- Учителю
- Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС
Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС
Тематическое планирование: 5 класс (105 часов)
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Планируемые образовательные результаты изучения раздела
Дата
Примечание
Личностные (ЛУУД)
Предметные
Ведущие формы и методы обучения
Планируемая
Фактическая
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанно построение речевого высказывания
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
1
Книга - твой друг
1
определять роль книги как духовного
завещания,
способа познания прошлого, осмысления
настоящего и
будущего; осознанию значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
создавать устные монологические
высказывания разного типа,
вести диалог
ОКФР
Беседа
Мультимедиа
Из мифологии
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Познавательные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи
2
Миф «Олимп»
1
Формирование
представлений о
совершенстве как гуманистической ценности, понятиях:
нравственные
принципы и
авторитеты.
Формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего
современному
уровню развития науки и
общественной
практики
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином предание. Умение отвечать
на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту
ОКФР
Мультимедиа
3
«Одиссей на острове циклопов. Полифем».
1
представление о
совершенстве
как гуманистической ценности, понятиях:
нравственные
принципы и
авторитеты,
целостного
мировоззрения, соответствующего
современному
уровню развития науки и
общественной
практики
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявлению заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания.
Владение литературоведческим термином предание.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту
ИФР
презентация
4
Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент)
1
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности,
единстве трагического и
комического,
высоких
чувств (патриотизм,
почтение к богам) и житейского, прозаического
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Владение литературоведческими терминами: мифологический
герой и персонаж.
Умение вести диалог.
Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства
Составление
плана легенды, вы-
разительное чтение отрывка из
«Одиссеи»
Гомера, составление
слайдовой
презентации, работа
над составлением таблицы в ходе
прослушивания сообщений
Из устного народного творчества
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
5
Загадки
1
Формирование
представлений
о высших ценностях. Осмысление
сущности мифологических
представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности
Понимание ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора. Владение
литературоведческим термином загадка.
Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.
Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка
ОКФР
Работа со
статьей
учебника,
таблицы,
сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное чтение
сказки, мифа, конструирование
загадки
6
Пословицы и поговорки
1
Формирование
представлений
о социальных
ценностях гуманизма: о духовном облике
народа, его
стремлениях,
идеалах, руководящих
принципах
деятельности;
христианских
верованиях,
нравственности, качествах
характера
Понимание ключевых проблем изученных произведений
русского фольклора. Владение
литературоведческими терминами: пословицы
и поговорки, антитеза, антонимы, иносказание.
Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными
ценностями других народов
Экскурсия
по книжной
выставке.
Составление
таблиц, беседа
7
Литературная игра
1
Уважительное и
доброжелательное отношению к другому человеку, его мнению
Создавать устные
монологические
высказывания разного типа; вести диалог. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания
Познавательные игры
8
Анализ письменных работ
1
Ответственное
Отношение к учению, готовность и
способность
к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию
Создавать устные
монологические
высказывания разного типа;
вести диалог
ИФР
Творческая работа
9
Сказка «Царевна-лягушка»
1
Формирование представлений об эстетических
ценностях гуманизма, о
красоте внешней и внутренней, справедливости,
счастье настоящих людских
отношений,
не омраченных помыслами о знатности
и богатстве, о
необходимости обретения
существования, достойного душевных
качеств человека, о торжестве
справедливости. Развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем
Понимать ключевые проблемы изученных произведений
русского фольклора. Владение
литературоведческими терминами: сказка, типы сказок, образы животных,
образ-пейзаж,
композиция волшебной сказки.
Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
Раскрытии идейно-художественного содержания произведения
(элементы филологического
анализа)
МОиОУДиОСоставление плана сказки и
таблицы в
ходе иссле-
дования
композиции, лексическая работа,
сообщения
учителя и
учащихся,
художествен
ный пересказ,
работа
с иллюстра-
циями
10
Сказка «Падчерица»
1
Создавать представление
о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, доброте, терпении
как духовном
богатстве чело-
века; о зависти,
злобе, нерадивости, стремлении к материальному как
причинах духовной смерти. Развитие морального со-
знания и компетентности в
решении моральных проблем
понимание
ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: типы сказочных
персонажей,
бродячий сюжет, народная и
литературная
сказка. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-
нравственными ценностями
других народов
Беседа, ху-
дожествен-
ный пересказ, работа
с таблицей,
создание
комментариев к иллюстраци-
ям
11
Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению
1
Ответственное отношение к
учению, готовность и
способность
обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Устанавливать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Владение литературоведческими терминами: присказка,
зачин, повтор,
концовка, постоянные эпитеты, сравнения,
композиция сказки, сказочные формулы.
Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация
беседа, работа с таблицами
составление
рабочих материалов
для сочинения
12
Анализ письменных работ
1
Коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками.
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и
способности
обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Создавать устные
монологические
высказывания разного типа;
вести диалог
Методы контроля
Из древнерусской литературы
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни
Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
13
Из «Повести временных лет». «Расселение славян».
1
Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма, о
проблеме народа и государства.
Осмысление
образа коня в
магических
представлениях и верованиях
разных народов.
Противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества
Определять и понимать ключевые проблемы изученных произведений
Древнерусской литературы.
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного
звучания. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы
как явления
словесного искусства
Составление вопросов по материалам
статьи
учебника,
конструирование диалога,
слайдовая
презентация, выразительное
чтение наизусть
14
«Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам»
1
Понимать патриотизм как
гуманистическую ценность в
процессе осмысления идеи объединения славянских племен
Понимать
ключевые проблемы изученных произведений
древнерусской литературы.
Владение литературоведческим термином летопись.
Понимание связи литературных произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их
современного звучания.
Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка. Понимание русского слова в его эстетической
функции
ОКФР
Художествен
ный
пересказ,
сообщения
учителя и
учащихся
15
Анализ письменных работ
1
Коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Создавать устные
монологические
высказывания разного типа; вести диалог
Методы контроля
Басни народов мира
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры
Познавательные: формулирование проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
16
Эзоп «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»
1
Представление об обмане как
антиценности
в процессе осмысления
понятий: мудрость истинная и ложная
Владение литературоведческими терминами: басня,
притча, эзопов
язык. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их
с духовно- нравственными
ценностями других народов. Умение вести
диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса
Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное
Чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая
работа, беседа, сообщения учителя и
учащихся
17
М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»
Представление о познании как
гуманистической ценности
Владение литературоведческими терминами:
басенный сюжет, мораль, инверсия. Понимание связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного
звучания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному
тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа
Составление плана
статьи учебника, сообщение учителя,
лексическая и терминологи-
ческая
работа, беседа, выразительное
чтение
18
Басни И.А.Крылова. сравнение басен В.К. Тредиаковского «Ворон и Лисица» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица»
1
Осмысление языка басни как одного из необходимых
источников
русского литературного
языка
Владение литературоведческим
Термином сравнение.
Понимание связи литературных произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания
Составление вопросов к статье
учебника,
работа с
портретом
писателя и
иллюстрациями лексическая
работа, исследовательская
работа с
текстом,
сообщения
учителя и
учащихся
19
И.А.Крылов «волк на псарне», «Свинья под Дубом». «волк и Ягненок»
1
Представление о патриотизме как
гуманистической ценности;
социальных
ценностях гуманизма в
процессе осмысления
проблемы народа и власти
Владение литературоведческими терминами: гипербола, аллегория. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения.
Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания разного типа.
Понимание русского слова в его эстетической
функции
Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с иллюстрациямибеседа,
лексическая работа
20
Русская басня в XX веке
Представление об антиценностях
в процессе выявления
смысла противопоставления скромности
бахвальству и
самоуверенности
Владение литературоведческим термином аллегория.
Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на
слух литературных произведений, осмысленное чтение и
адекватное восприятие.
Понимание образной природы литературы как
явления словесного искусства
Сообщения
учащихся,
вырази-
тельное
чтение по
ролям, лексическая
работа, беседа
21
Анализ письменных работ
1
Коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Создавать устные
Монологические высказывания разного типа;
вести диалог
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Из литературы XIX века
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
22
Краткие сведения о детстве А.С.Пушкина
1
Представление о патриотизме как
гуманистической ценности.
Воспитание
любви к русской природе,
к родному быту, слову
Понимание ключевых проблем изученных произведений
русских писателей XIX века.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое
восприятие произведений литературы
Работа с
учебником
комментарии к портретам
А.С. Пушкина и его родных, беседа
23
А.С.Пушкин «Няне»
1
Представление о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Образное
представление
состояния няни как отражение глубины души
самого поэта,
его человечности
Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения; владение литературоведческим термином риторическое обращение;
понимание авторской позиции и умение сформулировать
свое отношение к ней.
Умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы;
эстетический вкус
Работа с иллюстрациями в учебнике
24
А.с.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
1
Представление о совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма.
Внутренняя
несостоятельность и обреченность зла.
Несоответствие облика
и сути как
примета зла.
Беззащитность и доверчивость доброты перед
жестоким и
коварным
злом.
Противопоставление мягкости и надменности,
любви и эгоизма, своенравия и кротости.
Нравственная
красота, взаимное уважение и целомудрие -
моральный
идеал народа.
Истинная
красота чело-
века - красота души: доверчивость, доброта, искренность,
верность
Владение литературоведческим термином
фольклорные элементы.
Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания разного типа.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; эстетический вкус
Сообщение
учителя, беседа, работа с иллюстрациями лексическая
работа
25
Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки
1
Представление о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Истинные
ценности человека: кротость, трудолюбие,
скромность,
искренность,
верность
Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения. Владение литературоведческими терминами: литературная
сказка и народная сказка. Умение вести
диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства
работа с иллюстрациями беседа,
оформление таблиц,
подводящих итоги
беседы, работа с учебником
26
А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок)
1
Представление о патриотизме как
гуманистической ценности.
Утверждение
единства русского духа, воплощенного в сказках
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и современного звучания.
Владение литературоведческим термином рифма.
