Учителю
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе

Автор публикации: Рыбникова Н.В.

Дата публикации: 16.05.2013

Краткое описание: Рабочая программа рассчитана на 170 часов за учебный год, 5 часов в неделю. Важной отличительной особенностью программы является новизна подходов к преподаванию русского языка, ее направленность на усвоение элементов современной теории и практики речевого общения и рече

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

Рассмотрено на заседании Принято на заседании Утверждено

методического объединения педагогического совета директор школы__________(В.А.Костина)

«_____»________20 г. «_____»_________20 г. приказ №____ от «____»_________20 г.

Рабочая программа

по русскому языку

7 класс

Программа составлена на основе авторской программы по русскому языку к учебнику 7 класса общеобразовательной школы под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта (М.: Дрофа, 2011г.)

Составитель: учитель Рыбникова Наталья Викторовна

квалификационная категория - нет

Тюменцево 2013 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена с учетом Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Положения о рабочей программе в ОУ, Положения о промежуточной и итоговой аттестации в ОУ, Федерального перечня учебников по предмету «Русский язык», учебного плана ОУ и программы по русскому языку к учебнику 7 класса общеобразовательной школы под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта (М.: Дрофа., 2011 г.), методических рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» / М. М. Разумовская, С. И. Львова,В. И. Капинос и др.

Рабочая программа рассчитана на 170 часа за учебный год, 5 часов в неделю.

Обоснование выбора программы. Важной отличительной особенностью данной программы является новизна подходов к преподаванию русского языка, ее направленность на усвоение элементов современной теории и практики речевого общения, теории и практики речевой деятельности, формирование навыков предметных, метапредметных и личностных результатов, а так же формирование универсальных учебных действий.

При выборе УМК предметной линии учебников под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта учитывалась специфика контингента учащихся, соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся данной школы, завершенность учебной линии, подход в структурировании учебного материала: от общего к частному, доступность и системность изложения материала.

Актуальность. Обучение по предмету «Русский язык» является базовым и предполагает овладение конкретными лингвистическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования, способствует интеллектуальному развитию учащихся, формированию качеств мышления, характерных для лингвистической деятельности и необходимых для повседневной жизни, формированию представлений об идеях и методах русского языка, о русском языке как форме описания и методе познания действительности, формированию представлений о русском языке как части общечеловеческой культуры, понимания значимости родного языка для общественного прогресса.

Специфика программы. Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса, выполняя две основные функции: информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета и организационно-планирующая, предусматривающая выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Задачи обучения:

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения: осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Предметные результаты обучения по русскому языку приведены в требованиях к уровню подготовки учащихся к окончанию 7 класса.

Ученик должен

1 - «Знать/понимать»:

основные сведения о языке, изученные в 5-7 классах;
изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

основные единицы языка, их признаки;

смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;
признаки текста; средства связи предложений и смысловых частей текста;
признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;
функционально-смысловые типы речи, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-7 классах; нормы речевого этикета.

2 - «Уметь»:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.

Употреблять, пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;

по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава; пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями;
по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем; -
по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

различать и определять изученные стили речи; анализировать текст, находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.
слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости: подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.
создавать тексты изученных стилей и жанров; уметь видеть проявление физического и.психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и: передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состоящие человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении. Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного , опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному:
соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
с учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

3 - «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни» для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.

Метапредмстными результатами программы по русскому языку по окончанию 7 класса являются:

Способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
Коммуникативно - целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения
Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы;
Сформированность целеполагания в учебной деятельности как умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели и задачи, преобразовывать практическую задачу в теоретическую, устанавливать целевые приоритеты;
Умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
Формирование осознанной адекватной и критичной оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
Овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, готовность и способность противостоять внешним помехам деятельности;
Осознанное владение логическими действиями определения и ограничения понятий, установления причинно-следственных и родовидовых связей и обобщения на различном предметном материале; сравнения, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев; умение строить классификацию, строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации; умение работать с метафорами;
Умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексивного чтения;
Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
Умение работать в группе - владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
Формирование внутреннего умственного плана действий на основе умения отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной речи и внутренней речи;
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; владение устной и письменной речью; умение строить монологическое контекстное высказывание, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; овладение основами коммуникативной рефлексии;
Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ-компетентности) как инструментальной основы развития регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, включая совершенствование навыков решения социально и личностно значимых проблем, способности к сотрудничеству и саморегуляции; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;
Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, обеспечения защиты значимой информации и личной информационной безопасности, в том числе с помощью типовых программных средств.

Личностными результатами программы по русскому языку по окончанию 7 класса являются:

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Программа направлена на формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Коммуникативные:

- слушать и слышать друг друга;

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

- проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

- формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

- формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

- формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

- формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

- управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

- определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

- добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствии.

- определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

- формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состоянии, т. е. формировать операциональный опыт.

- формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии.

- формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

- проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования:

- структуры слова

- работы над текстом (компрессии текста и текста с разными видами связи, текста в речевом отношении, приемов редактирования текста, комплексного исследования текста, доказательств при рассуждении, создания текста-рассуждения в сжатом виде)

- при работе над сочинением и изложением

- частей речи и их признаков , морфемного анализа слов

- смысловой связи в словосочетаниях и предложениях (в т.ч. предложений с разной эмоциональной окраской)

- жанра письмо, различных стилей и типов речи

- предложений со знаками препинания, способов выражения грамматической связи, разбора словосочетаний и предложений по алгоритму

- главных и второстепенных членов предложения, предложений с однородными членами, с обобщающими словами и обращениями, структуры сложных предложений

- анализа слова как фонетической единицы (позиционного чередования в слове, глухих и звонких согласных)

- правила обозначения мягкости на письме

- слова как лексической единицы

- в ходе работы со словарем

- слов с прямым и переносным значением, с омонимами, синонимами и антонимами.

