Повторение и обобщение по теме «Имя существительное» (5 класс, КО)

Повторение и обобщение

по теме «Имя существительное»

(5 класс)

(Использование игровых технологий

на уроках русского языка и чтения в классах КО и КРО)

Низамова Л.И.,

учитель русского языка и литературы.

Март, 2011 год.

Цели:

1. Повторить, обобщить, систематизировать и закрепить изученное по теме «Имя существительное».

2. Отработать навыки и умения правильного определения морфологических признаков имени существительного, правильного письма существительных в разных падежных формах; развить устную речь учащихся.

3. Воспитывать внимание, чувство взаимоуважения, коллективизма, привить интерес к русскому языку.

Оборудование:

Опорные конспекты, орфограммы №16-18,сигнальные карточки, карточки с заданиями, орфографические словари, схема - порядок морфологического разбора существительного (дидак. материал) , классическая музыка.

Ход урока.

I. Организационный момент.

1. Приветствие гостей (улыбкой).

2. Слово учителя.

-Ребята, прочитайте тему урока. Как вы думаете, какие задачи стоят перед нами сегодня, какие задачи нам нужно решить? Чем мы будем заниматься?

(Учащиеся определяют задачи урока)

Да, действительно, на сегодняшнем уроке мы должны повторить все, что узнали об имени существительных, закрепить умения правильно писать их в разных падежных формах, чтобы наша речь была правильной и грамотной. Задача, ребята, не из легких, поэтому необходимо быть очень внимательным, терпеливым и нужно стараться запомнить все о морфологических признаках существительного, так как на следующем уроке мы напишем контрольный диктант, грамматическим заданием к которому будет морфологический разбор имени существительных.

2. Повторение и систематизация изученного.

Итак, дети, вам на дом были заданы индивидуальные задания:

1. Составить рассказ или грамматическую сказку об имени существительном, о его морфологических признаках.

2. Подобрать тематические группы имен существительных.

3. Подготовить и показать сценки.

Леня Ядне.

В стране Морфология, в своем городе, который давным - давно носил другое название - Предметник, а потом его переименовали в Имя существительное - живут имена. Живут они все на огромном древе познания, и каждое из них - листик с именем. Как только появляется новое понятие - вырастает новый листик с новым именем.

Днем все они служат в соседнем Синтаксисе, где на них все держится. Они все могут. Могут быть и подлежащими, и сказуемыми, и дополнением, и определением, и обстоятельством.

Ночью они располагаются каждое на своем месте. Их объединяет способность называть.

Ядне Вита

Существительные делятся на 4 группы: конкретные, вещественные, отвлеченные, собирательные.

Конкретные - называют предметы окружающего мира, например: кот, пес, учебник, листик, дерево.

Вещественные - называют вещества: соль, сахар, вода, воздух.

Отвлеченные - те, которые нельзя представить предметно, они живут только в мыслях: коварство, злость, любовь, доброта.

Собирательные - те, которые как бы объединяют воедино отдельные предметы: юношество, студенчество, крестьянство, молодежь.

Все имена существительные делятся на 3 большие группы: 3 рода (М.Ж.Ср.)

Слова, как и люди, родились имея тот или иной род, и как правило, не изменяют ему.

Существительные способны жить и по одиночке и множеством. То есть большинство существительных изменяется по числам.

Дома они пребывают в И.п., в косвенных же их можно найти только на работе, в словосочетаниях и предложениях.

Учитель:

- Вита не говорила об одушевленных и неодушевленных существительных. В чем их отличие? На этот вопрос ответите после просмотра инсценировки.

Инсценировка.

По реке плывет плот. На берегу сидит неподвижно толстый ленивый Кот.

Плот спрашивает у Кота:

- Ты живой?

- Живой.

- А чем докажешь?

- Двигаюсь.

- Я плыву, а ты сидишь.

- Захочу - буду шевелиться.

- Я - великий плот, живой, а коты - неодушевленные. Ты вещь, а я существо.

Кот подумал и говорит:

- Я тебе грамматически точно докажу, кто есть кто, а что есть что. Я тебя винительным падежом убью. Твой именительный не устоит против моего винительного.

Учитель:

- Почему так сказал Кот? Прав ли он? Докажите.

- И.п. Кто? Что? В.п. Кого? Чего?

(Марат выполняет на доске индивидуальное задание на правописание больших букв в именах собственных.)

Тибичи Сурен. Грамматическая сказка «Нужны ли имена собственные?»

Нужны ли имена собственные? А если бы их не было? Вообразим на мгновение, что с нашей планеты исчезли все географические названия - городов, рек, морей, гор, стран, улиц. Что произойдет?

Тотчас бы остановилась работа почты. В напрасных поисках метались бы пожарные машины и скорая помощь - никаких адресов нет.

Парализован транспорт: никто не знает, куда едет, где пересесть, где сойти. Грузовики с продуктами едут в Тазовский вместо Газ - Сале. Мировое хозяйство распалось, человечество отброшено к первобытному состоянию. И все из - за такой мелочи, как названия!

Коллективная проверка работы Марата.

Учитель:

- Как пишутся все эти существительные? Что общего в их написании?

Ответы учащихся.