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
работа с иллюстрации
ями, лексическая работа, выразительное
чтение, работа со словарем,
сжатый пересказ
27
А.С.Пушкин «Зимняя дорога»
1
Представление о смысле жизни как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Образ дороги
как изображение жизненного пути человека
(жизненные невзгоды,
скитания, поиски счастья, перемены)
Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов
и жанров. Эстетическое
восприятие произведений литературы; эстетический
вкус
работа с иллюстрациями прослушивание
романса
А.А. Алябьева, беседа,
работа с
учебником
28
Поэзия XIX века о родной природе
1
Представление об
участии как
гуманистической ценности.
Стремление к
высоким
чувствам, к
идеалу, любви
к людям.
Осознание
бесконечности жизни,
ощущение не-
разрывной
связи человека с окружающим миром
Понимание ключевых проблем изученных произведений
русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.
Определение в произведении
элементов композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа).
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса
составление
таблицы,
групповая
исследовательская работа с текстом, прослушивание
музыкальных произведений
29
Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове
1
Представление о творчестве, о
свободе выражения своих чувств
Понимание ключевых проблем изученных произведений,
их связи с эпохой написания и
нравственными ценностями
Сообщения
учителя и
учащихся;
работа с
учебником
слайдовая
презентация
30
Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение
1
Представление о патриотизме как
гуманистической ценности.
Гордость за
великое прошлое, полное славы и великих дел
Владение литературоведческими терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров
Сообщения
учителя и
учащихся;
работа с
учебником
слайдовая
презентация, лексическая работа
31
Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»
1
Представление о патриотизме как
гуманистической ценности.
Гордость за
великое прошлое, полное
славы и великих дел
Владение литературоведческими терминами: метафора,
звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения.
Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка. Понимание роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений
Лексическая работа,
работа с
текстом
учебника, с терминами
устное словесное рисование,
исследова-
тельская
работа с
текстом
32
Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника
1
Представление о патриотизме как
гуманистической ценности.
Осмысление
значения Бородинской
битвы как одной из величайших в истории своего
народа, в истории европейских войн
Владение литературоведческим термином повествование.
Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
Понимание русского слова в его эстетической функции
Сообщения
учащихся,
создание
рабочих материалов к
сочинению,
сценария
фильма по
стихотворению
М.Ю. Лермонтова,
беседа,
конструирование
начала и
финала сочинения
33
Анализ письменных работ
1
Смыслообразован-ие. Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотруд-
ничестве со
сверстниками
Создавать устные
Монологические высказывания
разного типа, вести диалог
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
34
Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.
1
Представление о творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Становление творческой
личности писателя.
Увлечение литературой и
театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору. Осуждение
образа жизни
«существователей»
Утверждение
роли искусства в жизни общества
Понимание ключевых проблем изученных произведений
русских писателей XIX века.
Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка; создавать устные монологические высказывания
разного типа; вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус
Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с иллюстрациями слайдовая презентация
35
Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством»
1
Представление о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.
Искусство как
самое сильное
средство борьбы со злом
Владение литературоведческими терминами:
мифологические и фольклорные
мотивы. Понимание связи литературных произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус
Методы самоуправления учебными действиями
работа
с текстом,
таблицей и
иллюстрациями лексическая
работа
36
Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»
1
Представление о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма, о победе
добра над злом в фантастическом
мире, созданном в воображении художника слова.
Открытый
финал повести как перспектива реального мира
Характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая
Характеристика;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
МОиОУДиО
Составление рассказа о герое,
цитирование наиболее значимых для
понимания
сущности
образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы
Н.А. Римского-Корсакова
«Ночь перед Рождеством»
37
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское -Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя
1
Представление о социальных
ценностях гуманизма. О взаимоотношении народа и
государства.
Выявление
причин чувства одиночества, ощущения несправедливости
окружающего
мира. Личные
обиды как от-
голосок все-
народной беды -
крепостного
права
Понимание ключевых проблем изученных произведений
русских писателей XIX века.
Владение литературоведческим термином прототип.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое
восприятие произведений литературы; эстетический
вкус
Сообщения
учителя и
учащихся,
заочная экскурсия в
Спасское-
Лутовиново беседа.
38
И.С.Тургенев «Муму»
1
Представление о социальных
ценностях гуманизма, о взаимоотношениях народа и
государства;
о чертах характера русского
народа, чувстве собственного достоинства,
трудолюбии,
собранности,
искренности
Понимать связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявлению заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема
художественного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста;
вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; Эстетический вкус
Словесный метод
Художест-
венный пересказ, лексическая
работа,
работа с иллюстрациями, беседа
39
Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.
1
Определять социальные
ценности гуманизма; видеть
взаимоотношения народа
и государства.
Отражение в
повести уродливых явлений русской
жизни начала
XIX века, порожденных
крепостным
правом, в образах барской
дворни.
Нравственное
превосходство
Герасима над
окружающими.
Внутренний
протест,
стремление к
независимости героя
Характеризовать героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
определять в произведении
элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, пониманию их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения.
Понимание авторской позиции и своего отношения к ней;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.
