтов-художник.

Теория литературы: жанры лирики, стилизация как литературно-художественный прием, прием контраста.

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями, музыкальные произведения на сюжеты произведений М.Ю.Лермонтова

Знать: факты биографии М.Ю. Лермонтова, многогранность его таланта; особенности исторической эпохи, нашедшей отражение в живописном наследии поэта; основные теоретические понятия: жанры лирики, стилизация как литературно-художественный прием, прием контраста.

Уметь: работать со статьей учебника, слушать сообщения учителя и учащихся, составлять письменный ответ на вопрос, участвовать в беседе; прослушивать музыкальные произведения на сюжеты произведений М.Ю.Лермонтова, работать с иллюстрациями.

Составить рассказ о поэте по материалам статьи учебника и урока

32.

«Родина»

Родина в лирическом и эпическом произведении. Патриотизм.

Теория литературы: углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения, градация, жанры лирики

Знать: понятия «лирический герой», лирический сюжет, композиция лирического стихотворения, патриотизм, градация, жанры лирики.

Уметь: воспринимать и анализировать

поэтический текст, выразительно читать стихотворение, проводить лексическую и исследовательскую работу с текстом, составлять план собственного устного и письменного высказывания; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы.

Выучить стихотворение «Родина» наизусть.

33.

Р/Р

«Песня про… купца Калашникова». Историческая эпоха в «Песне…». Иван Грозный в изображении М.Ю.Лермонтова

Центральные персонажи повести и художественные приемы их создания. Речевые элементы в создании характеристики героя. Историческая эпоха в «Песне…». Иван Грозный в изображении М.Ю.Лермонтова.

Теория литературы: вымысел и верность исторической правде; градация.

Знать: атмосферу исторической эпохи, нашедшей отражение в произведении; различия между реальными историческими событиями и эпохой Ивана Грозного в изображении Лермонтова; содержание и нравственную проблематику; систему центральных персонажей повести и художественные приемы их создания.

Уметь: выразительно читать и анализировать лирическое произведение, выявлять его связь с устным народным творчеством; пересказывать содержание, участвовать в диалоге по

прочитанному произведению; проводить лексическую работу с текстом.

Подготовить выразительное чтение 2 и 3 глав «Песни…». Выучить наизусть фрагменты «Песни…»:

34.

Основные мотивы «Песни…»

Проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть)

Теория литературы: прием контраста

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Знать: тест произведения, особенности сюжета, проблематику и основные мотивы «Песни...»

Уметь: выразительно читать наизусть фрагмент произведения, работать с учебником и иллюстрациями, принимать участие в беседе по прочитанному тексту, слушать сообщение учителя; заполнять тематические таблицы.

Подготовить письменный анализ эпизода «Песни…» по плану.

35.

Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни…»

Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...». Теория литературы: фольклорные элементы в авторском произведении

Знать: особенности фольклорных элементов в произведении.

Уметь: рецензировать устные ответы учащихся, проводить исследовательскую работу с текстом; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы; составлять схемы по мотивам произведения.

Прочитать вводную статью о Н.В.Гоголе в учебнике, составить план рассказа о Гоголе

Н.В.Гоголь

36.

Н.В.Гоголь в Санкт-Петербурге

Н.В. Гоголь в Петербурге. Заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.

Знать: факты биографии Н.В.Гоголя, связанные с пребыванием в Санкт-Петербурге, факторы, оказавшие влияние на замысел повести «Шинель»; особенности новаторства писателя; теоретические понятия: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.

Уметь: выразительно читать фрагменты книги о Н.В.Гоголе, работать со статьей учебника, иллюстрациями, участвовать в беседе; создавать письменный ответ на вопрос.

Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Шинель».

37.

«Шинель». «Внешний» и «внутренний» человек в образе Акакия Акакиевича

Основной конфликт, трагическое и комическое. «Внешний» и «внутренний» человек в образе Акакия Акакиевича. Новая тема - изображение чиновничества и жизни «маленького человека».

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа.

Знать: понятие «деталь», основной конфликт, трагическое и комическое в произведении.

Уметь: выделять смысловые части

художественного текста, сопоставлять

эпизоды и сравнивать героев, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; владеть различными видами пересказа,

участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты повести, работать с иллюстрациями учебника, проводить лексическую работу.

Заполнить таблицу примерами из текста, характеризующими героя в тот период, когда у него была старая шинель

38.

Акакий Акакиевич и «значительное лицо». Фантастика в повести

Авторское отношение к героям и событиям. История замысла. Фантастика в повести.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).

Знать: содержание и нравственную проблематику произведения; авторское отношение к героям и событиям; историю замысла; основные черты характера главного героя, художественную идею.

Уметь: выразительно читать и анализировать художественное произведение, проводить исследовательскую работу с текстом; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человека; участвовать в дискуссии.

Подобрать эпиграфы для сочинения. Сформулировать возможные темы сочинения. Написать сочинение на одну из тем, сформулированных самостоятельно.

39.

Р/Р

Письменная работа. Сочинение на одну из тем, сформулированных самостоятельно

Развитие речи: написание рассказа по заданному сюжету.

Уметь: создавать свои художественные образы, строить рассуждения на нравственно- этические темы, составить план сочинения, сформулировать идею, подобрать цитатный материал; писать сочинение на одну из тем, сформулированных самостоятельно.

Прочитать вводную статью в учебнике «И.С.Тургенев».

2.Подготовить пересказ эпизодов статьи «Порядки в Спасском», «История с Лушей».

И.С.Тургенев

40.

Краткие сведения об И.С.Тургеневе. Общая характеристика книги «Записки охотника». Духовный облик рассказчика - героя «Записок охотника»

Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Духовный облик рассказчика - героя «Записок охотника».

Знать: факты биографии И.С.Тургенева; о внутреннем единстве цикла «Записки охотника», особенностях духовного образа рассказчика; многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева.

Уметь: составлять тезисы и план

прочитанного; владеть различными

видами пересказа; участвовать в беседе, пересказывать статью учебника, слушать сообщение учителя и учащихся, работать с таблицей, письменно отвечать на вопросы.

Прочитать рассказ «Хорь и Калиныч».

41.

«Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, смекалка героев. Сложные социальные отношения в деревне в изображении И.С.Тургенева

Природный ум, трудолюбие, смекалка, талант. Сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева.

Теория литературы: портрет и характер, рассказчик

Знать: нравствен­ные проблемы рассказа; мас­терство И. С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния чело­века; художественную идею рассказа; теоретические понятия: портрет и характер, рассказчик

Уметь: выразительно читать и анализировать художественное произведение, проводить исследовательскую работу с текстом; работать с иллюстрациями учебника, проводить лексическую работу; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях.

Подготовить письменные характеристики Хоря и Калиныча, подчеркнув особенности их отношения друг к другу, к окружающим людям, к занятиям

42.

«Певцы». Тема искусства в рассказе. Талант и чувство собственного достоинства крестьян

Основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям.

