Конспект урока по русскому языку на тему ' Однородные члены предложения' (5 класс)

Конспект урока русского языка.

Тема: «Однородные члены предложения».

Работу выполнила

учитель русского языка

и литературы

МБОУ СОШ №3 г. Осы

Мыльникова Елена

Николаевна

План-консект урока

1. Класс: 5

2. Предмет: Русский язык. Преподавание ведется на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования и программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта

Тема урока: однородные члены предложения.

3. Этап обучения по данной теме: начальный.

4. Цели:

Обучающая: - повторение и углубление знаний об однородных членах предложения, полученных в начальной школе;

- закрепление навыка нахождения однородных членов предложения в тексте;

- формирование навыка построения предложений с однородными членами;

Развивающая: развитие познавательного интереса учащихся, самостоятельного мышления, умения анализировать языковой материал, обобщать, делать выводы;

Воспитательная: воспитание уважительного и доброжелательного отношения к окружающим, привитие навыков самостоятельной деятельности, воспитание умения работать в группе, формирование умения слушать и слышать друг друга, воспитание любви к родному слову, к своей малой Родине.

Здоровьесберегающая: создание условий для успешного усвоения нового материала, выбор средств обучения с учетом психофизических особенностей.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Методы обучения: проблемный, исследовательский, частично-поисковый.

Технологии обучения:

* Развивающее обучение:

- проблемное обучение (создание проблемной ситуации)

- исследовательская деятельность ( постановка цели, анализ языкового материала, эксперимент)

- моделирование (составление схем предложений)

*Информационные технологии:

- Использование разных форм информационных источников( словари, текстовые источники, личный жизненный опыт)

- Преобразование информации из одной формы в другую ( конструирование схемы предложений)

- Информационно - коммуникационные технологии (презентация)

* Здоровьесберегающие технологии ( мотивация и целеполагание, работа в группах , смена видов деятельности, рефлексия деятельности)

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, самостоятельная работа.

Оборудование: компьютерная презентация, мультимедийное оборудование, магнитная доска, раздаточный материал

Основные источники информации: презентация к уроку, сайты Интеренета, справочная литература, методическая литература.

Ожидаемый результат:

- Ученики закрепят умение находить однородные члены предложения и определять их синтаксическую роль в текстах. Научатся соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами и обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Научатся использовать однородные члены предложения как средство выразительности речи.

- Учащиеся зафиксируют проблему, сформулируют цели, проанализируют текст, сделают выводы, проведут рефлексию деятельности. В ходе работы над текстом применят способы мыслительной деятельности: сравнение, анализ, обобщение, смогут сделать выводы, доказать свою точку зрения.

- В ходе целеполагания и групповой работы произойдет дальнейшее формирование умения слушать и слышать друг друга, умение взаимодействовать.

Список использованной литературы:

1. Рабочие программы по русскому языку. 5-9 классы (по программе по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта). - М.: Планета, 2011.

2. Русский язык . 5 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений/М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.- М. : Дрофа, 2008г.

3. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 5 класс»/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.- М. : Дрофа, 2013г.

4. Русский язык. 5 класс : поурочные планы по учебнику под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта/ сост. Н.О. Крамаренко. - Волгоград : Учитель, 2011 г.

5. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. - М.: ВАКО, 2013г.

6. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. - М.: ВАКО, 2012г.

7. Осинская энциклопедия. -Оса: ООО «Росстани-на-Каме», 2006г.

Конспект урока.

Формируемые универсальные учебные действия

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте! Сегодня хорошее зимнее утро, надеюсь, и весь день будет для нас хорошим. Я предлагаю сегодня начать урок с речевой разминки, которая поможет настроиться на плодотворную работу. Ребята, повторяйте за мной:

Мы внимательные!

Мы старательные!

Мы умные!

Мы добрые!

Мы отлично учимся!

Все у нас получится!

Учитель: Молодцы! Я уверена, что все у вас сегодня получится и вы получите много новых ценных знаний.

2. Определение темы урока

Учитель: Ребята, предлагаю вам посмотреть на слайд

(Слайд 1)

(ученики видят черно-белую фотографию Храма Василия Блаженного в Москве)

Учитель: Что вы видите на слайде?

Ученики: Храм, собор

Учитель: Знаком ли вам этот архитектурный памятник?

Ученики: Храм Василия Блаженного в Москве, на Красной площади.

Учитель: Я предлагаю вам раскрасить эту картинку. Для этого давайте вспомним, как он выглядит, и подберем определения, называющие цвета.

(ученики называют цвета, опираясь на знания об этом памятнике архитектуры)

Учитель: Слова какой части речи вы сейчас назвали?

Ученики: Прилагательные.

