Учителю
Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Автор публикации: Брылякова Л.М.

Дата публикации: 21.06.2015

Краткое описание: Часто в начале учебного года педагогам трудно найти рабочую программу по предметам, поэтому в помощь педагогам я предлагаю свою рабочую программу по литературному чтению для третьего класса. Эта программа полностью соответствует ФГОС. Она охватывает весь предлагаемый

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской «Литературное чтение» в соответствии с требованиями ФГОС НОО,в соответствии с учебным планом МБОУ «Красноануйская ООШ» на 2014-15 уч. год, утвержденном приказом директора школы №43/1 от 24 мая 2014 года. Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

«Литературное чтение» в начальной школе является базовым гуманитарным предметом, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы).

Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Задачи:

• осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста; воспитывать интерес к чтению и книге;

• овладевать речевой, письменной и коммуникативной культурой;

• формировать нравственное сознание и эстетический вкус младшего школьника; понимать духовную сущность произведений.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями,

нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными (базовыми) ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

• Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

• Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

• Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

• Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

• Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

• Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность одна из задач образования, в том числе литературного.

• Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

• Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

• Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

• Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

• Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Общая характеристика учебного курса

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком, он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Требования к уровню подготовкиучащихся

Основные требования к результатам обучения в третьем классе

Учащиеся должны научиться:

• читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60

слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов в минуту);

• читать наизусть шесть-семь стихотворений и два-три отрывка из прозы;

• определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;

• пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по готовому плану;

• самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;

• работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;

• отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

• пользоваться справочной литературой.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Слушание литературного произведения

воспринимать произведения разных жанров из круга чтения; понимать главную мысль;

изучать произведения одного и того же жанра или произведения одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев);

сравнивать героев разных произведений, анализировать их поступки, выделять детали для характеристики;

определять время и место событий, выделять описания пейзажа и портрета героя; выявлять авторскую позицию и формировать свое отношение к произведению и героям.

Чтение

читать вслух и молча (про себя) небольшие произведения или главы из произведений целыми словами;

читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом

осознавать последовательность и смысл событий; вычленять главную мысль текста;

определять поступки героев и их мотивы; сопоставлять и оценивать поступки персонажей;

находить в произведении слова и выражения, характеризующие героев и события; выявлять авторскую позицию и свое отношение к событиям и персонажам.работать со структурой текста: начало, развитие, концовка; делить текст на части и озаглавливать их;

составлять план под руководством учителя;

пересказывать содержание текста (подробно и кратко) по готовому плану;

самостоятельно выполнять задания к тексту.

Круг чтения

читать произведения устного народного творчества русского народа и других народов; стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей; художественные и научно-популярные рассказы и очерки;

понимать тему чтения: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.);

анализировать более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, ; легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой);

понимать замедленность действия народной сказки за счет повторов, включения песенок и прибауток;

анализировать наличие волшебных превращений; приводить примеры присказки, зачинов и их вариантов, особых концовок;

осознавать идею победы добра над злом, правды над кривдой, реальность и нереальность событий, положительных и отрицательных героев народной сказки;

понимать особенности изображения персонажей былины (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы;

анализировать и кратко характеризовать особенности литературной (авторской) сказки, сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания;

приводить примеры художественных рассказов и давать характеристику их особенностей: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений;

понимать особенности жанра рассказа-описания (научно-художественного рассказа) как промежуточного жанра между художественными и научно-популярными рассказами: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации;

пользоваться справочной литературой: словарями, детскими энциклопедиями, книгами, справочниками.

Литературоведческая пропедевтика

ориентироваться в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литература,литературное произведение;

перечислять литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, cтиxотворение, басня, пьеса-сказка, быль;

объяснять, что такое присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное); приводить примеры героев (персонажей); находить в тексте портрет героя, пейзаж;

перечислять основные признаки стихотворения: рифма, строка, строфа; называть средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

развивать интерес к художественному слову;

сочинять (по аналогии с произведениями фольклора) загадки, потешки, небылицы, сказки, забавные истории с героями изученных произведений;

«дописывать, «досказывать» известные сюжеты;

принимать участие в коллективной творческой работе по изученнымпроизведенииям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и Т.Д.;

участвовать в литературных играх, конкурсах, утренниках, уроках-отчетах.