Написание классных творческих работ
МОиОУДиО
Составление письменного
рассказа о
героях,
лексическая работа,
беседа, работа с ил-
люстрациями
40
Герасим и Муму. Немой протест героя- символ безмолвия крепостных крестьян.
11 1
Представлять и понимать социальные
ценности гуманизма, взаимоотношения народа и
государства; понимать, что
Герасим -
символ русского народа. Великое чувство любви к родной земле,
родному дому
Владение литературоведческим термином эпизод;
анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения
МОиОУДиО
Сообщения
учащихся,
выразительное чтение,
работа с иллюстрации
ями, лексическая работа
41
Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму».Эпизод «Герасим и Муму»
1
Представление о социальных
ценностях гуманизма.
Взаимоотношениянарода и государства.
Черты характера русского
народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие
главного героя, «самого
замечательного лица» из всей дворни
Владение литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения
Составление фрагмента сценария
мультипликационного
фильма,
просмотр
мультипликационного
фильма, работа с планом анализа эпизода,
составление
рабочих материалов конструирование начала и финала сочинения
42
Анализ сочинения
1
Смыслообразован-ие
создавать устные монологические
высказывания разного типа;
вести диалог
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
43
Стихотворения в прозе.
«Два богача» «Воробей», «Русский язык2
1
Стремление к
российской
гражданской
идентичности, уважению
к Отечеству,
представлению о патриотизме как
гуманистической ценности,
о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма
Владение литературоведческими терминами: стихотворение в
прозе, эпитет, сравнение.
Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус
МОиОУДиО
Составление плаката
цитаты, выразительное
чтение,
лексическая работа
44
Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта
1
Представление о свободе как
экзистенциальной ценности Пониманию литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа,
как особого способа познания жизни гуманизма
Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XIX века. Умение создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог
Работа с
учебником
сообщения
учителя и
учащихся,
заполнение
таблицы,
выразительное чтение,
заочная
экскурсия
(слайдовая
презентация)
45
«Крестьянские дети». Особенности композиции произведения
1
Понимание социальных
ценностей гуманизма, определять взаимоотношение народа и
государства
Понимание
ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Владение литературоведческим термином композиция.
Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус
работа с
репродукциями картин и портретами
поэта, вы-
разительное
чтение, беседа
46
Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения
1
Понимание представлений о
социальных
ценностях гуманизма.
Взаимоотношение народа и
государства.
Серьезное и
строгое отношение к труду
русского крестьянства. Сознание своего долга перед
семейным
коллективом.
Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее
Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Владение литературоведческими терминами: строфа, эпитет,
сравнение, оксюморон.
Понимание авторской позиции и своего отношения к ней; вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных
Языковых средств в создании художественных образов
Литературных произведений
Составление цитатного плана,
выразительное чтение
наизусть,
работа с иллюстрация
ми и
таблицей,
исследовательская работа
с текстом,
беседа
47
Н.А.Некрасов «Тройка»
1
Понимать социальные ценности гуманизма. Вза-
имоотношение народа и государства.
Тройка как
символ свободы, воли, движения, мечты о счастье. Авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до
сознания тех, от кого зависит счастье простых людей
Понимание ключевой
проблемы произведения,
связи литературных произведений с эпохой их написания; анализировать литературное произведение:
понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения.
Владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественном произведении; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания разного типа
Работа с
репродукцией картины
И.С. Глазунова, сообщение
учителя,
прослушива
ние
романса
«Тройка»,
работа с учебником,
беседа
48
Анализ письменных работ
1
Смыслообразован-ие
Создавать письменные монологические
высказывания
разного типа,
вести диалог
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, ре-
дактирование
49
Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа «Кавказский пленник». Яснополянская школа.
1
Представление об
агрессивности
как антиценности. Осуждение жесто- кости, национальной розни
Понимание ключевых
проблем изученных произведений русских
писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания
Сообщения
учителя и
учащихся,
заполнение
рефлексивной таблицы, работа с репродукции
ями,
беседа
50
Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».
Жилин и Костылин в плену.
1
Представление об агрессивности
как антиценности. Смелость и реши-
тельность,
пренебрежение к смерти,
готовность
стоять на своем как силы,
противостоящие агрессии
(Жилин).
Отсутствие
нравственной
опоры - любви к людям как причина агрессивности
(Костылин).
Противопоставление ненависти к
иноверцам,
кровной мести за измену вере, законам гуманизма,
человечности
Владение литературоведческими терминами: рассказ, портрет.
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из текста. характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка
Вырази-
тельное
чтение по ролям, художествен-
ный пересказ,
лексическая работа,
устное словесное
рисование,
исследовательская
работа с
текстом
51
Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа
1
Формирование представлений о чистосердечии,
чувстве товарищеского
долга, ответственности за более слабого.
Противопоставление активной жизненной
позиции, умения во имя большой цели переносить
трудности, силы воли, мужества, находчивости,
стойкости -
пассивности,
нерешительности, трусости, эгоистичности
Владение литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными
ценностями других народов.