- комплексного исследования текста с орфограммами

- повторения и обобщения материала

- контрольных и проверочных работ, работы над ошибками

Приемы: анализ, сравнение, обобщение, доказательство, объяснение.

Методы реализации программы: практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, учебно-исследовательский, наблюдение, проектный метод обучения.

Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, парная, групповая и индивидуальная работа, лекция с элементами беседы, уроки - практикумы, самостоятельная работа, беседы, написание сочинений, изложений, диктантов, сюжетно-ролевые игры, игровые практикумы.

Технологии обучения: информационные (ИКТ), здоровьесьерегающие технологии; системно - деятельностный подход, технология групповой работы, технология проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровые технологии.

Виды деятельности: объяснение по алгоритму, работа с текстом, составление миниатюры, работа с различными словарями, комплексный анализ текста, тренировочные упражнения, учебное исследование, комментированное письмо, различные виды диктантов (распределительный, выборочный, предупредительный, объяснительный, контрольный), практическая работа, словарно-орфографическая, лексическая, орфоэпическая работы, составление таблиц и схем, индивидуальная работа по карточкам, составление текста со словами данной орфограммы, лингвистический рассказ, синтаксическая пятиминутка, творческие задания, запись предложений под диктовку, контрольное списывание, работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой, редактирование текста, творческое списывание, беседы по картинам, работа , терминами, элементами речи дискуссионного характера.

Формы контроля:

Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Формы оценки:

Нормы и основные критерии оценки устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку, Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка

Критерии отметки

«5» -отлично

ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» - хорошо

ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3» - удовлетворительно

ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры: 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2» - плохо

ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

«1» - очень плохо

ученик не владеет материалом, не знает определения и правила.

Нормы и основные критерии оценки письменных работ

1. Оценка диктанта.

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны быть доступными по содержанию и не иметь в своем составе неизвестных учащимся слов, грамматических форм и синтаксических конструкций. Если в тексте диктанта встречаются незнакомые слова или слова с неизученными орфограммами, то их необходимо объяснить и записать на доске.

При подсчете количества слов в диктанте принимаются во внимание все слова, включая заголовки. Служебные слова (предлоги и союзы) также считаются за отдельные слова.

Количество слов в диктанте в течение учебного года должно увеличиваться постепенно: в начале учебного года такое же количество слов, как в диктантах предыдущего класса, затем в каждой четверти текст постепенно увеличивается и в III четверти число слов в диктанте должно достигать указанной для каждого класса нормы.

Проверочный диктант по определенной теме должен включать основные орфограммы или пунктограммы не только этой темы, но и других программных разделов, изученных ранее. Итоговые контрольные диктанты должны выявлять подготовленность учащихся по всем изученным ранее темам. Объем текстов для диктантов: для VII класса - 100-110 слов

При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.

При оценке диктантов (а также изложений и сочинений) исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в переносе слов;

5) на единичные пропуски точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения начинается с заглавной буквы;

6) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях:

- слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами;

-трудного различения частиц не и ни в сочетаниях не кто иной, как...; не что иное, как..., никто иной не...; ничто иное не...;

- слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

4) в написании ы и и после приставок;

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания постав лен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипной ошибкой считается написание орфограммы, регулируемой одним правилом, например, правописание безударных гласных, не с глаголами, дефис после приставок и наречиях, н и нн в прилагательных, образованных от существительных и т. д. При этом первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются на одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка

Критерии отметки

«5» -отлично

ставится за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

«4» - хорошо

выставляется при наличии и работе трех орфографических и трех пунктуационных ошибок, или двух орфографических и четырех пунктуационных, или пяти пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

«3» - удовлетворительно

выставляется при наличии пяти орфографических и пяти пунктуационных ошибок, или четырех орфографических и пяти пунктуационных ошибок, или девяти пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических.

В V классе допускается выставление оценки «3» за диктант при шести орфографических и пяти пунктуационных ошибках. При некоторой вариативности количества ошибок следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку. Такой предел для отметки «З»- пять орфографических ошибок (для V класса - шесть орфографических ошибок).

«2» - плохо

ставится при наличии восьми орфографических и восьми пунктуационных ошибок, или семи орфографических и девяти пунктуационных, или шести орфографических и десяти пунктуационных, или девяти орфографических и семи пунктуационных. При некоторой вариативности количества ошибок следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку. Такой предел для V класса - девять орфографических ошибок.

«1» - очень плохо

ученик допускает более восьми орфографических и восьми пунктуационных ошибок, или семи орфографических и девяти пунктуационных, или шести орфографических и десяти пунктуационных, или девяти орфографических и семи пунктуационных ( для V класса более девять орфографических ошибок.)

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две отметки за каждый вид работы. Объем диктанта может быть сокращен примерно на 15 слов, если он сопровождается дополнительным заданием.