Чтение: работа с информацией

пользоваться информацией о книге, произведении, авторе произведения или книги;

получать информацию с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловt1е «об авторе», «от автора»);

пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах;

оформлять информацию в виде моделей, схем, таблиц;

использовать готовые таблицы с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

• самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

• оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

В области предметных результатов обучающиеся научатся:

Обучающиеся научаться:

• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ И заря»;

• называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

• рассказывать о любимом литературном герое;

• выявлять авторское отношение к герою;

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации);

• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст, фигуры, повтор);

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;

• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

• самостоятельно читать выбранные книги;

• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

• самостоятельно работать со словарями;

• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

• обнаруживать «бродячие» сюжеты (<<��

��

� устно и письменно (в форме высказываний коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Познавательные УУД

обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в содержании учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

• свободно ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» И «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информаацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации: другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;

обучающиеся получат возможность научиться:

• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).

Коммуникативные УУД

обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее раабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Регулятивные УУД

обучающиеся научатся:

• осуществлять самоконтроль и контроль над ходом выполнения работы и полученного результата.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, практических работ, драматизаций. Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Красноануйская ООШ» на изучении литературного чтения в 3-м классе отводится 136 часов, по 4 часа в неделю.

Итоговый контроль

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью тестовых заданий или контрольных работ, которые включают задания по каждому изученному основному разделу программы.

Текущий контроль по изучению каждого раздела проводится в форме самостоятельных и проверочных работ.

Поурочно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Универсальные учебные действия

предметные

метапредметные

личностные

Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения.

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществлять самоконтроль хода выполнения работы и полученного результата

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Юрий Коваль "Берёзовый пирожок".

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе(прие

мы:сравнение,олицетворение,гипербола,звукопись,

контраст)

Познавательные:ориентироваться учебной книге:находить нужный текст по страницам «Содержания» и «Оглавление»; быстро находить выделенные строчки и слова

на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

В. Берестов первый «Листопад», В .Лунин «Идем в лучах заката».

Комбинированный

Индивидуальная. Работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного

отношения

Регулятивные: осуществлять самоконтроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану,

сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

В. Маяковский "Тучкины штучки". С.Козлов "Мимо белого яблока луны...".

Изучение нового

Работа в группах

отношения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и

результата деятельности

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

В. Лунин «Ливень», В. Берестов «отражение». Поход в «Музейный Дом.

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе(приемы:сравнение,олицетворение,гипербола,звукопись,контраст

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: подведение под понятие; установление причинно-

следственных связей.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей

Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя...". "Опрятней модного паркета...".

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Познаватеьные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), раные жизненные позиции(точки зрения,установки,умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

В. Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё ("сравнение", "олицетворение", "контраст").

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Коммукативные:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе:распределять между собоййй работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общеерабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

В. Берестов «Урок листопада».

Изучение нового

Индивидуальная Работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственногоотношения

Регулятивные: осуществлять самоконтроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

Н.Матвеева "Гуси на снегу",Э. Мошковская "Где тихий пруд».

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Коммукативные:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе:распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общеерабочее поле

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Проверочная работа №1. Техника чтения.

индивидуальная

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину».

Комбинированный

Индивидуальная. Работа в парах

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и

самооценка процесса и результата деятельности

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Иван Бунин "Листопад".

Комбинированный

Работа в группах

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические:

подведение под понятие.

Личностные:

Коммуникативные: кооперация

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Заседание клуба. Подготовка к использованию приема олицетворения.

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и

самооценка процесса и результата деятельности

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Александр Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста).

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительногообсуждения

Валентин Берестов "Большой мороз".

Комбинированный

Индивидуальнаяработа в парах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами;

работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и

результата деятельности.

Коммуникативные: кооперация

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

В.Берестов "Плащ".

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения,

помощь сквозным героям).

Коммуникативные:взаимодействие

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать".

Изучение нового

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов содержание прочитанного;осознанно выбирать информацию

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям) Познавательные: поиск и выделение необходимой

информации в словарях; перечитывание текста с разными

задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых

нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

Работа по хрестоматии. А. Иванов «Как Хома картины собирал».

Изучение нового

Индивидуальная. Работа в парах

Ю. Коваль "Вода с закрытыми глазами".

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Хокку Ранрана.