Учитель: Ребята, вспомните, что еще находится на Красной площади?

(ученики вспоминают и называют архитектурные памятники)

(На слайде общий вид Красной площади)

Учитель: Слова какой части речи вы сейчас назвали?

Ученики: Существительные.

Учитель: Для чего на площади находятся солдаты в мирное время?

Ученики: Несут почетный караул.

Учитель: Давайте назовем действия, которые они выполняют, неся свою почетную службу.

(На слайде фото солдат, несущих почетный караул)

Учитель: Слова какой части речи вы сейчас назвали?

Ученики: Глаголы.

Учитель: Ребята, вы сейчас раскрасили Собор Василия Блаженного, назвали памятники архитектуры, которые находятся на Красной площади, рассказали о Почетном карауле, и для всего этого подобрали так много слов… А слова эти не простые, им есть название в русском языке, и именно о таких словах пойдет речь на нашем уроке.

- Я хочу продолжить урок стихотворением, которое поможет вам догадаться, что это за слова, и назвать тему нашего урока. Послушайте его внимательно

(Слайд 4 Слова есть в русской речи,

Не очень-то внешне похожие,

Но полномочия на них

Поровну возложены.

И подчеркнуть в строке

Их нужно одинаково,

И между ними правильно

Должны расставит знаки мы.

Шагают вереницею

Они за словом главным,

Оно ими командует

И за собой их тянет.

Наверное, вы поняли,

Слова те благородные

Все называют в языке

Конечно…

Ученики: Однородные.

Учитель: Как вы догадались, что слова однородные, какие подсказки дает вам стихотворение?

(ученики находят и называют признаки однородности в тексте стихотворения)

Учитель: Вспомните, сколько слов мы назвали, описывая Красную площадь. (СЛАЙД) А если мы включим эти слова в предложение, как тогда мы можем их назвать (ОЧП).

Учитель: Сформулируйте тему нашего урока.

Ученики: Однородные члены предложения.

Учитель:. (Слайд 5 с темой урока)

- Запишите тему в ваших Путеводителях по теме.

3. Проблемная ситуация. Целеполагание.

Учитель: Эта тема вам немного знакома из курса начальной школы и сейчас я предлагаю поработать с таблицей в ваших Путеводителях. В ней даны утверждения, характеризующие однородные члены предложения. Ваша задача - напротив каждого утверждения поставить условные знаки (они есть рядом с таблицей). Таким образом, вы отметите для себя то, что вы уже знаете по этой теме и, что еще вам неизвестно или недостаточно хорошо вами усвоено.

(ребята заполняют таблицу в своих Путеводителях).

Учитель: А теперь загляните в свои Путеводители и скажите, какие утверждения для вас оказались новыми или недостаточно хорошо усвоенными?

(ребята называют, какие утверждения им не знакомы или вызвали затруднения)

Учитель: Ребята, какие знания вам нужно закрепить на уроке и чему еще вам нужно научиться ?

(ребята делают предположения)

Учитель: Я согласна с вашими предположениями, действительно, сегодня на уроке мы будем учиться :

(Слайд 6)ЦЕЛИ

Учитель: А чтобы мы достигли поставленных целей, на уроке вам предстоит поработать с текстами , и выступить в роли исследователей, конструкторов и экспериментаторов.

4. Работа с текстом.

Учитель: Ребята, а что значит слово «однородные»? Где можно найти эту информацию?

Ученики: в Толковом словаре

Учитель: Предлагаю найти в словаре ответ на этот вопрос одному из учеников, а остальным задание следующее:

- Внимательно послушайте два текста.

(учитель зачитывает текст без однородных членов предложения и тот же текст, но с однородными членами предложения)

Учитель: О чем эти тексты и в чем их отличие?

(ученики высказывают свои предположения)

Учитель: Сделайте вывод о том, для чего служат в речи однородные члены предложения?

Ученики: являются средством выразительности, делают речь ярче и богаче.

Учитель: предлагаю выслушать сообщение ученика, поработавшего со словарем.

Учитель: а что еще может быть однородным? (масса, тесто)

Групповая работа

Учитель: Ребята, о каком городе мы говорили с вами в начале урока?

Ученики: О Москве.

Учитель: Что для нас Москва?

Ученики: Столица России.

Учитель: А Россия - это наша Родина. Но у каждого человека есть еще одна, малая Родина. Это место, где он родился и вырос. Какой город является вашей малой родиной?

Ученики: город Оса.