Теория литературы: цикл, эпилог

Знать: художественную идею, изображение темы искусства, таланта и чувства собственного достоинства крестьян в рассказе; отношение автора к героям; теоретические понятия: цикл, эпилог

Уметь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию; выразительно читать и анализировать художественное произведение, проводить исследовательскую работу с текстом; слушать рассказы учащихся о героях, работать с иллюстрациями, проводить лексическую работу, участвовать в беседе.

Подготовить выразительное чтение стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Нищий».

43

«Нищий». Тематика, художественное богатство стихотворения в прозе

Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: стихотворение в прозе (углубление представлений).

Теория литературы: стихотворение в прозе

Знать: своеобразие стихотворений в прозе, особенности жанра; художественную идею стихотворения.

Уметь: воспринимать и анализировать

поэтику стихотворений в прозе, выразительно читать; самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия данного типа стихотворений: лиричность, музыкальность, философские раздумья; делать выводы; находить изобразительно - выразительные средства.

Прочитать статью учебника «Современники о Некрасове».

Н.А.Некрасов

44.

Краткие сведения о Н.А.Некрасове. «Вчерашний день, часу в шестом…»

Краткие сведения о поэте. Своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть. Новые типы героев и персонажей.

Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Теория литературы: диалоговая речь

Знать: факты биографии Н.А.Некрасова, повлиявшие на развитие его личности; особенности раскрытия народной темы в творчестве Н.А.Некрасова.

Уметь: создавать конспект лекции, готовить сообщение на литературную тему; воспринимать и анализировать поэтический текст; выразительно читать; работать с материалами учебника, выполнять лексическую работу.

Выучить наизусть стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…»

45.

Р/Р

«Размышления у парадного подъезда»

Основная проблематика произведений: чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: поэма

Знать: об образной яркости и повествовательном начале лирики Некрасова; теоретическое значение терминов: поэма, «сатира», «антитеза».

Уметь: выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах; воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно читать стихотворный отрывок; владеть монологической и диалогической речью; работать с иллюстрациями и статьей учебника, принимать участие в беседе.

Прочитать фрагменты поэмы «Русские женщины», приведённые в учебнике.

46

«Русские женщины»

«Княгиня Трубецкая». Судьба русской женщины, любовь и чувство долга, верность преданность, независимость, стойкость. Историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок». Теория литературы: развитие представлений о жанре поэмы, диалоговая речь.

Знать: историю создания поэмы «Русские женщины»; особую роль жен декабристов,

их высокий нравственный подвиг; особенности стиля поэмы в связи с ее источниками и идейным смыслом.

Уметь: говорить о героях, их словах

и поступках, убеждениях, давать характеристику героям поэмы, выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах; осмысливать позицию автора; выразительно читать по ролям, анализировать произведение.

1.Прочитать поэму Н.А.Некрасова «Железная дорога».

47

«Железная дорога»

Доля народная - основная тема произведений поэта.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана

Знать: основную тему и художественную идею произведения.

Уметь: выразительно читать, слушать сообщение учителя и учащихся, проводить лексическую и исследовательскую работу с текстом, составлять письменный ответ на вопрос, работать с учебником и иллюстрациями.

Выучить 1 часть стихотворения «Железная дорога» наизусть.

М.Е. Салтыков- Щедрин

48.

Краткие сведения о М.Е.Салтыкове-Щедрине.

Некоторые особенности сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина

Краткие сведения о писателе. Некоторые особенности сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Теория литературы: аллегория, гротеск

Знать: важнейшие биографические сведения о писателе, некоторые особенности сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина; теоретические термины: аллегория, гротеск

Уметь: работать с текстом; слушать сообщение учителя и учащихся, работать с таблицами и материалами учебника; составлять план собственного устного и письменного высказывания; готовить доклад или сообщение на литературную тему

Составить цитатный план статьи учебника, посвященной М. Е. Салтыкову-Щедрину, и рассказ о писателе по материалам учебника и урока.

Прочитать сказку «Дикий помещик», составить ее цитатный план

49.

«Дикий помещик»

Приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: аллегория, гротеск, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип мораль.

Развитие речи: различные виды пересказа

Знать: текст произведения, сюжет, идею сказки, особенности композиции и системы образов; типическое значение характеров главных действующих лиц; теоретические понятия: гротеск, аллегория, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип мораль.

Уметь: выразительно читать по ролям; анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом; составлять цитатный план статьи учебника и сказки, работать с иллюстрациями учебника, составлять схемы.

Прочитать сказку «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Составить цитатный план сказки.

Выписать из сказки обороты речи, свойственные русской сказке.

Заполнить правую часть таблицы урока 48 цитатами из сказки.

50

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил…»

Своеобразие сюжета, проблематика сказки: труд, власть, справедливость. Своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении.

Теория литературы: сказка, повесть, сатира, притчевый характер сатирических сказок; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Знать: содержание произведения, характерные особенности эпохи, отраженные в нем; жанровые особенности; основные признаки понятий: художественный образ, сказка, повесть, сатира, притчевый характер сатирических сказок; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория), литературный характер, литературный тип.

Уметь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера, выявлять особенности сатиры на общественное устройство современной писателю России; проводить исследовательскую работу с текстом; выразительно читать, составлять цитатные планы, беседовать по теме.

Написать сочинение-миниатюру «Нужна ли сатира сегодня?»

51.

Р/Р

Письменная работа. Сочинение-миниатюра «Нужна ли сатира сегодня?»

Развитие речи: письменный отзыв.

Уметь: создавать письменные сочинения-рассуждения проблемного характера.

Подготовить пересказ вводной статьи о Л.Н.Толстом, ответы на вопросы после статьи.

Л.Н. Толстой

52.

Л.Н.Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов»

Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона Севастополя».

Знать: факты биографии Л.Н.Толстого, нашедшие отражение в «Севастопольских рассказах»; о событиях Крымской войны; творческую историю «Севастопольских рассказов»

Уметь: слушать сообщение учителя и учащихся, оформлять результаты работы в таблицах, работать с иллюстрациями и схемами.

Прочитать рассказ «Севастополь в декабре месяце».

53.

«Севастополь в декабре месяце»

Человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества - основные темы рассказа.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов

Знать: содержание произведения, нравственную проблематику; теоретические понятия: рассказ, книга рассказов.

Уметь: анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия;

выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать.

Подготовить пересказ статьи учебника «Поразмышляем о прочитанном».

54.

«Севастополь в декабре месяце»

Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Знать: особенности композиции и системы образов произведения; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности.

Уметь: выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов; работать с иллюстрациями; отвечать на проблемные вопросы.

Составить рассказ очевидца (солдата, офицера, сестры милосердия) обороны Севастополя в форме письма с фронта по плану

55.