Обобщение изученного

Коллективная, индивидуальная

Принимать участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Коммуникативные: взаимодействие

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Постигаем секреты сравнения. Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства".

Изучение нового

Индивидуальная. Работа в парах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

Логические: подведение под понятие.

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук".

Обобщение изученного

Работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Коммуникативные: взаимодействие

Проектирование сборника сказок.

Практическая работа

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения онкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Объяснять с позиции общечеловеческихнравственных ценностей,почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились".

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации в словарях.

Логические: анализ объектов с

целью выделения в них

существенных признаков;

подведение под понятие;

установление причинно-

следственных связей.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Представление о бродячем сказочном сюжете . сказки.

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Обнаруживать «бродячие сюжеты («бродячие истории») в сказках разных народов мира

Логические: подведение под

понятие

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

Представление о бродячем сюжете.

Комбинированный

Индивидуальная работа в группах

Обнаруживать «бродячие сюжеты («бродячие истории») в сказках разных народов мира

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав - маха".

Комбинированный

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

Индийская сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сказочного сюжета.

Комбинированный

Коллективная работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Работа по хрестоматии. Бирманская сказка «От чего цикада потеряла свои рожки».

Комбинированный

Коллективная работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа со школьной библиотекой. Русские народные сказки «Яичко»,

« У страха глаза велики».

Комбинированный

Работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа по хрестоматии. Д . Дмитриев «Встреча».

Комбинированный

Коллективная работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали".

Обобщение изученного

Коллективная работа в парах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Работа по хрестоматии. Шведская сказка «По заслугам расчет».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Новелла Матвеева "Картофельные олени".

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Интерпретиро

вать литературный текст,живописное и музыкальное произведение (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного и услышанного)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические: установление причинно-следственных связей.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки".

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Сравнительный анализ Н. Матвеевой и С. Черного.

Комбинированный

Работа в группах

поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические: установление причинно-следственных связей.

Объяснять с позиции общечеловеческихнравственных ценностей,почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Татьяна Пономарёва "Автобус".

Комбинированный

Коллективная работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные: перечитывание текста сразными задачами

Логические: установление причинно-следственных связей

нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и

самооценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Татьяна Пономарёва "В шкафу".

Комбинированный

Коллективная работа в парах

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие.

Коммуникативные: взаимодействие

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

Эмма Мошковская "Вода в колодце" и др. стихи.

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации в словарях;

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа по хрестоматии. М. Яснов «Мы и птицы», «Мотылек».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темпчтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные: перечитывание

текста с разными задачами.

Личностные:

смыслообразование

(формирование базовых

нравственно-этических

ценностей; формирование опыта

переживаний, опыта примерок)

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

Борис Житков "Как я ловил человечков".

Комбинированный

Работа в группах

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации в словарях;

перечитывание текста с разными

задачами. Личностные:

смыслообразование

(формирование базовых

нравственно-этических

ценностей)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Переживание героя литературного произведения, различия враньяи фантазии.

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Интерпретиро

вать литературный текст,живописное и музыкальное произведение (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного и услышанного

Логические: подведение под понятие.

Коммуникативные: взаимодействие

С. Козлов «Звуки и голоса».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Логические: подведение под понятие.

Коммуникативные: взаимодействие

самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Составление литературных сборников.

Практическая работа

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Объяснять с позиции общечеловеческихнравственных ценностей,почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Тим Собакин "Игра в птиц".

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Коммуникативные: кооперация

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

О. Кургузов «Мальчик - папа». Поход в «Музейный Дом».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Познавательные: перечитываниетекста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Константин Бальмонт "Гномы".

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

результата деятельности

Объяснять с позиции общечеловеческихнравственных ценностей,почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды".

Комбинированный

Работа в группах

Интерпретиро

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Работа по хрестоматии Э. Мошковская «Когда я уезжаю».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Татьяна Пономарёва "Лето в чайнике".

Комбинированный

Коллективная работа в группах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

Мария Вайсман "Лучший друг медуз".

Комбинированный

Коллективная работа в парах

Личностные: смыслообразование(формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа по хрестоматии В. Драгунский «Кот в сапогах».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Работа с библиотекой. В. Драгунский «Похититель собак».

Комбинированный

Работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях.

смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и

результата деятельности

Работа со школьной.библиотекой В. Драгунский «Девочка на шаре».

Комбинированный

Работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Александр Куприн "Слон" Ознакомительное чтение.

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Познавательные: поиск и выделение необходимой

информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

Александр Куприн "Слон" Характеристика главных героев.

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Работа по хрестоматии Тим Собакин «Самая большая драгоценность».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Константин Паустовский "Заячьи лапы". Ознаком. чтение.

Комбинированный

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

)

смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей

Константин Паустовский "Заячьи лапы". Чувства и переживания.

Обобщение изученного

Коллективная, работа в парах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;перечитывание текста с разными задачами.

)

Сергей Козлов "Если меня совсем нет".

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные:

Коммуникативные: кооперация

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Работа по хрестоматии М. Мошковская «Нужен он…».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Работа над составлением литературного сборника.

Практическая работа

Индивидуальная работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации

смыслообразование (формирование базовыхнравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб.

Практическая работа

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка".

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Познавательные: перечитывание текста с разнымизадачамиЛогические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие.

смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Пословицы.

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: подведение под понятие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа по хрестоматии. Жан де Лафонтен «Волк и журавль».

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей); контроль

Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях». Поход в «Муз. Дом».

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Различать сказку о животных,басню,

волшебную сказку, бытовую сказку

Работая по плану,сверять свои действия с

целью при необходимости ,

исправлять ошибки с помощью учителя

Эзоп "Ворона и лисица» Иван Крылов «Ворона и лисица».

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: кооперация

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Работа по хрестоматии И. Крылов "Волк и журавль".

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Эзоп "Лисица и виноград". Иван Крылов "Лисица и виноград".

Обобщение изученного

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные: работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Иван Крылов "Квартет".

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет".

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Работа по хрестоматии. Индийская народная сказка «О Радже и птичке»

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Читать вслух

прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Самостоятельная работа по заданиям учебника

Практическая работа

Коллективная,

индивидуальная

Интерпретиро

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Леонид Каминский "Сочинение"

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом ;выделять в нем тему и основную мысль(идею,переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения) выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Ирина Пивоварова "Сочинение"

Комбинированный

Работа в группах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Работа по хрестоматии. Н.Носов «Мишкина каша».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов стов

Работа со школьной библиотекой. Чтение рассказов Н. Носова.

Комбинированный

Работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Марина Бородицкая "На контрольной...". Лев Яковлев " Для Лены".

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Логические: подведение под понятие. Личностные: контрольи самоконтроль, оценкаи самооценка процессаи результата деятельности

Работая по плану,сверять свои действия с

целью при необходимости ,

исправлять ошибки с помощью учителя

Надежда Тэффи "Преступник". Деление текста на части.

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Различать скаку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований); особенности построения и основная целевая установка повествования

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Надежда Тэффи "Преступник". Пересказ.

Обобщение изученного

Индивидуальная работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Работая по плану,сверять свои действия с

целью при необходимости ,

исправлять ошибки с помощью учителя

Работа по хрестоматии. М. Вайсман «Приставочка моя любимая».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Короткие истории из книги К.Чуковского "От двух до пяти".

Изучение нового

Работа в группах

Читать вслух

прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Логические: подведение под понятие.

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Рассказ Татьяны Пономарёвой "Помощь".

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Логические: подведение под понятие. Личностные: контрольи самоконтроль, оценкаи самооценка процессаи результата деятельности

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Ознак. Чтение.

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Работа по хрестоматии. Т. Кочнев «Такая яблоня».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Ознак. Чтение.

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Деление текста на части.

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие.

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Анализ произведения.

Обобщение изученного

Индивидуальная работа в парах

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль и контроль хода выполненияработы и полученного результата

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси- лебеди".

Изучение нового

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Борис Заходер "История гусеницы" (начало).

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Работа по хрестоматии С. Махотин «Самый меленький».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Юнна Мориц "Жора Кошкин".

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Интерпретиро

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Черты характера героя.Борис Заходер "История гусеницы".

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темпчтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя

Работа по хрестоматии. Л. Мур «Крошка енот и тот кто сидит в пруду».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой

точки зрения)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Леонид Яхнин "Лесные жуки".

Комбинированный

Индивидуальная работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы".

