Урок по литературе в 11 классе на тему 'Проблематика и образы в повести Куприна 'Поединок'

Тема: Проблематика и образы повести Куприна «Поединок»

Цель:1)познакомить учащихся с проблематикой и образной системой произведения;

2)раскрыть моральный облик офицерства в повести; 3) развить чувство

эстетического наслаждения от чтения произведений Куприна.

Ход урока:

I Оргмомент

II Проверка домашнего задания

Письменная работа.

III Работа над темой урока.

1 Слово учителя.

Военная служба дала Куприну богатейший материал для творчества. Писатель смог увидеть изнутри всю подноготную офицерства. Он видел, что офицерство разлагается на глазах, мельчает, что в подавляющем большинстве офицеры ничем не интересуются, а проводят жизнь в карточных играх, кутежах, разврате.

2 Работа над текстом.

Чтение начала повести.

- В какую атмосферу автор вводит читателя в самом начале произведения?

(Гнетущая атмосфера провинциальной жизни, муштра, от которой невозможно тяжко солдатам, и уныло офицерам)

- Кто главный герой повести?

-Какое впечатление на вас производит Ромашов?

Главными чертами характера Ромашова являются мечтательность и безволие, что мы видим в сцене строй войск на плацу.

- Как характеризует данный отрывок героя?

В повести наряду с Ромашовым возникает не менее яркий образ Назанского.

- Каковы его взгляды на жизнь и офицерскую службу?

- Что вы можете сказать об Александре Петровне?

- Как развиваются любовные отношения между Ромашовым и Сашенькой?

- Почему любовь Ромашова к Александре оказалась для него драматичной?

- В какой роли в этой ситуации выступает Сашенька?

С глубоким сочувствием в произведении рисуются образы простых солдат. В образе загнанного и забитого Хлебникова ярко раскрывается тяжёлое положение солдата, несчастного, страдающего существа.

-Чем замечательна сцена разговора между Хлебниковым и Ромашовым?

- Чем она обогатила представление героя о простых солдатах?

3 Вывод

Название повести символично, повесть стала поединком самого Куприна с царской армией, самодержавными порядками, губящими людей. Это поединок с ложью, безнравственностью, несправедливостью. Упадок морали, апология войны, разбоя, насилия особенно ненавистны писателю-гуманисту.

Куприн показывает, какой путь в поисках правды проделывает главный герой повести Ромашов. Когда герой прозревает, приходит к выводу о самоценности "я", право на уважение человеческого достоинства он признает не только по отношению к себе, но и распространяет его на солдат. На наших глазах Ромашов нравственно мужает: "Бить солдата - бесчестно. Нельзя бить человека, который не может тебе ответить, не имеет права поднять руку к лицу, чтобы защититься от удара. Не смеет даже отклонить голову. Это стыдно!" Ромашов, утверждающий: "Хлебниковы - мои братья", осознающий духовное родство с народом, совершает громадный шаг вперед в своем развитии. Это уже совершенно другой человек: не тот юноша-мечтатель, с которым мы знакомимся в начале повести. Однако Ромашов гибнет. Автор довел своего героя до такого рубежа, что, останься он в живых, необходимо было бы открыть сколько-нибудь отчетливую перспективу его будущего. А это самому Куприну не представлялось ясным.

IV Домашнее задание.

Сочинение - миниатюра «Моё отношение к Ромашову»