Р/Р

Письменная работа. Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта

Литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Уметь: составлять план сочинения по заданной теме, писать сочинение - рассказ в форме письма с фронта; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Подготовить пересказ фрагмента автобиографии Н. С. Лескова

Н.С. Лесков

56.

Краткие сведения о Н. С. Лескове

Краткие биографические сведения. «Лесков - писатель будущего». Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Теория литературы: своеобразие стиля.

Знать: факты биографии Н.С.Лескова, оказавшие влияние на формирование мировоззрения писателя; художественные особенности сказа «Левша»; своеобразие стиля писателя.

Уметь: проводить исследовательскую работу с текстом; конспектировать сообщения учителя и учащихся, работать с учебниками, составлять слайдовые презентации, письменно отвечать на вопросы.

Прочитать сказ Н. С. Лескова «Левша»

57.

«Левша».

Сюжетная основа произведения, особенности языка и жанра. Автор и рассказчик в сказе.

Александр I и Николай I в сказе

Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения. Сюжетная основа произведения, особенности языка и жанра. Автор и рассказчик в сказе Александр I и Николай I в сказе

Теория литературы: своеобразие стиля, сказ, рассказчик, речь.

Знать: сюжет и образную систему

рассказа; особенность проблематики и центральной идеи произведения; особенности языка и жанра.

Уметь: давать оценку действиям героев, самостоятельно раскрывать роль художественной детали в сказе; выделять символические образы в художественном произведении; владеть различными видами пересказа; выявлять позицию автора и рассказчика; выразительно читать, проводить лексическую работу; работать с иллюстрациями учебника.

Подготовить пересказ статьи учебника «В мире художественного слова» Н. С. Лескова

Подобрать цитаты для заглавий

58.

Образ Левши в сказе.

Судьба талантливого человека в России

Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России

Теория литературы: сказовый характер прозы

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).

Знать: содержание произведения, нравственную проблематику; основные теоретические понятия: сказ, сказовый характер прозы.

Уметь: самостоятельно делать выводы о прочитанном произведении, участвовать в диалоге , строить рассуждения на нравственно-этические темы, раскрывать символические образы; выразительно читать, пересказывать статьи учебника

Составить тезисный или цитатный план вводной статьи об А. А. Фете.

А.А. Фет

59.

Краткие сведения об А. А. Фете

Краткие сведения о поэте. Общечеловеческое в лирике

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Знать: факты биографии А.А.Фета, особенности художественного мировидения поэта; особенности поэтики Фета; основные теоретические понятия: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Уметь: составлять цитатный план учебника, участвовать в беседе; читать наизусть стихотворения поэта; составлять комментарии к портретам А.А.Фета разных лет.

Составить рассказ о поэте по материалам учебника

60.

Р/Р

«Зреет рожь над жаркой нивой…»,

«Вечер»

Русская природа в стихотворениях. Наблюдательность, чувства добрые. Красота земли. Стихотворение-медитация.

Теория литературы: метафора, эпитет, олицетворение.

Развитие речи: чтение наизусть.

Знать: стихотворения о родной природе -

состояние души поэта, переданное через описание природы.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выразительно

читать стихотворения; проявлять свои творческие способности; работать с репродукциями картин и музыкальными фрагментами, со статьей учебника.

Составить цитатный или тезисный план вводной статьи учебника об А. П. Чехове

Подготовить выразительное чтение статьи учебника «Современники о Чехове»

А.П.Чехов

61.

А.П.Чехов в воспоминаниях современников

Слово о писате­ле. А.П.Чехов в воспоминаниях современников. Живая картина нравов, осмеяние душевных пороков, смех и слезы в рассказах А. П. Чехова Сатирический пафос произведений.

Авторская позиция. Юмор в рассказах.

Знать: факты биографии, оказавшие влияние на становление творческой манеры писателя; особенности и специфику произведений А.П.Чехова.

Уметь: работать с иллюстрациями и статьями учебника, выразительно читать воспоминания современников, составлять слайдовую презентацию, письменно отвечать на вопросы.

Прочитать рассказ А.П.Чехова «Хамелеон».

62

«Хамелеон»

Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов. Позиция писателя. Живая картина нравов

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Знать: сюжет и образную систему рассказа; роль художественной детали в рассказах Чехова, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему.

Уметь: свободно работать с текстом, владеть монологической и диалогической речью; выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом; давать оценку действиям героев, самостоятельно раскрывать сатирический пафос рассказа; владеть различными видами пересказа.

Прочитать рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника»

63.

«Смерть чиновника»

Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер».

Знать: содержание и идею рассказа «Смерть чиновника»; особенности стиля писателя.

Уметь: проводить лексическую и исследовательскую работу с текстом, работать с иллюстрациями учебника, принимать участие в беседе, выразительно читать по ролям.

Подготовить выразительное чтение стихотворений.

1 вариант. А.С.Пушкин «Два чувства дивно близки нам…»

2 вариант. Н.М.Языков «Песня».

3 вариант. И.С.Никитин «Русь».

4 вариант .А.Н.Майков «Нива».

5 вариант. А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…»

64.

Произведения русских поэтов XIX в. о России

Памятник «Тысячелетие России». Фрагмент очерка И.Бунина «Памяти сильного человека». А.С.Пушкин «Два чувства дивно близки нам…», Н.М.Языков «Песня».

Теория литературы: инверсия, риторический вопрос, восклицание, обращение

Связь с другими искусствами: А.С.Пушкин «Роман в письмах». Романс «Песня» (слова Н.Языкова, музыка А.Алябьева)

Знать: стихотворения о России, состояние души поэтов, переданное через описание родины; теоретические понятия: инверсия, риторический вопрос, восклицание, обращение.

Уметь: воспринимать и анализировать

поэтический текст, выразительно читать стихотворения; слушать сообщение учителя и учащихся, заполнять таблицы, составлять схемы.

Подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть (о выбору учащегося)

65.

Р/Р

Произведения русских поэтов XIX в. о России

Происхождение названия «Русь». И.С.Никитин «Русь». Исторические события, нашедшие отражение в стихотворении И.Никитина «Русь». А.Н.Майков «Нива», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…»

Знать: художественную идею стихотворений, их внутреннее единство; особенности композиции и системы образов.

Уметь: выразительно читать наизусть, анализировать лирические произведения, находить изобразительно - выразительные средства; проводить исследовательскую работу с текстами, работать с иллюстративным материалом.

Прочитать статью учебника «Автобиография».

Составить перечень фактов биографии, на которые указывает М. Горький

Из русской литературы XX века

М.Горький

66.

Краткие сведения о М. Горьком

Краткие сведения о М. Горьком

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М. Горького.

Знать: важнейшие биографические сведения о писателе; характерные особенности эпохи, нашедшие отражение в первой части трилогии «Детство» и оказавшие влияние на формирование личности писателя; особенности автобиографического произведения.

Уметь: работать со статьей учебника, слушать сообщения учителя и учащихся, участвовать в беседе.

Прочитать избранные главы из первой части трилогии М.Горького «Детство».