При отметке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка

Критерии отметки

«5» -отлично

ставится, если все задание выполнено правильно;

«4» - хорошо

ставится, если правильно выполнено не менее 2/3 задания;

«3» - удовлетворительно

ставится за работу, в которой правильно вы полнено не менее половины задания;

«2» - плохо

ставится за работу, в которой правильно вы полнено менее половины задания;

«1» - очень плохо

ставится за работу, в которой не выполнены задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

2.Словарный диктант.

Усвоение орфографии по определенной теме или разделу можно проверить при помощи словарного диктанта. Начиная с V класса, словарные диктанты могут быть как обучающие, так и контрольные. Словарный диктант может состоять: в VII - из 20 -25 слов

В диктант целесообразно включать слова, содержащие специфические трудности (непроизносимые согласные, звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие согласные и т. д.).

При оценке словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

Отметка

Критерии отметки

«5» -отлично

ставится за диктант, в котором нет ошибок.

«4» - хорошо

ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

«3» - удовлетворительно

ставится за диктант, 3-4 ошибки.

«2» - плохо

ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

«1» - очень плохо

ставится за диктант, в котором допущено более 7 ошибок

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

3. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Для изложения следует брать законченный отрывок из прочитанного ранее литературно-художественного произведения или законченные по смыслу, безукоризненные по языку тексты, принадлежащие к разным типам речи и стилю (в зависимости от программного учебного материала того или другого класса). Тексты для изложений должны отвечать требованиям нравственно-эстетического воспитания учащихся и содержанию учебной программы данного класса.

С помощью изложений проверяют умения раскрыть тему данного текста, передать его основную мысль, использовать языковые средства в соответствии с темой и задачей высказывания, а также грамматические знания, орфографические, пунктуационные умения и навыки.

Текст изложения должен быть доступен учащимся. Новые слова и выражения следует объяснить и в целях усвоения правописания выписать их на классной доске. Примерный объем текстов для изложения: в VII классе - 170-220 слов

Темы контрольных сочинений должны усложняться от класса к классу. При этом учитывается, насколько глубоко и полно раскрыта тема. При сдвоенном (двухчасовом) уроке объем контрольного классного сочинения должен быть примерно таким: для VII-VIII классов -- 1-2 страницы

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, от их общего развития.

С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Кроме того, при оценке письменных работ следует обращать внимание на логическую последовательность как при передаче содержания готового текста (изложение), так и при построении самостоятельного высказывания (сочинение), на умение членить текст на абзацы, связывать предложения между собой, использовать разнообразные выразительные средства языка. Изложения и сочинения оцениваются двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки - по русскому языку, за исключением тех случаев, когда сочинение проводят с целью проверки знаний по литературе. В этом случае первая отметка, за содержание и речь, считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оцениваются по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность и логичность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых ошибок и речевых недочетов в содержании.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5» - отлично

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4» - хорошо

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3» - удовлетворительно

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2» - плохо

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1» - очень плохо

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических ошибок.
Нет последовательности изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нет стилевого единства текста.

В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Допускаются: более 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или более 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также более 7 грамматических ошибок.

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Первая оценка не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимы и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

5. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:

Отметка

Критерии отметки

«5» -отлично

90 - 100 %;

«4» - хорошо

78 - 89 %;

«3» - удовлетворительно

60 - 77 %;

«2» - плохо

менее 59 %.

«1» - очень плохо

менее 49 %

Учебно-тематический план

№

урока

Наименование раздела программы,

тем уроков , количество

часов на раздел, тему

элементы содержания урока

планируемые результаты урока

(ЗУНы)

Распределение учебных часов по разделам программы:

О языке (1ч)

Закрепление и углубление изученного в 6 классе (25 ч)

Язык. Правописание. Культура речи - Морфология. Орфография

Наречие (25 ч)

Служебные части речи (45): Служебные части речи (44 ч. +15 ч. Р.Р.)

Самостоятельные и служебные части речи (1ч) (из резервных часов)

Предлог (10 ч)

Союз (12 ч)

Частица (22 ч)

Междометия и звукоподражательные слова (4 ч)

Трудные случаи разграничения языковых явлений (10 ч.)

Речь (42 ч)

Повторение и обобщение изученного в 7 классе (19 ч.)

О ЯЗЫКЕ (1ч.)

Язык как развивающееся явление.

Содержание и назначение УМК. Язык как изменяющееся явление. Изменения, происшедшие в русском языке с течением времени. Этимология.

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нём; изменения, происшедшие в русском языке с течением времени; понятие этимология.

Уметь: анализировать языковые явления, отражённые в художественных текстах разных исторических эпох.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе (25 ч. + 11 ч. Р.Р.)

2, 3.

Р.Р. Что мы знаем о речи, её стилях и типах

Речь. Разнообразие речи в русском языке. Основные типы речи. Текст. Стилистическая принадлежность текста.

Знать: стили и типы речи, их признаки.

Уметь: определять стилистическую принадлежность текстов.

4, 5.

Фонетика и орфоэпия

Фонетика. Звуки русского языка. Звуковой состав слов. Количество букв и звуков в слове. Произношение и написание слов. Звуки и буквы. Транскрипция. Орфоэпия.

Знать: понятия фонетика, орфоэпия; звуки русского языка.

Уметь: определять звуковой состав слов, количество букв и звуков в слове; называть звуки, которые обозначают указанные буквы, и давать их характеристику; читать затранскрибированные слова; правильно ставить ударение в словах; работать с орфоэпическим словарём; выполнять фонетический разбор слов.

6, 7.

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи

Способы словообразования слов в русском языке. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Морфемный состав слов. Словообразовательный словарь.