Понимать авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней
МОиОУДиО
Составление цитатного плана,
беседа, работа с иллюстраци ями
52
Подготовка к письменному сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник?»
1
Формирование представлений о мире и междуна-
родном сотрудничестве,
толерантности как гуманистических
ценностях,
необходимости построения
отношений в
современном
мире на основах доброты,
взаимопонимании и любви
Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы.
Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений.
Эстетическое восприятие произведений литературы;
эстетический вкус
Лексическая работа,
работа с пословицами и афоризмами,
составление
плана сочинения, беседа, сообщение учителя
53
Анализ письменных работ
1
Смыслообразован-ие
Создавать устные монологические
Высказывания разного типа;
вести диалог
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, ре-
дактирование
54
А.П.Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова.
1
Представление о свободе как
экзистенциальной
ценности гуманизма. Чувство свободы
и человеческого достоинства, непримиримое
отношение к
деспотизму,
лжи, пресмыкательству
Определять ключевые проблемы изученных
произведений
русских писателей XIX века.
Понимание образной природы
литературы как
явления словесного искусства; отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус
Сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное чтение,
работа с
изобразительным
материалом, слайдовая презентация
55
А.П.Чехов «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций. Отношение автора к персонажам.
Жанровое своеобразие рассказа
1
Представление о социальных
ценностях гуманизма. Народ и государство. Противопоставление рациональной логики, основан-
ной на законе,
«праву по совести», религиозно-патри-
архальному
праву, возникшему в Древней Руси.
Осуждение нелепости, абсурдности
жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического
идеала.
Владение литературоведческими терминами: юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений
Выразительное
чтение, исследова-
тельская
работа с
текстом,
лексическая
работа
56
А.П. Чехов «Пересолил»
Представление о социальных
ценностях гуманизма;
осуждать трусость, обман, легковерность
Владение литературоведческими терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, прием несоответствия;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
Художественный пересказ, выразительное
чтение, работа с терминами,
исследовательская
работа с
текстом
57
Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни
1
Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению, миро-
воззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям на-
родов России и народов мира; готовность и способность
вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Осмысливать роль детали в создании художественного образа. Написание
классных творческих работ; вести диалог.
Понимание авторской позиции и своего отношения к ней.
Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
Работа с
учебником,
составление
устного
рассказа о
смешном
случае из
жизни, работа с таблицей,
конструирование начала и финала сочи-
нения
58
Анализ сочинений
1
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. (ученик должен уметь ответить на вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?);
Создавать устные монологические
Высказывания разного типа; вести диалог
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Из литературы XX века
Коммуникативные: коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
59
И.А.Бунин.
Детские и юношеские годы. Семейные традиции и
их влияние на
формирование
личности.
Книга в жизни
И.А. Бунина
1
Представление о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма.
«Живой и об-
разный ум»,
порывистость,
непрактичность, вспыльчивость, рыцарская гордость, прямота
и правдивость,
впечатлительность вдумчивое отношение к окружающему миру как свойства
творческой личности.
Осознание неразрывной связи со Всебытием.
Мотив прапамяти в творчестве
Понимание ключевых проблем изученных
произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа
Сообщения
учителя и
учащихся,
заочная экскурсия в
музей И.А. Бунина в Ельце,
работа с иллюстрациями, слайдовая презентация
60
«Густой зеленый ельник у дороги…».
Тема природы и приемы ее реализации. Художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотворении.
1
Представление об эстетических
ценностях гуманизма. Красота как все то, что доставляет эстетическое и
нравственное
наслаждение.
Образ оленя как символ жизненной
энергии, солнечного света,
божественно-
го дара, стремительности,
грации, поэзии и музыки
Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение литературоведческим термином стихотворение- размышление. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
МОиОУДиО
Выразительное
чтение, работа с репродукцией
картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа
с учебником, письменный ответ на
вопрос
61
И.А.Бунин «В деревне»
1
Представление о жизни как
экзистенциальной
ценности гуманизма. Трагическое несоответствие
между прекрасной природой и чело-
веческим бытием, мечтой о счастье
и нарушением
«заповеди радости».
Стремлению
к постижению
«вечных вопросов жизни», углубление в
«многослойное» бытие личности, исполненное искренними
чувствами
Владение литературоведческим термином образ-пейзаж.
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения.
Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разного типа.
Понимание образной природы
литературы как явления словесного искусства
Составление цитатного плана,
лексическая работа,
исследовательская работа с текстом,
работа с
репродукциями, выразительное чтение, беседа
62
И.А.Бунин «Подснежник»
1
Представление о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Противопоставление искренности,
доверчивости,
стремления к
прекрасному - пошлости, грубости и
равнодушию
Владение литературоведческими терминами: герой, персонаж, повествователь. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Умение вести диалог.
Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус
МОиОУДиО
Исследовательская работа с текстом,
выразительное чтение, лексическая работа, беседа, составление
рассказа о
событиях от лица героя
63
Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе
1
Представление о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Многогранность творческой личности
Понимание ключевых проблем изученных
Произведений русских писателей XIX века.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса
Выразительное чтение, сообщения
учителя и учащихся,заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам
и фотографиям писателя, письменный
ответ на вопрос, обсуждение
записей по
ходу урока
(работа с
рефлексивной таблицей)
64
Представление о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма. Жесто-кость, грубость, грязь, равнодушие окружающей
действительности (мира города) -
причина отсутствия интереса к жизни, непосредственноти искренности чувств, присущих детям
Владение литературоведческими терминами: тема, эпизод; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений
Сообщение
учителя,
лексическая работа,
исследовательская работа с текстом,
работа с
репродукцией, выразительное
чтение
фрагмента
книги
В. Гиляровского
65
Л.Андреев. «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа.
1
Представление о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Противопоставление одухотворяющей
силы природы
губительной и
равнодушной силе города.Жестокая
действительность,
разрушающая
мечты о счастье, - причина апатии и духовной
смерти
Владение литературоведческим термином финал. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление вневременных,
непреходящих нравственных
ценностей и их современного
звучания. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разного типа
Выразительное
чтение, беседа, создание иллюстраций к
эпизоду, исследовательская работа с
текстом
66
А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе
1
Представление об
участии как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Уважение к
человеку, к его
неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к
грубости, насилию, пошлости, лжи и
жадности
Понимание произведений
русских писателей XIX-XX веков. Формулирование собственного отношения к
произведениям русской литературы, их оценка
Сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное чтение
фрагмента
статьи
А.И. Куприна «Памяти
Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос
67
Рассказ
А.И.Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа
Представление
о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Прославление
природы, неисчерпаемая влюбленность
в жизнь, ощущение праздника, величия
происходящего, осознание
бесконечности обновляющейся жизни
Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; вести диалог.
Владение литературоведческими терминами: рассказ, характеристика персонажа, портрет.
Понимание русского слова в его эстетической функции
Выразительное
чтение,
лексическая работа,
работа с учебником, создание
иллюстраций к прочитанному,
беседа
68
Анализ письменных работ
1
Коммуникативная
компетентность в общении и сотруд-
ничестве со
сверстниками
создавать устные монологические
высказывания разного типа;
вести диалог
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
69
Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни Блока. Блоковские места.
1
Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к родной земле, родному дому. Доброта, высокое
благородство,
искренность
и доверчивость - черты характера
поэта
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Пониманию образной природы
литературы как явления словесного искусства
Сообщения
учителя и
учащихся, работа с
учебником,
беседа,
слайдовая
презентация
70
А.А.Блок «Летний вечер»
1
Формирование представлений о смысле жизни как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Стремление к
неуспокоенности,
к борьбе
Владение литературоведческими терминами: антитеза, художественное пространство.
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно- выразительных языковых
средств в создании художественных образов литературных
произведений. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Умение вести диалог
Выразительное
чтение,
создание
иллюстраций, работа с репродукциями,
сообщения
учащихся,
беседа
71
С.А.Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове
1
Формирование представлений об отношениях
человека и
природы как
особой сфере
участия, как
гуманистической ценности.
Красота родного края - источник
вдохновения и
творческих
сил для поэта
Понимание ключевых проблем изученных
произведений русских писателей XX века.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры.
Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленному чтению и адекватному восприятию. Написание
классных творческих работ.
Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус
Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
учебником,
беседа,
слайдовая
презентация, письменный ответ на
вопрос
учебника
72
С.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»
1
Представление об
участии как
гуманистической ценности.
Неразрывная
связь родной
природы и человека.
Восхищению
красотой русской природы, любовь к родине
Владение литературоведческими терминами: эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение.
Определение в произведении
элементов композиции, изобразительно-
выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения
(элементы филологического
анализа).
Понимание образной природы
литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; эстетический вкус
Практические методы.
Сообщения
учителя и
учащихся,
беседа, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация
73
С.Есенин «поет зима - аукает…» «Нивы сжаты, рощи голы…»
1
Представление об
участии как
гуманистической ценности.
Восприятию
человека как
части природы.
Природа не
символ человеческих
чувств и не
аналогия человеческого
мира, а одушевленное существо, живущее своей,
«самостоятельной» жизнью
Владение литературоведческим термином олицетворение.
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-
выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений
Выразительное
чтение,
лексическая работа,
работа с
репродукциями картин русских
художников, беседа, исследовательская работа с
текстом
74
А.Платонов. Краткие сведения о писателе.
1
Представление об
участии как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Стремление
помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать
смысл и цель его существования
Понимание ключевых проблем изученных
произведений русских писателей XX века;
создавать устные монологические
высказывания разного типа; вести диалог.
Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка
75
А.Платонов «Никита». Мир глазами ребенка.
1
Представление о творчестве как эк-
зистенциальной ценности
гуманизма.
Победа человека творческого над темными силами,
которые мешают ему быть свобод-
ным и счастливым
Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения.
Владение понятием мифологическое сознание;
Отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа
Практические методы.
Составление цитатного плана,
выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с
учебником
76
А.П. Платонов
«Цветок на земле»
1
Компетентность в решении моральных проблем, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения.