Подобрать цитаты-названия для глав повести.

67.

«Детство». «Свинцовые мерзости дикой русской жизни»

Повесть «Детство» (главы по выбору).

Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе. Становление характера мальчика. Проблематика рассказа.

Теория литературы: лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи.

Знать: текст произведения; жанровые особенности, композицию и систему образов; проблематику рассказа; лексику и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи.

Уметь: обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов; составлять цитатный план произведения, выразительно читать; пересказывать произведение, составлять комментарии цитат из текста; работать с иллюстрациями учебника.

Подготовить рассказ о Хорошем Деле, Цыганке, Мастере Григории.

Подготовить художественный пересказ эпизода пожара.

68.

Народная Россия в изображении М.Горького. Гуманистическая направленность повести

Народная Россия в изображении М.Горького. Гуманистическая направленность повести.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Знать: о новаторстве писателя; специфику изображения народной Россия Горьким; о гуманистической направленности и нравственной проблематике повести.

Уметь: анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения; самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции; выразительно читать по ролям; проводить исследовательскую работу с текстом; составлять рассказ о герое; заполнять таблицы, обобщающие результаты беседы.

Прочитать «Легенду о Данко».

69.

«Старуха Изергиль».

«Легенда о Данко»

Личность и обстоятельства, близкий человек. Жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость. Авторская позиция. Контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: романтизм, герой-романтик, прием контраста.

Знать: содержание рассказа, художественную идею произведения; теоретические понятия: романтизм, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость; герой-романтик, прием контраста; приемы сопоставительного анализа

Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию, сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики; участвовать в дискуссии выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев, участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; владеть различными видами пересказа.

Написать сочинение на одну из тем в учебнике.

И.А.Бунин

70.

Краткие сведения об И.А.Бунине. «Догорал апрельский светлый вечер…»

Краткие сведения об И.А.Бунине.

Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии «Как я пишу».

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Знать: факты биографии И.А.Бунина, особенности его творческой манеры; своеобразие его поэзии; особенности изображения человека и природы в стихах И. Бунина; художественную идею стихотворения «Догорел апрельский светлый вечер…»; теоретические понятия: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Уметь: выразительно читать и анализировать лирическое произведение; самостоятельно делать выводы, работать с учебником, репродукцией картины И.И.Левитана; прослушивать музыкальные фрагменты, выразительно читать; проводить исследовательскую работу с тестом.

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Кукушка».

71.

«Кукушка»

Смысл названия. Доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение - основные проблемы рассказа. Образы-персонажи: образ природы, образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

Знать: особенности раннего творчества И.А. Бунина; содержание понятия "деталь произведения"; художественную идею и смысл названия рассказа «Кукушка; специфику изображения образов-персонажей: образ природы, образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа; основные проблемы рассказа (доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение).

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, показывать выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина; выделять смысловые части художественного текста.; выявлять особенности героев рассказа; выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом; работать с учебником и репродукцией картины И.Репина.

Прочитать статью в учебнике «Художника за работой» и интервью с А. И. Куприным.

Прочитать рассказ «Куст сирени»

А.И.Куприн

72.

Краткие сведения о А. И. Куприне.

«Куст сирени»

Краткие сведения о А. И. Куприне.

Основная сюжетная линия рассказа и подтекст. Художественная идея. Взаимопонимание, взаимовыручка.

Теория литературы: рассказ, анекдот, диалог в рассказе, прототип.

Знать: факты биографии А.И.Куприна, особенности его творческой манеры; художественную идею рассказа «Куст сирени», его сатирическую направленность; основную сюжетную линию рассказа и подтекст; теоретические понятия: рассказ, анекдот, диалог в рассказе, прототип..

Уметь: составлять план ответа по статье учебника; выразительно читать и анализировать произведение, проводить исследовательскую работу с текстом; актуализировать полученные знания; работать с иллюстрациями учебника; пересказывать произведение от лица героя рассказа.

Прочитать рассказ «Allez!»

Составить цитатные планы эпизодов, в которых звучит слово "allez".

73.

«Allez!»

Основная сюжетная линия рассказа и подтекст. Художественная идея.

Встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» - по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

Теория литературы: диалог, деталь, мотив

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Знать: содержание рассказа, основную сюжетную линию; художественную идею рассказа и смысл его названия.

Уметь: составлять цитатный план рассказа; слушать сообщение учителя и учащихся, проводить лексическую и исследовательскую работу с текстом; составлять схемы.

Прочитать вводную статью учебника о В.В.Маяковском.

Ответить на вопросы после статьи

В.В.Маяковский

74.

Р/Р

Краткие сведения о В.В.Маяковском.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Краткие сведения о В.В.Маяковском. Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения), аллитерация; каламбур, ритм, «лесенка»

Развитие речи: выразительное чтение.

Связь с другими искусствами: портрет В. Маяковского.

Знать: факты биографии В.В.Маяковского; содержание понятия сатира; о роли рифмы в творчестве поэта; мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества; своеобразие художественной формы стихо­творения; особенности авторского взгляда на высокое предназначение поэзии.

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения о реальном и фантастическом в сюжете произведения, выделять афористичные выражения в произведении, через выразительное чтение выявлять авторскую позицию, характеризовать роль изобразительных средств.

Выучить фрагмент стихотворения «Необычайное приключение…» (по выбору учителя)

С.А.Есенин

75.

Краткие сведения о С.А.Есенине. «Я покинул родимый дом…»

Краткие сведения о С.А.Есенине. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Знать: основные сведения о жизни С.А.Есенина, особенности его лирики; тематику лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора; основные теоретические понятия: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, находить сравнения и метафоры в художественном мире поэта, выразительно читать и учить наизусть стихотворения; владение монологической и диалогической речью.

Выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…».

76.

Р/Р

«Отговорила роща золотая…»

Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Литературно-музыкальная гостиная «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина»

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

Знать: стихотворения о родной природе -состояние души поэта, переданное через описание природы; отношение человека к природе.

Уметь: анализировать изобразительно - выразительные средства поэтического текста, выразительно читать наизусть стихотворение; работать с учебником и иллюстрациями, проводить исследовательскую работу с текстом, составлять письменный ответ на вопрос.

Выучить наизусть стихотворение «Отговорила роща золотая…»

Прочитать статью в учебнике, посвященную И. С. Шмелеву

Прочитать рассказ «Русская песня». Составить цитатный план

И.С.Шмелев

77.

Краткие сведения о И. С. Шмелеве.

«Русская песня»

Краткие сведения о И. С. Шмелеве. Основные сюжетные линии рассказа «Русская песня». Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

Знать: факты биографии И.С.Шмелёва; проблематику и художественную идею рассказа; особенности национального характера в изображении писателя; автобиографические мотивы и роль эпиграфа в произведении.