Знать: способы образования слов в русском языке; понятия словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо; орфограммы в корнях, приставках, суффиксах.

Уметь: определять морфемный состав слов и способ их образования; составлять словообразовательные цепочки; работать со словообразовательным словарём; правильно писать слова с орфограммами в корнях, приставках и суффиксах.

Р.Р. Способы и средства связи предложений в тексте

Способы связи предложений в тексте (последовательный и параллельный). Средства связи предложений в тексте. Схема текста.

Уметь: определять способы и средства связи предложений в тексте; составлять схемы текстов.

9,10.

Р.Р. Изложение

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.

11.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Орфограмма. Пунктуация. Знаки препинания. Особенности русской орфографии и пунктуации. Орфографические и пунктуационные нормы.

Знать: понятия орфография, орфограмма, пунктуация, знаки препинания, орфографические и пунктуационные нормы; особенности русской орфографии и пунктуации.

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации.

12.

Разделительные ь и ъ

Разделительная функция ъ. Функции ь в словах. Условия употребления разделительных ь и ъ.

Знать: условия употребления разделительного ъ; условия употребления ь.

Уметь: определять функцию ъ и ь в словах; правильно и обоснованно употреблять ъ и ь.

13.

Буквы о-ё после шипящих и ц

Правила правописания гласных о-ё после шипящих и ц в корнях, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи.

Знать: правила правописания гласных о-ё после шипящих и ц в корнях, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически.

14, 15.

Р.Р. Стили речи. Публицистический стиль

Стили речи. Публицистический стиль, его задачи и особенности, сфера употребления.

Знать: задачи и особенности публицистического стиля, сферу его употребления.

Уметь: определять стилистическую принадлежность текстов; анализировать тексты публицистического стиля; самостоятельно создавать тексты публицистического стиля.

16.

Правописание приставок

Единообразное написание приставок. Приставки на -з (-с). Приставки пре-при.

Знать: правила правописания трёх групп приставок.

Уметь: выделять в словах приставки и правильно их писать; подбирать примеры слов с орфограммами в приставках.

17, 18.

Орфограммы в корнях слов

Виды орфограмм в корнях слов. Условия выбора орфограмм. Проверочные слова. Орфографический словарь.

Знать: виды орфограмм в корнях слов, условия выбора орфограмм.

Уметь: правильно писать слова с орфограммами в корне и обозначать их графически; приводить примеры слов с различными видами орфограмм в корне.

19.

Правописание суффиксов

Виды орфограмм в суффиксах. Условия выбора орфограмм.

Знать: виды орфограмм в суффиксах; условия выбора орфограмм.

Уметь: выделять в словах суффиксы и правильно их писать; подбирать примеры слов с орфограммами в суффиксах.

20.

Правописание окончаний

Правописание падежных окончаний существительных, прилагательных. Условия выбора орфограмм.

Знать: орфограммы, связанные с правописанием окончаний; условия выбора орфограмм.

Уметь: правильно писать падежные окончания существительных.

21, 22

Р.Р. Изложение

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

23.

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными и прилагательными

Частица НЕ, приставка НЕ, часть корня НЕ. Условия слитного и раздельного написания НЕ с существительными и прилагательными.

Знать: условия слитного и раздельного написания Не с существительными и прилагательными.

Уметь: различать частицу Не, часть корня НЕ, приставку НЕ; правильно писать НЕ с существительными, прилагательными.

24.

НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

Отрицательные местоимения, способы их образования. Правило правописания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. Условия слитного и раздельного написания НЕ и НИ с отрицательными местоимениями.

Знать: правило правописания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания НЕ и НИ с отрицательными местоимениями.

Уметь: правильно писать отрицательные местоимения; приводить примеры слов с изученными орфограммами.

25.

Употребление дефиса

Употребление дефиса в разных частях речи.

Знать: условия употребления дефиса в разных частях речи.

Уметь: дефисное написание слов разных частей речи.

26.

Словарное богатство русского языка

Разнообразие лексики русского языка. Словари.

Знать: о разнообразии лексики русского языка; виды словарей русского языка

Уметь: работать со словарями

27, 28.

Грамматика: морфология и синтаксис

Грамматика. Морфология. Части речи, их морфологические признаки. Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Пунктуация.

Знать: понятия грамматика, морфология, синтаксис; части речи и их морфологические признаки.

Уметь: распознавать изученные части речи и их морфологические признаки; определять строение словосочетаний и предложений и составлять их схемы; расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях.

29.

Глагол, его спрягаемые формы

Глагол, общее грамматическое значение, морфологические признаки.

Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение; понятие спряжение глагола.

Уметь: определять тип спряжения глаголов.

30.

Правописание личных окончаний глагола

Правописание личных окончаний глаголов. Условия выбора орфограммы.

Знать: условия выбора орфограммы правописания личных окончаний глаголов.

Уметь: правильно писать личные окончания глаголов.

31.

Причастие и деепричастие

Причастие, деепричастие. Грамматическое значение и морфологические признаки причастия и деепричастия

Знать: понятия причастие, деепричастие; грамматическое значение и морфологические признаки.

Уметь: распознавать причастия и деепричастия; отличать причастия от прилагательных и глаголов, деепричастия от наречий и глаголов; определять морфологические признаки причастий и деепричастий.

32.

Правописание суффиксов глагола и причастия

Виды орфограмм в суффиксах глаголов и причастий. Условия выбора орфограмм.

