План-конспект урока русского языка по теме 'Фонетика. Графика. Орфоэпия' (11 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ: ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ (11 «б» класс).

Учитель : Иванов А.В., МОУ СОШ п.Усть-Уда.

Цели: - обобщить и систематизировать знания учащихся о фонетике, графике и орфоэпии;

- совершенствовать умения делить слова на слоги, верно ставить ударения в словах;

- отрабатывать умение выполнять фонетический анализ слова;

- развивать умения вычленять главные мысли в тексте путем конспектирования (тезисного).

Тип урока: обобщение и совершенствование ЗУН учащихся.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: орфографические и орфоэпические словари, индивидуальные карточки, тесты.

Ход урока:

1. Организационный момент (подготовка к теме урока).

2. Проверка домашнего задания (работа над произносительными нормами)-см.приложение №1.

3. Словарно-семантическая работа :

Задания : 1. Записать слова в тетрадь, расставить ударение. Какие звуки обозначают выделенные буквы: адекватный[дэ], антитеза [тэ], астероид [тэ], афера (не афёра), де-юре [дэ,рэ], камбала, маркетинг, менеджмент, мизерный, пустячный [шн].

2. Объяснить значение слов: де-юре (юридически, формально, по плану), адекватный, антитеза, маркетинг.

3. Подобрать родственные слова к слову демагогия.

IV. Повторение и закрепление ранее изученного материала (фронтальный опрос-беседа):

1. Как вы думаете, какой раздел сформировался ранее других, почему? (фонетика, звуковая (устная форма речи).

2. Что называется фонетикой?

3. Какие звуки называются гласными, перечислите их?

4. Какие звуки называются согласными, на какие группы делятся они?

5. Перечислите парные твердые и мягкие согласные. Назовите согласные, которые не имеют пары по твердости-мягкости?

6. Перечислите парные звонкие и глухие согласные. Назовите согласные, которые не имеют парных глухих или звонких?

7. Что такое ударение?

8. Чем отличаются звук от буквы?

9. В каких случаях буквы е,ё,ю,я обозначают два звука?

10. Перечислите все буквы алфавита?

11. Что изучает графика (когда люди пытались передать на письме свои высказывания, стал зарождаться данный раздел)?

12. Что вы знаете об орфоэпии?

V.Основная тема урока:

1. Вступительное слово учителя.

1) Итак, сегодня мы даем характеристику двум разделам языка - фонетике и графике? В чем их принципиальное различие? (фонетика изучает звук, графика-буквы);

2) Тем не менее мы изучаем эти два раздела всегда вместе, так как наша речь существует в двух формах - устной и письменной. Поэтому мы, выполняя анализ слова, даем его звукобуквенную характеристику.

3) Попробуйте охарактеризовать предмет изучения каждого раздела. Что вы знаете о звуках, о буквах (в итоге беседы в тетрадях учащихся и на доске должна появиться следующая запись):

ЗВУК

гласный согласный

ударный безударный

твердый мягкий звонкий глухой

бесчисленное множество

БУКВА

прописная строчная

однозначная многозначная

основное значение дополнительное значение

33 буквы

2. Доска: атлас, замок.

1) Посмотрите на слова, написанные на доске. Я утверждаю, что здесь 4 слова с абсолютно разными лексическими значениями. Каково ваше мнение?

2) Какое графическое средство выполняет здесь смыслоразличительную функцию? (ударение).

3) Что вы можете рассказать об ударении в современном русском языке? (незакрепленное, свободное, разноместное: окно-окна)- (сравни: во французском языке-ударение на последнем слоге).

VI. Закрепление материала:

1. Работа с учебником:

1. Вспомним порядок выполнения фонетического разбора слова (…1)-см. форзац учебника.

2. Обратите внимание, по какому принципу делятся слова на слоги в русском языке? (по принципу восходящей звучности).

3. Какие типы слогов вы знаете? (открытые и закрытые).

4. Если самый звучный - гласный, то почему встречаются закрытые слоги?