Уметь: выявлять оригинальности языка писателя; выразительно читать и анализировать произведение, проводить лексическую и исследовательскую работу с текстом; слушать сообщения учителя и учащихся, составлять устный и письменный отзыв о прочитанном, работать со словарями.

Прочитать статью в учебнике о М. Н. Пришвине, составить план рассказа о писателе

М.М.Пришвин

78.

Краткие сведения о М. М. Пришвине

Краткие сведения о М. М. Пришвине. В.Д.Пришвина «Наш дом» (фрагмент главы «Образ художника»).

Связь с другими искусствами: Заочная экскурсия в музей М.М.Пришвина в Дунине.

Развитие речи: составление тезисов.

Знать: основные сведения о жизни М.М.Пришвина; художественную идею рассказа «Москва-река»; особенности творческого метода писателя.

Уметь: составлять план рассказа, готовить краткий, выборочный, художественный пересказы; составлять план статьи учебника; отбирать материал для книжной выставки слайдовой презентации; выразительно читать, письменно отвечать на вопросы.

Прочитать рассказ М. М. Пришвина «Москва-река»

79.

«Москва-река»

Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Малая родина. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Знать: содержание произведения, его тему и основную мысль; специфику изображения Родины, человека и природы в рассказе; теоретические понятия: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Уметь: работать с текстом, участвовать в аналитической беседе, выполнять творческую работу; давать оценку героям и их поступкам; выразительно читать по ролям, проводить исследовательскую работу с тестом.

Прочитать вводную статью о К.Г.Паустовском, составить её тезисный план.

Подготовить выразительное чтение части «Обыкновенная земля» и художественный пересказ части «Первое знакомство».

К.Г.Паустовский

80.

Краткие сведения о К.Г.Паустовском. «Мещерская сторона».

Части повести: «Обыкновенная земля» и «Первое знакомство»

Краткие сведения о К.Г.Паустовском

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство»). Пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Теория литературы: лирическая проза.

Знать: основные сведения о жизни и факты биографии К.Г. Паустовского; особенности произведений художественной литературы с экологическими проблемами; художественную идею частей «Обыкновенная земля» и «Первое знакомство».

Уметь: составлять тезисный план статьи учебника; выразительно читать; готовить краткий, выборочный, художественный пересказы; выражать свое отношение к прочитанному, выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев; работать с иллюстрациями, составлять комментарии к картинам И.И.Левитана, участвовать в беседе.

Подготовить выразительное чтение частей «Леса», «Луга», «Бескорыстие»

Выписать из части «Леса» слова и сочетания слов, передающие ощущения цвета.

Выполнить задания 7, 8 учебника на материале частей «Леса» и «Луга». Из части «Луга» выписать метафоры.

81.

«Мещерская сторона».

Части повести: «Леса», «Луга», «Бескорыстие»

Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы. Человек и природа. Малая родина. Образ рассказчика в произведении. Каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).

Теория литературы: эпитеты, метафоры, олицетворения, пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

Знать: содержание текста; художественную идею повести «Мещёрская сторона».

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, проводить лексическую и исследовательскую работу с текстом.

Подобрать фразеологизм со словом душа.

Составить устные рассказы о людях, чья жизнь может быть примером стремления к самосовершенствованию.

Н.А.Заболоцкий

82.

Краткие сведения о Н. А.Заболоцком.

«Не позволяй душе лениться…»

Краткие сведения о Н. А.Заболоцком. Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений.)

Связь с другими искусствами: репродукции картин А. Пластова «Родник» и Т.Яблонской «Утро».

Знать: факты биографии Н.Заболоцкого, нашедшие отражение в стихотворении; теоретические понятия: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений.)

Уметь: выразительно читать и анализировать лирическое произведение

работать с лексикой и выразительными средствами, выполнять творческую работу; слушать сообщения учителя и учащихся, составлять схемы.

Выучить стихотворение Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться…»

83.

«Краткие сведения о Н. А.Заболоцком».

«Не позволяй душе лениться…»

Духовность, духовный труд - основное нравственное достоинство человека.

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

Теория литературы: эссе

Знать: основные средства художественной выразительности; основные понятия: духовность, духовный труд, нравственное достоинство человека

Уметь: выразительно читать наизусть

стихотворение; составлять словарь лексики стихотворения по заданной тематике; работать с рефлексивной таблицей и материалами учебника, участвовать в беседе.

Написать эссе «Труд души»

84.

Р/Р

Письменная работа. Эссе «Труд души»

Уметь: создавать письменные работы проблемного характера.

Подготовить выразительное чтение фрагмента воспоминаний О. Г. Верейского об А. Т. Твардовском

А.Т.Твардовский

85.

Краткие сведения об А.Т.Твардовском. «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…»

Краткие сведения об А.Т.Твардовском. Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...».

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Знать: факты биографии А. Твардовского; объединяющее начало стихотворений, их художественную идею; понятие о лирическом герое, о жизни и творчестве писателя, как война отразилась в поэзии А.Твардовского; теоретические понятия: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Уметь: выразительно читать стихотворения

поэта; выявлять основные проблемы анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; проводить исследовательскую работу с текстом, слушать сообщения учителя и учащихся, участвовать в беседе.

Прочитать главы поэмы А.Т.Твардовского «Василий Тёркин» «Переправа» и «Два солдата».

Прочитать статьи учебника «О поэме «Василий Тёркин»» и «Как был написан «Василий Тёркин»».

Подготовить сообщения на тему «Книга про бойца: история и судьба» по материалам статей учебника

86.

«Василий Тёркин». Главы «Переправа», «Два солдата».

Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память - основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.

Теория литературы: поэма.

Знать: конкретно-исторический подход к изображению войны в поэме; качества характера главного героя; антивоенную направленность произведения.

Уметь: определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов; составлять план сообщения по статьям учебника, работать с иллюстрациями, выразительно читать.

Выучить стихотворение А. Т. Твардовского или фрагмент из поэмы «Василий Теркин» наизусть

87.

Р/Р

Конкурс выразительного чтения стихотворений А. Т. Твардовского и фрагментов поэмы «Василий Теркин»

Статьи «О поэме «Василий Теркин» и «Как был написан «Василий Теркин». «Книга про бойца: история и судьба»

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: иллюстрации О.Г.Верейского к поэме «Василий Теркин»

Уметь: выразительно читать стихотворение А. Т. Твардовского или фрагмент из поэмы «Василий Теркин» наизусть; слушать друг друга; оценивать себя и окружающих.

Подготовить сообщения о Н.П.Майорове, Б.А.Богаткове, Мусе Джалиле, В.Н.Лободе и выразительное чтение их стихотворений.

88.

Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны.

Н.П.Майоров «Творчество», Б.А. Богатков «Повестка», М.Джалиль «Последняя песня», Вс. Н. Лобода «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов - участников войны. Устный литературный журнал «Имена на поверке»

Знать: факты биографии поэтов-фронтовиков, особенности их творчества; тексты произведений, характерные особенности эпохи, отраженные в их лирике.