(Слайд 7 с видом города)

Учитель: Сегодня я предлагаю поработать с текстом, в котором рассказано о нашем городе: его истории, достопримечательностях, красоте. Текст дан на обратной стороне вашего Путеводителя. Мы попробуем исследовать этот текст с точки зрения поставленных целей урока. А чтобы работа была успешной и продуктивной предлагаю объединить свои усилия и поработать в группах. На столе у каждой группы лежит карточка голубого цвета с заданием и инструкцией по его выполнению. Прочитайте его и, если не возникло вопросов, приступайте к выполнению.

Задание 1 группе: Найти в предложениях однородные члены предложения, прочитать, определить на какие вопросы они отвечают и к какому слову относятся.

Задание 2 группе : Найти в предложениях однородные члены предложения, прочитать, определить, какими частями речи они являются.

Задание 3 группе: Найти в предложениях однородные члены предложения, прочитать, определить , какую синтаксическую функцию они выполняют в предложении.

Задание 4 группе: Подобрать к предложенным схемам предложения с однородными членами из текста, обосновать постановку знаков препинания.

Задание 5 группе: Составить схемы предложений с однородными членами ( предложения №1, 8,12), обосновать постановку знаков препинания.

Задание 6 группе: Распространить предложения № 13,14 используя однородные члены предложения.

(группам дается время на выполнение заданий 5-7 мин.)

Учитель: Предлагаю выслушать ваши отчеты о проделанной работе , а ваши выводы составят на доске опорную схему по нашей теме.

(на столе разложены карточки, характеризующие однородные члены предложения)

Выступление 1 группы.

Учитель: Все ли ребята согласны с ответом? Молодцы! С этого вывода мы начнем составлять нашу опорную схему. Представителю группы предлагаю подойти к столу, найти свой вывод и прикрепить его к доске.

……..

Что получилось в результате исследования текста, к какому выводу вы пришли..

(выступления групп)

Учитель: Шестой группе было предложено творческое задание. Послушаем, как они с ним справились…….

Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали и создали свое оригинальное продолжение рассказа о нашей Малой Родине.

Учитель: Молодцы! Все справились с заданиями. Итак , в ходе работы с текстом мы составили опорную схему, т.о. привели в систему наши знания об однородных членах. А сейчас я предлагаю проверить себя: предлагаю посмотреть на слайд и продолжить предложения об однородных членах. (Слайд 8 )

(ученики поднимают руку и дополняют предложения, давая характеристику однородным членам предложения)

5. Рефлексия деятельности.

Учитель: В ходе анализа текста и ваших наблюдений, смогли мы достичь поставленных в начале урока целей? Они перед вами на экране (Слайд 10)

Ученики: Да, все цели достигнуты.

Учитель: Предлагаю каждому оценить свою работу на уроке:

- если вы весь урок активно работали, хорошо справлялись со всеми заданиями, не боялись высказывать свое мнение - поднимите красную карточку.

- если у вас возникали затруднения, вы сомневались и не очень активно, на ваш взгляд, участвовали в работе, поднимите зеленую карточку

А сейчас нарисуйте на ваших кружочках смайлик - с каким настроением вы сегодня уйдете с урока, какие эмоции он у вас вызвал.

Учитель: Я считаю, что мы сегодня хорошо поработали, многое успели усвоить и сделать. На следующем уроке мы продолжим изучение однородных членов предложения, а сейчас запишите домашнее задание.

Домашнее задание: п.60, написать сочинение-миниатюру, используя однородные члены предложения на тему «Мой любимый уголок нашего города».

- Всем спасибо за работу, урок окончен.

Настраивает детей на урок

Мотивирует деятельность детей, предлагает провести работу с разными источниками информации. Задает вопросы, которые помогут определить тему урока.

Организует беседу, чтобы создать условия для эффективного целеполагания.

Формулирует собственную цель урока

Организует эвристическую беседу, задает вопросы, мотивирует на дальнейшее изучение материала, корректирует ответы, побуждает к мыслительной деятельности, организует работу в группах, таким образом, создает условия для развития универсальных учебных действий.

организует процесс рефлексии, корректирует устные ответы, проводит саморефлексию.

Приветствуют учителя

Работают с различными информационными источниками: рассматривают фотографии, обращаются к личному опыту, анализируют стихотворение

Фронтальная работа:

Подбирают слова, находят значимые для определения темы фразы в стихотворении,

формулируют тему урока.

Индивидуальная работа:

Заполняют Путеводители

Фронтальная работа:

Отвечают на вопросы, определяют цели урока

Фронтальная работа:

Участвуют в беседе, выдвигают предположения в ответ на вопросы, анализируют и обобщают полученную информацю

Индивидуальная работа:

Работют со словарем, строят устное речевое высказывание

Групповая работа:

Анализируют текст, выполняют задания на карточках, составляют схемы предложений, дополняют предложения, сравнивают, делают выводы.

Коллективная деятельность: строят устное высказывание об итогах работы на уроке.