Формирование
представлений
о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания
Выразительное
чтение
наизусть, исследовательская
работа с текстом,
лексическая работа
77
П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.
1
Представление
о творчестве
как экзистенциальной ценности гуманизма.
Служение
народу - высшая цель творчества
Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка
работа с
рефлексивной таблицей, слайдовая
презентация, выразительное
чтение, беседа
78
П.П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе Бажова.
1
Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение,
трудолюбие -
качества характера творческого человека
Владение литературоведческим термином сказ;
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки
Составление цитатного плана,
лексическая работа,
рассказ о
событиях
79
Бажов. «Каменный цветок» Приемы создания художествен
ной идеи сказа
1
Представление о творчестве как эк-
зистенциальной ценности
гуманизма.
Стремление к
гармонии искусства и природы, к идеалу.
Постоянный
творческий
поиск страдания и разочарования на
пути к недостижимому идеалу - удел
творческой
личности
Владение литературоведческими терминами: сказ и сказка, герой повествования, афоризм.
Понимание авторской позиции и умение
Формулировать свое отношение
к ней. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых
средств в создании художественных образов литературных произведений
Создание
иллюстраций, беседа,выразительное чтение
80
Анализ письменных работ
1
Коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками
создавать устные монологические
высказывания разного типа,
вести диалог
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
81
Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе
1
Представление о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Деликатность,
ранимость,
доброжелательность,
точность в оценках явлений и событий
Понимание ключевых проблем изученных
произведений XX века.
Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка
Составление
комментариев к
книжной
выставке, создание
иллюстраций к произведениям
Н.Н. Носова, составление художественно-
го пересказа произведений
Н.Н. Носова, викторина
82
Рассказ Н.Носова «Три охотника». Тема, система образов
1
Представление о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма. Бодрое
и жизнерадостное мироощущение,
вера в будущее, в успех, в то, что в мире господствует
положительное начало, добро.
Умение любить всё живое, не унывать ни при каких обстоятельствах,
фантазировать
Понимание авторской позиции и своего отношения к ней. Владение литературоведческим термином юмор.
Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.
Написание классных творческих работ
Составление плана статьи учебника и рассказа о пи-
сателе, выразительное чтение по ролям, сообщение
о картине
В.Г. Перова
«Охотники
на привале», беседа,
составление
описания
кадров мультипли-
кационного
фильма по
мотивам
литературного произведения
83
Анализ
письменных работ
1
Коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками
создавать устные монологические
высказывания разного типа,
вести диалог
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
84-85
В.Астафьев «Васюткино озеро»
2
Формулирование представлений
об участии как
гуманистической ценности.
Становлению
личности человека, чувство единства природы и человека
Понимание
ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.
Владение литературоведческим термином
Художественная идея.
Формулирование собственного отношения
к произведениям русской литературы, их оценка;
отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа
Сообщения
учащихся,
беседа, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом
86
Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе
1
Представление
о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Интерес к традициям народной культуры и отечественной
классики, в которых польза и красота, четкое жизненное намерение и бессознательное очарование
жизнью совпадают.
Целеустремлен
ность,энергичность
Понимание ключевых проблем изученных
произведений русских писателей XX века.
Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры высказывания разного типа
Сообщения
учителя и
учащихся,
оформление
рефлексивной таблицы, беседа
87
Е.И. Носов «Как
патефон петуха от смерти спас».
Добро и доброта.
Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе
1
Представление о совершенстве
как нравственной ценности гумма низма.
Милосердие,
готовность помочь и простить, сострадание, человеколюбие
Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
Образных средств русского
языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; вести диалог
Рассказ о
Е.И. Носове, выразительное
чтение, пересказ, беседа, лекси-
ческая
работа, исследовательская работа с
текстом,
письменный ответ
на вопрос
88
Анализ
письменных работ
1
Ответственное отношение к учению, готовность и
способность
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Родная природа в произведениях русских писателей
Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: создавать обобщения, устанавливать аналогии; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
89
В.Ф. Боков
«Поклон»; Н.М. Рубцов
«В осеннем
лесу»;
Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»
1
Представление о патриотизме как
гуманистической ценности.
«Чистота души», чувство любви к Родине, родной
природе, ощущение глубинной связи
с ней. Родина - духовная опора
человека, то,что вдохновляет его на труд и подвиг
Определение в произведении
элементов, композиции, изобразительно-
выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа). Понимание ключевых проблем изученных произведений
Выразительное
чтение,
сообщения
учащихся,
лексическая работа,
беседа,
создание
иллюстраций
90
В.И. Белов
«Весенняя ночь»
1
Представление о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Утверждение
бесконечности бытия природы и жизни
человека
Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев.
Владение литературоведческим
термином лирическая проза;
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа
Исследовательская работа с
текстом, беседа, создание письменного
высказывания в жанре лирической
прозы
91
В.Г. Распутин
«Век живи -
век люби»
1
Представление
о смысле жизни как экзистенциальной
ценности гуманизма.
Осознание самого себя как личности, переживание момента своего
самоопределения в качестве именно человека, особого
природного,
космического
существа.