Знать: виды орфограмм в суффиксах глаголов и причастий; условия выбора орфограмм.

Уметь: выделять в глаголах и причастиях суффиксы и правильно их писать; подбирать примеры слов с орфограммами в суффиксах.

33.

НЕ с глаголами, причастиями, деепричастиями

Частица НЕ, приставка НЕ, часть корня НЕ. Условия слитного и раздельного написания НЕ с глаголами, причастиями, деепричастиями

Знать: условия слитного и раздельного написания Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Уметь: различать частицу Не, часть корня НЕ, приставку НЕ; правильно писать НЕ с глаголами, причастиями, деепричастиями.

34, 35.

Р.Р. Публицистический стиль. Заметка в газету

Публицистика. Публицистический стиль. Заметка в газету как жанр публицистики.

Знать: признаки публицистического стиля речи; особенности одного из жанров публицистики - заметки в газету.

Уметь: анализировать и самостоятельно и самостоятельно составлять тексты заметок в газету.

36.

Контрольный диктант №1 по теме «Закрепление и углубление изученного в 6 классе»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

37.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Морфология. Орфография

Наречие (25 ч. + 5 ч. Р.Р)

38.

Наречие как часть речи

Наречие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки наречий. Наречие - неизменяемая часть речи.

Знать: понятие наречие; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки наречий.

Уметь: распознавать наречия среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.

39.

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи

Способы различения наречий и созвучных форм других частей речи. Использование наречий в словосочетаниях и предложениях.

Уметь: отличать наречия от созвучных форм других частей речи4 использовать наречия в словосочетаниях и предложениях.

40, 41.

Разряды наречий по значению

Наречия, их значения. Смысловые группы наречий. Употребление наречий для более точного выражения мыслей и связи предложений в тексте. Слова категории состояния.

Знать: смысловые группы наречий; понятия слова категории состояния; отличие слов состояния от наречий.

Уметь: находить в тексте наречия и определять их значение; различать наречия и слова категории состояния; употреблять наречия для более точного выражения мыслей и связи предложений в тексте.

42, 43, 44.

Степени сравнения наречий

Степени сравнения наречий. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степени сравнения наречий. Синтаксическая роль наречий в сравнительной и превосходной степени. Сравнительная степень наречий и сравнительная степень прилагательных

Знать: степени сравнения наречий; способы образования простой и составной формы сравнительной и превосходной степени.

Уметь: находить в тексте наречия в сравнительной и превосходной степени и определять их синтаксическую роль; отличать сравнительную степень наречий от сравнительной степени прилагательных.

45.

Р.Р. Сочинение

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

46, 47.

Словообразование наречий

Способы образования наречий. Наречия, образованные из разных частей речи. Морфемный разбор наречий.

Знать: способы обозначения наречий.

Уметь: определять способ образования наречий; выполнять морфемный разбор наречий; самостоятельно образовывать наречия из разных частей речи.

48, 49.

Правописание наречий, образованных от имён существительных

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных. Различение наречий и существительных с предлогом.

Знать: правила слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных.

Уметь: отличать наречия от существительных с предлогом и правильно писать их.

50.

НЕ в наречиях на -О, -Е

Частица НЕ, приставка НЕ, часть корня НЕ. Условия слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на -О, -Е.

Знать: условия слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на -О, -Е.

Уметь: различать частицу НЕ, приставку НЕ, часть корня НЕ.

51, 52.

Р.Р. Рассуждение-размышление в публицистическом стиле

Признаки публицистического стиля. Особенности работы над рассуждением-размышлением. Языковой материал для сочинения.

Знать: признаки публицистического стиля речи; особенности работы над рассуждением-размышлением.

Уметь: самостоятельно писать рассуждение-размышление в публицистическом стиле.

53, 54.

Буквы Н и НН в наречиях на -О, -Е

Условия написания Н и НН в наречиях на -О, -Е. различение наречий и кратких причастий.

Знать: условия написания Н и НН в наречиях на -О, -Е.

Уметь: определять, от какого прилагательного образовано наречие и сколько букв Н следует в нём писать; отличать наречия от кратких причастий.

55.

Буквы О-Е на конце наречий после шипящих

Условия выбора букв О-Е на конце наречий после шипящих.

Знать: условия выбора букв О-Е на конце наречий после шипящих.

Уметь: писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически.

56.

Буквы О-А на конце наречий

Способы образования наречий. Условия выбора гласных О-А на конце наречий.

Знать: условия выбора гласных О-А на конце наречий.

Уметь: определять способ образования наречий и обосновывать их правописание.

57.

Дефис в наречиях

Условия употребления дефиса между частями слова в наречиях. Различение наречий и созвучных частей речи. Орфоэпические нормы.

Знать: условия употребления дефиса между частями слова в наречиях.

Уметь: различать наречия и созвучные части речи; правильно и обоснованно употреблять дефис между частями слова в наречиях; произносить наречия в соответствии с орфоэпическими нормами.

58.

НЕ и НИ в отрицательных наречиях

Способы образования отрицательных наречий. Отрицательные частицы. Условия написания НЕ и НИ в отрицательных наречиях.

Знать: условия написания НЕ и НИ в отрицательных наречиях.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически.

59.

Буква Ь на конце наречий после шипящих

Написание Ь на конце наречий после шипящих. Слова-исключения.

Правила написания Ь на конце наречий после шипящих и слова-исключения из этого правила.