Уметь: слушать сообщения учащихся, выразительно читать, участвовать в беседе, проводить лексическую работу.

Прочитать рассказ Б.Л.Васильева «Экспонат №…».

Б. Л. Васильев

89.

Краткие сведения о Б. Л. Васильеве.

«Экспонат №…»

Краткие сведения о Б. Л. Васильеве. «Летят мои кони» (фрагмент).

Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Знать: Краткие сведения о Б. Л. Васильеве, факты его биографии; тему и художественную идею произведения; особенность названия рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения; теоретические понятия: рассказчик и его роль в повествовании.

Уметь: определять принадлежность произведения к одному из литературных родов, обосновывать свое мнение, выявлять особенности внутреннего мира персонажа; выразительно читать; работать со статьей учебника и иллюстративным материалом.

Составить цитатный план рассказа о судьбе Анны Федотовны.

90.

Краткие сведения о Б. Л. Васильеве

«Экспонат №…»

Проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. Образ времени в рассказе. Раскрытие внутреннего мира персонажа.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.

Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и системы образов; приёмы создания образов и характеров; особенности психологического портрета героев; смысл финала рассказа.

Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов; пересказывать текст; составлять цитатный план рассказа.

Составить тезисный план статьи учебника «Талант, согретый любовью к людям»

В. М. Шукшин

91.

Краткие сведения о В. М. Шукшине

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Сростки - малая родина писателя(заочная экскурсия в Дом-музей В.М.Шукшина)

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Знать: важнейшие биографические сведения о писателе; краткую характеристику творчества; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; особенности стиля и языка; изображение «чудаков» и «чудиков» В.М. Шукшиным;

Уметь: определять внутреннюю простоту и нравственную высоту героев; выразительно читать фрагменты книги В.Коробова; слушать сообщение учителя; принимать участие заочной экскурсии в Дом-музей В.М.Шукшина

Прочитать рассказ В. М. Шукшина «Микроскоп»

92.

«Микроскоп»

Художественная идея рассказа. Способы создания характера. Простота и нравственная высота героя. Язык персонажей.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Знать: содержание рассказа, его художественную идею и своеобразие; способы создания характера героев; средства выразительности; теоретические понятия: язык персонажей.

Уметь: выявить особенность «чудиков» и «чудаков»; выразительно читать, работать с учебником и иллюстрациями, с текстом произведения; составлять словарь языка персонажей.

Подготовка к мини- конференции по теме «Русские поэты XX в. о России»

93.

Русские поэты XX в. о России

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Стихотворения: А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...», М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

Теория литературы: сравнение, риторический вопрос, риторическое восклицание.

Знать: факты биографии поэтов; объединяющее начало стихотворений о России; основные средства художественной выразительности; теоретические понятия: сравнение, риторический вопрос, риторическое восклицание.

Уметь: выразительно читать и анализировать лирические произведения; слушать сообщения учителя и учащихся; проводить лексическую работу.

Составить вопросы к вводной статье учебника «Из зарубежной литературы»

94.

Р/Р

Русские поэты XX в. о России

Стихотворения: Я.В. Смеляков. «История», А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были», А.Я. Яшин. «Не разучился ль...», А.А. Вознесенский. «Муромский сруб», А.Д. Дементьев. «Волга».

Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.

Знать: своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Уметь: сопоставить стихотворения,

давать развернутую характеристику одного из поэтических текстов; обобщать и систематизировать материалы; принимать участие в беседе.

Составить план рассказа об У. Шекспире по статье «Уильям Шекспир»

Из зарубежной литературы

У. Шекспир

95.

Краткие сведения об У. Шекспире. Сонеты

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, - так теперь...», «Люблю, - но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Знать: факты биографии У.Шекспира; особенности и художественное своеобразие сонетов; особенности перевода С.Я.Маршака; вечные темы У.Шекспира (любовь, жизнь, красота, смерть); теоретические понятия: твердая форма (сонет), сонет как лирический жанр, строфа (углубление и расширение представлений).

Уметь: составлять вопросы к статье учебника, план рассказа об У.Шекспире; выразительно читать, прослушивать музыкальные произведения; принимать участие в беседе.

Составить план статьи учебника о Р. Бёрнсе

Р. Бёрнс

96.

Краткие сведения о Р. Бёрнсе.

«Возвращение солдата»

Краткие сведения об авторе. Стихотворение «Возвращение солдата». Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь.

Связь с другими искусствами: портреты Шекспира работы художника Друшаута

Теория литературы: лироэпическая песня.

Знать: факты биографии Р.Бёрнса; истоки его поэзии, сходство стихотворений с лиро-эпическими песнями; термин «рефрен».

Уметь: заполнять сравнительно - сопоставительную таблицу; составлять план статьи учебника, выразительно читать; работать с иллюстрациями; прослушивать музыкальные произведения; принимать участие в беседе, составлять схемы.

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Джон Ячменное Зерно»

97.

Р/Р

«Джон Ячменное Зерно»

Народное представление о добре и силе. Перевод стихотворений.

Теория литературы: баллада, метафора, аллегория

Знать: осиновые мотивы стихотворения: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе; народно -поэтическую основу и своеобразие лирики Бернса.

Уметь: выразительно читать, самостоятельно делать выводы, проводить исследовательскую работу с текстом; слушать сообщение учитель и учащихся, работать с терминами баллада, метафора, аллегория.

Составить вопросы к статье учебника о Р.Стивенсоне.

Р. Стивенсон

98.

Краткие сведения о Р. Стивенсоне

«Остров сокровищ»

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Сила духа, смелость, честность.

Теория литературы: приключенческая литература, роман.

Знать: основные сведения о жизни писателя; историю создания романа «Остров сокровищ», прототипы героев; художественную идею произведения; теоретические понятия: приключенческая литература, роман.

Уметь: пересказывать близко к тексту; составлять вопросы к статье учебника; слушать сообщения учителя и учащихся; просматривать фрагмент мультфильма «Остров сокровищ».

Составить художественный пересказ глав романа «Остров сокровищ» (гл. 13-15).

99.

Краткие сведения о Р. Стивенсоне

«Остров сокровищ»

Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героя. Прототипы героев романа.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.

Знать: особенности мастерства писателя в изображении характера героя; авторское отношение к героям, роль пейзажа; приёмы создания образов.

Уметь: выделять наиболее привлекательные качества героя - находчивость, любознательность; анализировать и интерпретировать художественное произведение, рассуждать; выразительно читать, самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.

Составить план рассказа о Мацуо Басё по материалам статьи учебника.

Подготовить ответы на вопросы 1-3 после статьи.

М. Басё

100.

Краткие сведения о Мацуо Басё.

Хокку

Краткие сведения о Мацуо Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения.

Теория литературы: хокку (хайку), дзен-буддизм.

Связь с другими искусствами: гравюры японских художников, японский пейзаж.

Знать: краткие сведения о Мацуо Басё (основные биографические сведении); особенности образа поэта; термин "рефрен", теоретические понятия: хокку (хайку), дзен-буддизм.