III. Упражнения на закрепление.

Задание №1. Вписать, если нужно, кавычки.

Книга Л.Н. Толстого Война и мир, кинофильм Снежная королева, рассказ Чехова Ванька, журнал Ямальский меридиан, газета Советское Заполярное, гостиница Турист, кафе Снежинка.

Задание №2. Распределительная работа ( на листочках - 3 колонки- м.р. ж.р. ср.р.)

Гнев, ярость, бешенство; дорога, путь, направление; штиль, тишь, затишье; вид, картина, зрелище; облик, обличье, внешность; инструкция, руководство, устав; заглавие, заголовок, шапка; договор, соглашение, конвенция.

- Что это за слова? (синонимы)

Виталий выполняет индивидуальное задание: определить по словарю род существительных, согласовать с ними прилагательные, записать словосочетания.

Имя, известный; фамилия, знакомый; гортань, напряженный; госпиталь, военный; деталь, запасной; кашель, сильный; лазурь, светлый; изморозь, белый; снегирь, красногрудый; рысь, хищный.

Проблемная ситуация.

Витя выполняет домашнее задание. Ему нужно подобрать пять существительных м.р. и пять- ж.р. Взгляд его падает на ручные часы. Он спрашивает сестру:

- Оля, часы, по-твоему, какого рода?

- Какие часы? Кричит Оля из кухни.

- Папины часы, - отвечает Витя.

Оля, не задумываясь, решает: «Если папины часы, значит мужского рода, мамины - женского».

- Правильно ли рассуждает Оля?

К какому роду отнесете вы существительные: обои, сани, щипцы, опилки, отруби, ножницы, вилы, грабли, сумерки, сутки, каникулы. (устно)

Вывод: Род существительного мы определяем по начальной форме, т.е. в форме И.п. ед.ч. Данные существительные не имеют форму ед. ч., они употребляются только в форме мн.ч.

Проблемная ситуация.

Трехлетний мальчик пришел домой и рассказывает бабушке: «Чего только не было в магазине! На витрине стоят и сметаны, и молоки, и сахары, и моркови….»

-Чего не знал мальчик?

Ответы учащихся.

Задание №3. Образуйте форму множественного числа данных существительных.

Работа на листочках.

Задание №4. Игра «Хитрые слова»

Назовите правильную форму мн.ч.существительных:

Человек, курица, лист (дерева), лист (бумаги), зуб (кота), зуб (пилы), чудо, небо, мать, сын, дочь, гражданин, теленок.

- А теперь поговорим о падежах. Вы их учили?

Виталий.

- А зачем их учить? Это ведь такой ужас: всего 6 падежей, у каждого свое имя, свои вопросы, свои окончания в ед. и мн.ч. С ума сойти!

- Знаешь , Виталий, ведь было такое: Ф.Кривин в своей грамматической пьесе-сказке «Королевство от А до Я» отменил склонение и спряжение, чтобы принцесса Флексия (т.е. окончание) перестала беспрерывно изменяться и изменять очередному жениху, отвергать его. А то все женихи убегали от нее.

Но вот появился Корень, ради него и было решено приостановить действие склонения и спряжения.

Инсценировка.

Королева. Ты умыться? И причесаться? Когда он войти, ты не забыть улыбаться!

Флексия. Я не забыть.

Морф. Идти! Идти!

Корень (входит). Никогда не видать такая красота!

Флексия. Что вы сказать? Повторить!

Корень. Я вы любить. С первый взгляд.

Морф. С первый любить? А как со второй?

Флексия. Мама, вы слыхать? Он я любить, и я он любить.

Королева. Помолчать! Как можно с первый встреча? Я задать вы три вопрос. Если вы отгадать, я отдать вы моя девочка…

Виталий.

- Это ужасно! Я лучше повторю падежи.

И.п отвечает на вопросы КТО? ЧТО? (это когда мы хотим назвать кого-либо по имени). Этим падежом обозначен имя человека, он поименован.

Р.п. - имя родителя (ребенок КОГО? ЧЕГО?)- указывает на принадлежность.

Д.п. - добрый падеж (КОМУ? ЧЕМУ?) Падеж давания.

В.п. - у него два вопроса, и оба чужие - напрокат - КОГО? ЧТО?

Т.п. - что написано ЧЕМ? Не вырубишь ЧЕМ? Это инструментальный падеж.Им творят, работают. КЕМ? ЧЕМ?

Пп. - на костылях. Ему без них нельзя. Костыли - предлоги. Без них он не существует.(О КОМ? О ЧЕМ? НА КОМ? НА ЧЕМ? ПРИ КОМ? ПРИ ЧЕМ?

В КОМ? В ЧЕМ?

Задание №5. Вставьте в клетку Е-И, объясните свой выбор.

В изгнании…, об увлечении…, к полын…, на опушк…, в лице…, в поездк…

Задание №6. Вставьте О-Е после шипящих.

Полотенц…м, туч…й. , сургуч…м, луч…м, ковш..м, бич…м.

IV. 1. Работа по разноуровневым карточкам.

2. Морфологический разбор.

V. Обобщение. (Вера - связный рассказ)

VI. Итог урока. Оценки. Домашнее задание. Упр. 542. Повторить словарные слова.