Уметь: правильно и обоснованно писать Ь на конце наречий после шипящих.

60, 61.

Р.Р. Описание состояния человека

Текст описательного характера. Состояние человека. Языковой материал для сочинения.

Знать: особенности текста описательного характера.

Уметь: описывать состояние человека; связно и последовательно излагать свою мысль.

62.

Употребление наречий в речи

Особенности употребления и роль наречий в письменной и устной речи. Наречия-эпитеты в художественных текстах. Синонимы к наречиям. Фразеологизмы, в состав которых входят наречия.

Знать: особенности употребления и роль наречий в письменной и устной речи.

Уметь: анализировать роль наречий-эпитетов в художественных текстах; подбирать синонимы к наречиям; определять лексическое значение фразеологизмов, в состав которых входят наречия.

63.

Произношение наречий

Произношение наречий. Ударение в наречиях. Использование наречий в художественных текстах. Орфоэпический разбор наречий.

Уметь: определять место ударения в наречиях; правильно произносить наречия; работать с орфоэпическим словарём.

64, 65.

Повторение и обобщение изученного по теме «Наречие»

Морфологические и синтаксические признаки наречий. Правописание и произношение наречий. Грамматические разборы.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: применять правила правописания наречий; определять морфологические признаки и синтаксическую роль наречий; выполнять грамматические разборы.

66.

Контрольный диктант №2 по теме «Наречие»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

67.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Служебные части речи (44 ч. +15 ч. Р.Р.)

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч. резерв)

68.

Самостоятельные и служебные части речи (резерв)

Самостоятельные и служебные части речи, их морфологические признаки.

Знать: понятия части речи, самостоятельные, служебные части речи; морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речи, различия между ними.

Уметь: определять части речи и морфологические признаки слов.

Предлог (10 ч. + 7 ч. Р.Р.)

69.

Предлог как часть речи

Отличительные признаки служебных частей речи. Грамматические и морфологические признаки предлогов. Роль предлогов в словосочетаниях и предложениях. Предлоги и омонимичные приставки.

Знать: отличительные признаки служебных частей речи; понятие предлог; грамматическое значение и морфологические признаки предлогов; роль предлогов в словосочетаниях и предложениях.

Уметь: распознавать предлоги, определять их морфологические признаки, отличать предлоги от омонимичных приставок.

70, 71.

Р.Р. Изложение

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

72, 73, 74.

Разряды предлогов

Предлоги производные и непроизводные, простые и составные. Употребление предлогов. Морфологический разбор предлогов.

Знать: понятие предлог; грамматическое значение и морфологические признаки предлогов; роль предлогов в словосочетаниях и предложениях.

Уметь: распознавать предлоги, определять их морфологические признаки; различать предлоги производные и непроизводные, простые и составные; правильно употреблять предлоги в речи; выполнять морфологический разбор предлогов.

75, 76, 77.

Правописание предлогов

Предлоги и омонимичные приставки. Раздельное написание предлогов со словами. Правописание составных и производных предлогов. Приёмы различения производных предлогов и омонимичных частей речи.

Знать: правила правописания предлогов; приёмы различения производных предлогов и омонимичных частей речи.

Уметь: различать предлоги и омонимичные приставки; писать предлоги со словами раздельно; отличать производные предлоги от омонимичных частей речи и правильно писать их.

78, 79.

Р.Р. Порядок слов в спокойной монологической речи

Порядок слов в спокойной монологической речи. «Данное» и «новое» в предложении. Наблюдения над языковым материалом.

Уметь: определять порядок слов в спокойной монологической речи; восстанавливать порядок слов в предложениях.

80, 81, 82.

Употребление предлогов в речи

Употребление предлогов в устной и письменной речи для связи слов в предложениях. Грамматико-стилистические ошибки в употреблении предлогов. Предлоги в отдельных глагольных и именных синонимичных конструкциях, требующих разного управления. Подударные предлоги.

Уметь: употреблять предлоги в устной и письменной речи для связи слов в предложении; правильно употреблять предлоги в отдельных глагольных и именных синонимичных конструкциях, требующих разного управления; выделять подударные предлоги вместе с существительными, к которым они относятся.

83.

Р.Р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

«Данное» и «новое» в предложении. Прямой и обратный порядок слов. Выразительная функция обратного порядка слов.

Знать: понятия прямой и обратный порядок слов.

Уметь: заменять прямой порядок слов в предложениях обратным и, сравнивая получившийся текст с исходным, определять роль обратного порядка слов.

84, 85.

Р.Р.Изложение

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Союз (12 ч. + 4 ч. Р.Р.)

86.

Союз как часть речи

Союз как часть речи. Морфологические признаки союзов. Союзы и предлоги.

Знать: понятие союз; морфологические признаки союзов.

Уметь: распознавать союзы и определять их морфологические признаки и роль в предложениях; различать предлоги и союзы.

87, 88, 89.

Разряды союзов

Разряды союзов по значению. Союзные конструкции в речевой практике. Морфологический разбор союзов.

Знать: морфологические признаки союзов; разряды союзов по строению и значению.

Уметь: различать разряды союзов по значению; пользоваться разными союзными конструкциями в речевой практике; выполнять морфологический разбор союзов.

90, 91, 92

Правописание союзов

Правописание союзов. Приёмы различения союзов и омонимичных местоимений и наречий.

Знать: правила правописания союзов; приёмы различения союзов и омонимичных местоимений и наречий.

Уметь: отличать союзы от омонимичных местоимений и наречий и правильно писать их.