Уметь: слушать сообщение учителя и учащихся; составлять план к статье учебника, работать с иллюстрациями; принимать участие в беседе.

Выучить наизусть хокку (по выбору).

Составить вопросы к статье об. А. Сент-Экзюпери.

101.

Р/Р

Краткие сведения о Мацуо Басё.

Хокку

Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов. Хокку «Маленький краб….»

Развитие речи: попытка сочинительства.

Знать: видовые и художественные особенности жанра хокку (хайку), стихотворения данного жанра, их тематику и особенности поэтических образов.

Уметь: определять и анализировать произведения этого жанра; выполнять творческие задания; проводить исследовательскую работу с текстами; анализировать произведения; создавать собственные стихотворения в этом жанре.

Подготовить сообщения по темам (о шлеме Санэмори, о Ёсицунэ, о ловле светлячков, о легенде «Камень смерти», о чайной церемонии)

Прочитать первую главу романа «Планета людей»

А. де Сент-Экзюпери

102.

Краткие сведения об Антуане де Сент-Экзюпери. «Планета людей» (глава «Линия»)

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении). Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел, образы-символы, афоризмы.

Связь с другими искусствами: сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств, иллюстрации автора.

Знать: краткие сведения о писателе; содержание повести «Планета людей» (в сокращении; основные понятия произведения: понятиями как добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев; основные события и позицию автора.

Уметь: находить нравственные проблемы в произведении; составлять вопросы к статье учебника; выразительно читать, пересказывать эпизод произведения; проводить лексическую работу, заполнять таблицу.

Выполнить задания рубрики учебника «Живое слово»

103.Р/Р

Анализ письменных работ учащихся

Задания рубрики учебника «Живое слово»

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; оценивать себя и окружающих.

Составить план рассказа о Я.Купале по материалам статьи учебника.

Я.Купала

104.

Краткие сведения о Янке Купале. «Мужик», «Алеся», «А кто там идёт?»

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский - переводчики Я. Купалы.

Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.

Знать: важнейшие биографические сведения о белорусском поэте, художественную идею стихотворений, ключевые идеи творчества; отражение судьбы белорусского народа в стихах.

Уметь: выразительно читать, составлять план статьи учебника, проводить лексическую работу, слушать сообщения учителя и учащихся, принимать участие в беседе.

Заполнить сравнительно - сопоставительную таблицу

105.

Рекомендации для летнего чтения

Литературная викторина. Знакомство со списком рекомендованной литературы для летнего чтения.

Знать: содержание изученных

литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия; содержание списка рекомендованной литературы для летнего чтения.

Уметь: принимать участие в литературной викторине, выявляющей уровень сформированности литературных компетенций учащихся; воспроизводить содержание

литературного произведения, выполняя разнообразные задания, проявлять творческие способности.

Список для летнего чтения

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).

Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).

А.С. Пушкин. Одно - два стихотворения (по выбору).

М.Ю. Лермонтов. «Родина».

И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).

Одно - два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).

М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).

С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»

У. Шекспир. Один сонет (по выбору).

М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).

Одно - два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).

Приложение

Объекты и средства материально-технического обеспечения курса

Условные обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (1экз., кроме специально оговоренных случаев, в том числе используемые для постоянной экспозиции);

К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся);

П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6 - 7 экз.):

Наименование объектов

и средств материально-

технического обеспечения

Основная

школа

Старшая

школа

Примечание

1.

Закон «Об образовании РФ»

Д

Д

Названные документы входят в состав обязательного программно-методического

обеспечения кабинета русского языка и литературы

2.

Стандарт общего и полного среднего

образования по русскому языку

Д

Д

3.

Авторская программа по курсу литературы основной школы

Д

Библиотечный фонд

Учебные пособия и методическая литература по курсу Литературы

1.

Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Г.С.Меркин. - 8-е изд. - М., 2010 г

Д

2.

Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012.

Д

Художественные издания

1.

Абрамов Ф.А. Повести. Рассказы

Д

2.

Американская поэзия и проза 19-начала 20 в.

Д

3.

Астафьев В.П. Повести. Рассказы

Д

4.

Ахматова А.А. Стихотворения. Поэмы

Д

Д

5.

О.де Бальзак. Повести и рассказы.

Д

6.

Блок А.А. Стихотворения. Поэмы.

Д

Д

7.

Булгаков М.А. Повести и рассказы.

Д

8.

Булгаков М.А. Мастер и Маргарита.

Д

9.

Булгаков М.А. Белая Гвардия.

Д

10.

Бунин И.А. Стихотворения. Рассказы

Д

Д

11.

Бунин И.А. Жизнь Арсеньева.

Д

12.

Васильев Б.Л. Повести.

Д

Д

13.

ВОв в лирике и прозе. Т.1.

Д

Д

14.

ВОв в лирике и прозе. Т.2.

Д

Д

15.

Гёте. Стихотворения.

Д

16.

Гоголь Н.В. Петербургские повести.

Д

17.

Гоголь Н.В. Вечера на хуторе близ Диканьки.

Д

18.

Гоголь Н.В. Мёртвые души.

Д

19.

Гончаров И.А. Обрыв.

Д

20.

Гончаров И.А. Обыкновенная история.

Д

21.

Гончаров И.А. Фрегат «Паллада»

Д

22.

Гончаров И.А. Обломов.

Д

23.

Горький М. Рассказы. Пьесы.

Д

Д

24.

Горький М. Дело Артамоновых.

Д

25.

Горький М. Фома Гордеев.

Д

26.

Гражданская война в лирике и прозе. Т.1.

Д

Д

27.

Гражданская война в лирике и прозе. Т. 2.

Д

Д

28.

Грибоедов А.С. Горе от ума.

Д

29.

Д.Дэфо. Робинзон Крузо.

Д

30.

Достоевский Ф.М. Бедные люди.

Д

31.

Достоевский Ф.М. Идиот.

Д

32.

Достоевский Ф.М. Братья Карамазовы. Т.1.

Д

33.

Достоевский Ф.М. Братья Карамазовы. Т.2.

Д

34.

Достоевский Ф.М. Преступление и наказание.

Д

35.

Драматургия второй половины 20 века.

Д

36.

Древнерусская литература.

Д

37.

Европейская драматургия 17-18 веков.

Д

38.

Европейские мифы и легенды.

Д

Д

39.

Европейская поэзия.

Д

Д

40.

Есенин С. Стихотворения. Поэмы.

Д

Д

41.

Зайцев Б.К. Дальний край. Повести. Рассказы.

Д

Д

42.

Замятин Е.И. Мы. Повести. Рассказы. Роман.

Д

43.

Куприн А.И. Повести. Рассказы. Т.1.

Д

Д

44.

Куприн А.И. Повести. Рассказы. Т. 2.

Д

Д

45.

Лермонтов М.Ю. Стихотворения. Поэмы. Маскарад.