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;

перечитывание текста с разными задачами; работа смаркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и

результата деятельности

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Черты характера героя. "История гусеницы".

Комбинированный

Работа в группах

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Главная мысль и тема текста. Б. Заходера "История гусеницы".

Комбинированный

Коллективная,

работа в парах

Интерпретиро

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке".

Обобщение изученного

Коллективная,

индивидуальная

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа смаркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и

результата деятельности

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Поход в «Музейный Дом» С. Жуковский «Плотина».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы". Ознак. чтение.

Изучение нового

Работа в группах

Понавательные: ориентироваться в учебной книге; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы". Характ. героя.Деление текста на смысл. Части.

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований); особенности построения и основная целевая установка повествования

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с

маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие.

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя

Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Коммуникативные:взаимодействие

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы". Пересказ.

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного

результата

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Леонид Пантелеев "Честное слово". Ознакомительное чтение.

Изучение нового

Индивидуальная работа в парах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя

Леонид Пантелеев "Честное слово". Характеристика героев.

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Выказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Леонид Пантелеев "Честное слово". Поступки героев.

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Выказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: анализ объектов с целью выделения в нихсущественных признаков; подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Поход в «Музейный дом». З. Серебрякова «За обедом».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова) 1часть.

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Выказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь

сквозным героям)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Николай Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова) 2 часть.

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Николай Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова) 3часть.

Обобщение изученного

Индивидуальная работа в парах

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Поход «Музейный Дом» А. Мещерский «У лесного озера».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Работа по хрестоматии А. Пушкин «Сказка о царе Салтане» отрывок.

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя

Работа со школьной библиотекой А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Ознакомительное чтение всего произведения.

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Работа со школьной библиотекой А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Анализ произведения.

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Выказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь

сквозным героям)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Сравниваем прошлое и настоящее в жизни людей.

Практическая работа

Работа в группах

Интерпретиро

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей". Ознак. чтение.

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей". Выразительное чтение.

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей". Выразительное чтение.

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей". Красота окружающего мира в произведении.

Обобщение изученного

Коллективная,

индивидуальная

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей

Работа по хрестоматии Ю Коваль «Под соснами». Поход в «Музейный Дом». В. Попков «Интерьер с фикусами».

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя

Работа по хрестоматии К. Паустовский «Стальное колечко» 1 часть.

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Логические: подведение под понятие.

Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Работа по хрестоматии К. Паустовский «Стальное колечко» 2 часть.

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя

Работа по хрестоматии К. Паустовский «Стальное колечко» 3 часть.

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей

Работа по хрестоматии К. Паустовский «Стальное колечко» 4 часть.

Обобщение изученного

Работа в группах

Интерпретиро

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя

Поход в «Музейный Дом». Александр Пушкин «Цветок».

Обобщение изученного

Индивидуальная работа в парах

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным

произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с

дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределени е (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование

(формирование базовых историко-культурных ценностей

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".Телеграмма.

Изучение нового

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".Дорога к отцу.

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко культурных ценностей)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Вот и приехали...

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование(формирование базовых историко-культурных ценностей)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".Одни в лесной сторожке.

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Объяснять спозиции общечеловеческих нравственных ценностей,почему конкретные простые поступки можно оценивать как хорошие или плохие

Проверочная работа № 2.

Практическая работа

Индивидуальная

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей.

Комбинированный

Работа в группах

Выказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарямиця

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Аркадий Гайдар "Чук и Гек». Вот оно - счастье!

Обобщение изученного

Коллективная, работа в группах

Интерпретиро

вать литературный текст,живописное и музыкальное произведение (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного и услышанно

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Итоговый урок. Письмо в клуб.

Обобщение изученного

Коллективная, работа в группах

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Чтение художественной .литературы.

Практичес

кая работа

индивидуальная

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование(формирование базовых историко-культурных ценностей)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Для реализации программного содержания используются:

1. Борисенкова О.В., Чуракова Н.А, Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс:

Методическое пособие. - М.: Академкнига Учебник, 2013.

2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига Учебник, 2013.

З. Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия Под ред. Н.А Чураковой. - М.: Академкнига Учебник, 2013.

4. Чуракова Н.А Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1 и 2. - М.: Академкнига Учебник, 2013.

⇧

⇩