93.

Р.Р. Описание внешности человека

Описание внешности человека в художественном стиле. Средства выразительности. Языковой материал для творческой работы.

Уметь: анализировать тексты, включающие описание внешности человека, и составлять их самостоятельно.

94, 95.

Р.Р. Сочинение

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

96, 97, 98.

Употребление союзов в простых и сложных предложениях

Роль союзов в простых и сложных предложениях. Выражение различных смысловых оттенков при помощи союзов. Запятая перед союзом И в простых и сложных предложениях. Парные союзы. Схемы предложений.

Уметь: определять роль союзов в предложениях; расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях с союзом И; выражать различные смысловые оттенки при помощи союзов; составлять схемы предложений.

99.

Контрольный диктант №3 по теме «Предлог. Союз»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

100.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

101.

Р.Р. Описание внешности человека

Описание внешности человека в художественном тексте. Средства выразительности. Языковой материал для творческой работы.

Уметь: анализировать тексты, включающие описание внешности человека, и составлять их самостоятельно.

102.

Р.Р. Сочинение «Описание человека»

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Частица (22 ч. + 4 ч. Р.Р.)

103.

Частица как часть речи

Частица как часть речи. Роль частицы в предложении. Частицы в различных стилях речи.

Знать: понятие о частице.

Уметь: распознавать частицы в предложениях и определять их роль; отличать частицы от других неизменяемых частей речи.

104-108.

Разряды частиц

Роль частиц в образовании форм глагольных наклонений. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц.

Знать: разряды частиц.

Уметь: использовать частицы для выражения различных оттенков значения и образования форм глагольных наклонений; выполнять морфологический разбор частиц.

109-113.

Правописание частиц

Раздельное и слитное написание частиц. Условия написания частиц НЕ и НИ.

Знать: правила раздельного и дефисного написания частиц, правописания частиц НЕ и НИ.

Уметь: правильно писать частицы.

114, 115.

Р.Р. Изложение

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

116-119.

Употребление частиц в речи

Роль частиц в тексте. Стилистические особенности употребления частиц в устной и письменной речи. Фразеологические обороты с частицами. Морфологические нормы.

Знать: стилистические особенности употребления частиц в устной и письменной речи.

Уметь: определять роль частиц в тексте; соблюдать морфологические нормы при составлении текстов; объяснять значение фразеологических оборотов с частицами.

120.

Частица как средство выразительности речи

121-123.

Произношение предлогов, союзов, частиц

Орфоэпические нормы, связанные с произношением предлогов, союзов, частиц. Звуковой анализ слов.

Уметь: соблюдать орфоэпическую норму при произношении предлогов, союзов, частиц; выполнять звуковой анализ слов.

124.

Повторение и обобщение изученного по теме «Частица»

Морфологические признаки частиц. Правописание и произношение частиц.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: применять правила правописания частиц; определять морфологические признаки.

125.

Контрольный диктант №4 по теме «Частица»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

126.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

127, 128.

Р.Р. Сжатое изложение

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: писать сжатое изложение текста.

Междометие (4 ч.)

129, 130.

Междометия

Междометия как лексико-грамматический класс неизменяемых слов. Отличие междометий от знаменательных и служебных частей речи. Употребление междометий. Роль в речи. Интонация предложений с междометиями. Знаки препинания при междометиях. Дефисное написание междометий.

Знать: понятие междометие; признаки междометий как лексико-грамматического класса неизменяемых слов; роль междометий в речи; разряды междометий; правила дефисного написания.

Уметь: отличать междометия от знаменательных и служебных частей речи; определять, что выражают междометия; употреблять в речи; читать предложения с междометиями, соблюдая нужную интонацию; правильно ставить знаки препинания в предложениях с междометиями.

131, 132.

Звукоподражательные слова

Звукоподражательные слова. Отсутствие грамматической формы у звукоподражательных слов. Состав. Правила правописания. Самостоятельные части речи, образованные от междометий и звукоподражательных слов.

Знать: понятие звукоподражательные слова; правила правописания звукоподражательных слов.

Уметь: различать звукоподражательные слова и междометия; самостоятельные части речи, образованные от междометий и звукоподражательных слов, и определять их состав.

Трудные случаи разграничения языковых явлений (10 ч. + 2ч. Р.Р.)

133-140.

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка

Переход слов из одной части речи в другую. Различение слов-омонимов, относящихся к разным частям речи. Лексические нормы русского языка. Использование слов-омонимов в устной и письменной речи.

Уметь: различать слова-омонимы, относящиеся к разным частям речи; использовать слова-омонимы в устной и письменной речи.

141.

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание междометий»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

142.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

143, 144.

Р.Р. Изложение

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Повторение и обобщение изученного в 7 классе (19 ч. + 8 ч. Р.Р.)

145-147.

Фонетика. Орфоэпия.

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы русского языка. Транскрипция. Фонетический и орфоэпический разбор слов.

Знать: теоретический материал по теме, изученный в 5-7 классах.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.

148 149.

Р.Р. Характеристика человека

Особенности текстов, характеризующих человека. План характеристики человека. Тексты, включающие характеристику человека. Стиль и тип речи текста.

Знать: понятие характеристика человека; особенности текстов, характеризующих человека.

Уметь: анализировать тексты, включающие характеристику человека, и составлять такие тексты самостоятельно.

150,

151.

Р.Р. Сочинение «Характеристика человека»

Характеристика человека. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения.