2. Работа письменно по уровням:

«А» -упр.3, с.8; «В»-упр.4,с.9 «С»-упр.7,с.11

(…1)-одно слово. (…1)-три слова. (…1)-пять слов.

P.S. из учащихся, работающих с упражнениями уровня «С», необходимо вызвать одного к доске, чтобы потом весь класс принял участие в проверке, т.к. это задание отличается от уровней «А» и «В». В идеале все уровни желательно представить на доске, т.к. этот материал усваивается на слух очень трудно.

3. Тезисное конспектирование (план-конспект)-см.учебник, с.6-7, ответить на вопросы; Дополнительно используем теоретический материал из рабочей тетради (см.приложение №2).

4. Работа со словарем:

1. У вас на столах орфоэпические словари различных авторов. Но все они имеют общий принцип построения. Какой?

2. В чем значение этих словарей?

3. Выполнение упражнений по вариантам, работа со словарем:

1 вариант: 2 вариант:

Упр.10,с.13-проверить себя по словарю; упр.26,с.18-сгруппировать слова

с данными словами составить словосочетания по наиболее важным орфограммам.

и предложения (по три).

VII. Самостоятельная работа (тренировочные упражнения):

1. Произвести (…1) любых двух слов: статья, юбилей, расчёт, подъём, осень.

2. Разбить слова на слоги для переноса: первая, прекратить, запрет, соловьи, прочитайте.

3. Записать слова по алфавиту, вставляя пропущенные буквы. Обозначить место ударения: алг…ритм, пр…зидент, к…нсенсус, м…нитор, пр…зент, д…сплей, пр…цессор, пр…мьера, авт…номия, д…мократия.

4. Списать слова, обозначить место ударения (постарайтесь проконтролировать свое произношение): баржа, диспансер, звонишь, красивее, медикаменты, соболезнование, творог, хозяева, щавель, эксперт.

5. Составить словосочетание или предложение так, чтобы слова имели разное значение в зависимости от места ударения. Записать их, обозначить ударение, в скобках указать часть речи: Жаркое, звонок, мелок, дорогой.

VIII. Итог урока (слово учителя); комментарий отметок.

IX. Домашнее задание:

1. Повторить план-конспект (ключевые понятия раздела).

2. Учебник, с.6-19 (тезисный конспект).

3. Знать орфоэпические нормы («говори правильно»).

4. Подготовка к ЕГЭ (рабочая тетрадь), с.3-7 (выполнение упражнений и итогового теста)-см. приложение № 3.

5. Индивидуальные карточки для дифференцированного контроля (по вариантам) -см. приложение № 4.

Используемая литература:

1. Бабайцева В.В. Русский язык: сборник заданий 10-11 кл.: Учебное пособие для общеобр.учебных заведений.-М.: Дрофа, 1997,с.13-21.

2. Власенков А.И. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 кл. общеобр.учреждений-М.: Просвещение, 2006.-350с.

3. Власенков А.И. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 кл. общеобр.учреждений: Книга для учителя-М.: Просвещение, 2001.-128с.

4. Гольдин З.Д., Светлышева В.Н. Русский язык в таблицах 5-11 кл. Справочное пособие.-М.: Дрофа, 1997, с.18-30.

5. Золотарёва И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11кл.: традиционная система планирования уроков и методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ-М.: ВАКО, 2004, с.159-160.

6. Подготовка к ЕГЭ. Русский язык. Рабочая тетрадь (под ред.С.Э.Лятти).-Иркутск: ИрГТУ, 2008, с.3-7.

7. Русский язык. 9-11 кл.: Тематические тесты. Система подготовки к итоговому тестированию. (Авт.-сост.Н.А.Шарова)-Волгоград: Учитель, 2009, с.3-5.

8. Русский язык. 10-11 кл.: Поурочные планы по учебнику Бабайцевой В.В. (авт.-сост.М.Е.Кривоплясова)-Волгоград: Учитель, 2007, с.10-13.