Ощущение
кровной связи
с огромным
миром, наполненным жизнью
Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения.
Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка.. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
Выразительное
чтение,
лексическая работа,
беседа
Из зарубежной литературы
Коммуникативные: обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно - эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.
Познавательные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы
92-93
Д. Дефо.
Краткие сведения о писателе.
Роман «Жизнь и
удивительные
приключения Робинзона Крузо…».
Сюжетные линии, характеристика персонажей
2
Представление о труде как гуманистической ценности.
Творческий
труд и созидание
Понимание ключевых проблем изученных
произведений зарубежной литературы.
Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Владение литературоведческими терминами:
приключенческий роман, путешествие;
отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа
Художествен
ный пересказ, сообщения
учителя и
учащихся,
комментарии к книжной
выставке
94
Х.К. Андерсен.
Краткие
сведения
о писателе, его
детстве
1
Представление о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Творчество как урок человечности,
доброты, любви к людям
Понимание ключевых проблем изученных
произведений зарубежной литературы.
Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческим термином волшебная сказка.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания разного типа
Сообщения
учителя и
учащихся,
составление
комментария к книжной выставке и иллюстрациям беседа по
материалам
рефлексивной таблицы, викторина
95
Х.К. Андерсен.
Сказка
«Соловей»:
внешняя
и внутренняя
красота,
благодарность
Понимать противопоставление подлинного и мнимого в
жизни и искусстве
Понимание ключевых проблем изученных
произведений зарубежной литературы.
Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с
духовно-нравственными ценностями других народов.
Владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики
Составление вопросов по статье учебника,
создание
иллюстраций к прочитанному
исследовательская работа с
текстом, беседа
96
М. Твен.
Краткие
сведения
о писателе.
Автобиография и
автобиографические мотивы в
произведениях
М. Твена
1
Представление о творчестве как
гуманистической ценности
и свободе как
условии творчества
Понимание ключевых проблем изученных
произведений зарубежной литературы.
Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с
духовно-нравственными ценностями других народов
Работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов
работы во
2-й части
рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях
М. Твена,
прочитанных самостоятельно
97
М. Твен.
Роман
«Приключения
Тома Сойера»
(отрывок).
Мир детей и мир
взрослых
1
Представление о свободе как
гуманистической ценности.
Противопоставление сурового, деспотически нетерпимого
мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во
всей полноте
его объективного бытия
Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
Образных средств русского
языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа;
уметь вести диалог. Владение литературоведческим термином юмор
Составление
рассказа о
писателе по
материалам
статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа
с иллюстрациями учебника, беседа
98
Жизнерадостность, неутомимый интерес к
жизни, неугомонная
бурная энергия
Тома Сойера
(анализ глав VII и VIII)
1
Представление о свободе как
гуманистической ценности.
Противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности».
Естественные
побуждения
неиспорченного и неразвращенного
человеческого
сердца - источник гуманных чувств
Понимание авторской позиции; формулировать свое отношение к ней. Владение литературоведческими терминами: юмор, ирония, сатира
работа со ста-
тьей учебника,
выявление
сходства и
различия
между сатирой, юмором и иронией, беседа
99-100
Ж. Рони- Старший.
Краткие сведения
о писателе
2
Представление о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма. Эволюция
сознания человека. Развитие благородных чувств и
стремления
защитить более слабых товарищей на
фоне господства первобытных инстинктов
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского
языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог
Составление вопросов к статье
учебника,
цитатных планов глав повести,
работа с ил-
люстрациями, беседа
101
Дж. Лондон.
Краткие сведения
о писателе.
Детские
впечатления
Представление о смысле жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь, сила чувств.
Протест против измельчания человеческой личности
Понимание ключевых проблем зарубежной
литературы. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры через
сопоставление их с духовно-
нравственными ценностями других народов. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа
Составление
комментариев к репродукциям И. Стоуна,
беседа
102
Дж. Лондон «Сказание о
Кише»
1
Представление о смысле жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Чувство собственного достоинства и
скромность,
умение терпеть страдания, не поступаясь
национальной
гордостью, готовность бороться за свое достоинство,
отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведчеким термином рассказ.
Собственная интерпретация
изученных литературных произведений
Составление
рассказа о
писателе по
материалам
статьи учебника, цитатного плана
сказания,
работа с тер-
минами,
лексическая
работа, художественный пересказ эпизода, выразительное
чтение по ролям, составление
краткого ответа на вопрос
103-104
А. Линдгрен.
Краткие
сведения
о писателе
2
Освоение социальных
норм, правил
поведения,
ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах
Выявление в произведении
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей
и их современного звучания.
Умение вести диалог.
Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений
беседа, художественный пересказ, викторина
105
Заключительный
урок.
Литературная
викторина.
Рекомендации
для летнего чтения
1
Ответственное
отношение
к учению, готовность и способность
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по-
знанию,
осознанному
выбору и построению
дальнейшей
индивидуальной траектории образования
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений.
Знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы
Ответы на
вопросы,
инсценирование.
Защита проекта