Уметь: работать над сочинением, включающим характеристику человека.

152,

153.

Состав слова и словообразование

Состав слова. Способы образования слов. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Чередование звуков в корнях слов. Морфемный и словообразовательный разбор слов.

Знать: теоретический материал по теме, изученный в 5-7 классах.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.

154, 155.

Лексика и фразеология

Лексика. Лексическое значение слов. Толковые словари русского языка. Фразеология.

Знать: теоретический материал по теме, изученный в 5-7 классах.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.

156-158.

Грамматика: морфология и синтаксис

Грамматика. Морфология. Части речи. Орфограммы, связанные с правописанием разных частей речи. Синтаксис. Пунктуация. Морфологический разбор слова. Синтаксический разбор предложений.

Знать: теоретический материал по теме, изученный в 5-7 классах.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.

159, 160.

Р.Р. Изложение

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

161-163.

Орфография. Пунктуация

Орфография. Пунктуация. Комплексный анализ текста.

Знать: изученные орфограммы и пунктограммы.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.

164.

Итоговый тест за курс 7 класса

Фонетика и орфография. Морфология. Синтаксис и пунктуация. Орфография.

Знать: теоретический материал по разделам русского языка за курс 7 класса.

165, 166.

Р.Р. Стили и типы речи

Стили и типы речи, их признаки. Комплексный анализ текста.

Знать: стили и типы речи, их признаки.

Уметь: выполнять комплексный анализ текста.

167.

Итоговый контрольный диктант

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

168.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

169, 170.

Резервные часы

Приложение

Объекты и средства материально-технического обеспечения курса

Условные обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (1экз., кроме специально оговоренных случаев, в том числе используемые для постоянной экспозиции);

К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся);

П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6 - 7 экз.):

Наименование объектов

и средств материально-

технического обеспечения

Основная

школа

Примечание

Закон «Об образовании РФ»

Названные документы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета русского языка и литературы

Стандарт общего и полного среднего

образования по русскому языку

Авторская программа по курсу русского языка основной школы

Библиотечный фонд

Учебно-методическое обеспечение по курсу Русский язык

Для учителя:

Учебники допущены Министерством образования и науки РФ.

Новикова Л.И. Поурочные разработки по русскому языку. К учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 7 класс». - М.: Экзамен, 2006 г.

Разумовская М.М., Львова СИ., Капинос В.И. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.- М.: Дрофа, 2009 г.

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» / Под ред. М.М. Разумовской.- М.: Дрофа, 2009 г.

Финтисова О.А. Уроки русского языка в 7 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской).- Волгоград, Учитель, 2006 г.

Для учащихся:

Ларионова Л.Г. Русский язык. 7 класс: Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2009 г.

Львов В.В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 7 класс. - М.: Дрофа, 2009 г.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс / Сост. Н.В. Егорова. - М.: ВАКО. 2010 г.

Справочники и пособия по курсу Русский язык

Александрова. Словарь синонимов русского языка.

Бирюкова. Учебный словарь трудностей русского языка.

Бурцева. Новый орфографический словарь-справочник.

Бурцева. Семёнова. Словарь иностранных слов

Бурцева. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.

Гац. Методический блокнот учителя русского языка.

Гуськова. Популярный словарь русского языка

Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка.

Жуков. Словарь русских пословиц и поговорок.

10.

Иванова. Новый орфоэпический словарь русского языка.

11.

Лексические трудности русского языка.

12.

Львов. Школьный орфоэпический словарь русского языка.

13.

Миаков. Крючков. Орфографический словарь.

14.

Рогожникова. Словарь устаревших слов русского языка.

15.

Русский язык. Большой справочник для школьников.

16.

Русский язык. Энциклопедия.

17.

Саяхова. Тематический словарь русского языка.

18.

Семёнова. Новый краткий словарь иностранных слов.

19.

Скворцов. Большой толковый словарь правильной русской речи.

20.

Скобликова. Обобщающая работа по орфографии.

21.

Ушков. Большой толковый словарь современного русского языка.

22.

Черных. Историко-этимологический словарь русского языка.2 тома

23.

Чеснокова. Школьный словарь строения и изменения слов.

24.

Яранцев. Русская фразеология. Словарь-справочник.

Дидактические материалы по курсу Русский язык

Дейкина. Пахнова. Русский язык. Раздаточный материал. 7 кл

Используются во время выполнения практических работ

Львова. Русский язык в кроссвордах.

Леденева В.В, Халикова Н.В. Русский язык: Тесты. 5-7 классы._ М.: Дрофа, 1998 г., с. - 96

Печатные пособия

Гольдин. Светлышева. Русский язык в таблицах 5-11.

Используются во время выполнения практических работ

Львова. Папка с раздаточным материалом. Схемы-таблицы по русскому языку.

Таблицы по курсу русского языка.

Портреты

Портреты выдающихся отечественных лингвистов 19-20 в.в. (комп.)

Информационно-коммуникационные средства

Мультимедийные обучающие программы

Электронные наглядные пособия

Технические средства обучения

Компьютер

Мультимедийный пректор

Средства телекоммуникации

Выход в Интернет

Интерактивная доска

Принтер

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные презентации по отдельным темам

Лист внесения изменений и дополнений

№

п/п

Дата

Причины изменений

(прописываются конкретные обоснования)

Содержание изменений

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Подпись

курирующего

администратора

Экспертное заключение МО по рабочей программе с указанием номера и даты протокола

⇧

⇩

скачать материал