Д

Д

46.

Лермонтов М.Ю. Герой нашего времени.

Д

47.

Лесков Н.С. Повести. Рассказы.

Д

48.

Некрасов. Стихотворения. Поэмы.

Д

Д

49.

Островский А.Н. Пьесы.

Д

50.

Пастернак Б.Л. Стихотворения. Поэмы.

Д

Д

51.

Писатели о писателях. Литературные портреты.

Д

Д

52.

Платонов А.П. Повести. Рассказы.

Д

Д

53.

Поэзия «Серебряного века». Т. 1.

Д

54.

Поэзия «Серебряного века». Т. 2.

Д

55.

Пушкин А.С. Повести. Романы.

Д

Д

56.

Пушкин А.С. Евгений Онегин.

Д

57.

Пушкин А.С. Стихотворения. Поэмы. Драмы.

Д

Д

58.

Распутин В.Г. Повести. Рассказы. Т.1.

Д

Д

60.

Распутин В.Г. Повести. Рассказы. Т.2.

Д

Д

61.

Русская басня 18-20 веков.

Д

62.

Русская литературная сказка 18-20 веков. Т.1.

Д

63.

Русская литературная сказка 18-20 веков. Т.2.

Д

64.

Русская литература 18 века. Классицизм.

Д

Д

65.

Русская литература 18 века. Сентиментализм.

Д

Д

66.

Русская поэзия первой половины 19 века.

Д

Д

67.

Русская поэзия второй половины 19 века.

Д

Д

68.

Русская поэзия второй половины 20 века.

Д

Д

69.

Русская проза первой половины 19 века.

Д

Д

70.

Русская проза второй половины 19 века.

Д

Д

71.

Русская проза первой половины 20 века. Т.1.

Д

72.

Русская проза первой половины 20 века. Т.2.

Д

73.

Русские писатели для детей. Т.1.

Д

Д

74.

Русские писатели для детей. Т.2.

Д

Д

75.

Салтыков-Щедрин М.Е. Сказки.

Д

Д

76.

Салтыков-Щедрин М.Е. История одного города.

Д

77.

Сатира и юмор первой половины 20 века.

Д

78.

М.Де Сервантес Сааведра. Дон Кихот.

Д

79.

Солженицын А.И. В круге первом.

Д

80.

Твардовский. Стихотворения. Поэмы.

Д

81.

Толстой А.Н. Пётр Первый.

Д

Д

82.

Толстой Л.Н. Повести. Рассказы.

Д

Д

83.

Толстой А.Н. Война и мир. Т.1

Д

84.

Толстой А.Н. Война и мир. Т.2.

Д

85.

Толстой А.Н. Война и мир. Т.3.

Д

86.

Толстой А.Н. Война и мир. Т.4.

Д

87.

Толстой А.Н. Анна Каренина. Т.1

Д

88.

Толстой А.Н. Анна Каренина. Т.2.

Д

89.

Толстой Л.Н. Детство.

Д

Д

90.

Толстой А.Н. Отрочество. Юность.

Д

Д

91.

Толстой Л.Н. Севастопольские рассказы.

Д

92.

Трифонов Ю.В. Старик. Роман. Повести. Рассказы.

Д

93.

Тургенев И.С. Повести. Рассказы. Стихотворения в прозе.

Д

Д

94.

Тургенев И.С. Записки охотника. Отцы и дети.

95.

Тургенев И.С. Рудин. Дворянское гнездо. Накануне.

Д

96.

Фольклор народов России. Т.1.

Д

Д

97.

Фольклор народов России. Т.2.

Д

Д

98.

Цветаева М.И. Стихотворения. Поэмы.

Д

99.

Чернышевский Н.Г. Что делать?

Д

100.

Чехов А.П. Пьесы.

Д

101.

Чехов А.П. Рассказы. Повести.

Д

Д

102.

У. Шекспир. Сонеты. Пьесы.

Д

103.

Шмелёв И.С. Лето Господне.

Д

104.

Шолохов М.А. Рассказы.

Д

105.

Шолохов М.А. Поднятая целина.

Д

106.

Шолохов М.А. Тихий Дон. Т.1.

Д

107.

Шолохов М.А. Тихий Дон. Т.2.

Д

108.

Шолохов М.А. Тихий Дон. Т.3.

Д

109.

Шолохов М.А. Тихий Дон. Т.4.

Д

110.

Шукшин В.М. Рассказы. Повести.

Д

Учебные пособия и методическая литература по курсу Литературы

1.

Безносов. Литература. Большой учебный справочник для школьников и поступающих в ВУЗ.

Д

Д

2.

Безносов. Русская литература 19 века. Большой учебный справочник для поступающих в ВУЗ.

Д

Д

3.

Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. V - VIII классы. - М.: АРКТИ, 1998.

Д

4.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 6 класс/ Издательство «Вако», Москва. 2006 г.

Д

5.

Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. - М: Издательство «Экзамен», 2006.

Д

6.

Зарубежные писатели. Словарь для поступающих в ВУЗ. 2 ч.

Д

Д

7.

Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. - М.: ВАКО, 2004.

Д

8.

Литература в школе от А до Я. Энциклопедический словарь-справочник.

Д

Д

9.

Меркин Г.С., Меркин Б. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». - М., 2008

Д

10.

Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997.

11.

Русские писатели 19 века. Биографии. Большой справочник для поступающих в ВУЗ.

Д

Д

12.

Русские писатели 20 века. Биографии. Большой справочник для поступающих в ВУЗ.

Д

Д

13.

Руссова Н.Ю. Технология написания сочинения. - М.: Айрис-пресс, 2007.

Д

Д

14.

Соловьёва Ф.Е.. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.

Д

Дидактические материалы по курсу Литература

1.

Демиденко. Новые контрольные и проверочные работы по литературе 5-9 класс.

Д

2.

Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. в 2-х частях. / Соловьева Ф.Е. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006.

Д

3.

Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2004г.

Д

Д

Печатные пособия

1.

Зинина. Папка с раздаточным материалом. Теория литературы в таблицах.

Ф

Ф

Используются во время выполнения практических работ

2.

Таблицы по курсу литературы

Ф

Ф

Портреты

1.

Портреты русских писателей 18-19 в.в. (комп.)

Д

Д

2.

Портреты русских писателей 20 в. (комп.)

Д

Д

Информационно-коммуникационные средства

1.

Мультимедийные обучающие программы

2.

Электронные наглядные пособия

Технические средства обучения

1.

Компьютер

2.

Мультимедийный пректор

3.

Средства телекоммуникации

Выход в Интернет

4.

Интерактивная доска

5.

Принтер

6.

Документ-камера

Экранно-звуковые пособия

1.

Мультимедийные презентации по отдельным темам

2.

Электронные пособия: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 6 класс

Лист внесения изменений в программу

№

п/п

Дата

Причины изменений

(прописываются конкретные обоснования)

Содержание изменений

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Подпись

курирующего

администратора