Урок Русского языка на тему: 'Фонетика. Звуки речи и буквы. Гласные звуки'

Конспект урока русского языка

Класс:5

Тема: Фонетика. Звуки речи и буквы. Гласные звуки»

Цель: формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и согласные, познакомить с понятием «фонема», принципом расположения слов в словарях по второй и третьей букве, развивать умение извлекать необходимую информацию из учебно - научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.

Планируемые образовательные результаты.

1.Предметные:

Знать предмет изучения фонетики, группы и подгруппы на которые делятся звуки речи русского языка, различия в образовании гласных и согласных звуков;

Иметь представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков;

Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования, подбирать односложные слова с разными ударными гласными, записывать их с элементами транскрипции.

2. Метапредметные: способность чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать своё понимание или непонимание вопроса.

3. Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка на основе культуры своего народа.

Основные понятия: звуки речи и буквы, фонема, транскрипция, алфавит.

Ресурсы: учебник «Русский язык. 5 класс» - авторы Баранов М. Т. ,Ладыженская Т. А.и др., презентация по теме урока.

Тип урока: урок систематизации знаний, умений и навыков.

№ П/П

Этапы урока. Основное содержание этапа. Деятельность учителя.

Основные виды деятельности учащихся

1 Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Вступительное слово.

-Послушайте стихотворение «Весенняя гроза» Ф. Тютчева.Какие звуки передают грохот, раскаты грома? (слайд 1)

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом… (г, р)

- Сегодня у нас необычное занятие - урок погружения в разнообразный мир звуков, окружающий нас со всех сторон. Звуки живут и внутри нас самих. Давайте же погрузимся в этот мир и попробуем в нём разобраться. Это поможет нам лучше понять такой раздел науки о языке, как фонетика.

- Каким звуком можно изобразить полёт жука? (Ж-Ж-Ж)

Работа со скороговорками.

- Очень хорошо в скороговорках можно проследить повторение каких - либо звуков.(слайд 2)

-Вспомните скороговорки:

1. От топота копыт пыль по полю летит.

2. Жутко жуку сидеть на суку.

3.Проворонила ворона воронёнка.

- Как называется такой приём в литературе?(звукопись)

Слушают выразительное чтение стихотворения, участвуют в диалоге с учителем.

Вспоминают поговорки, анализируют тексты, поговорок, одну записывают в тетрадь, подчёркивают повторяющиеся звуки.

2 Выявление места и причины затруднения.

Беседа:

- Как называется наука, изучающая звуки речи? (фонетика)

- Что изучает орфоэпия? (правильное произношение)

- Графика? (обозначение звуков буквами)

- Отгадайте загадку:

Его не видно, в руки не взять, но зато слышно.(звук)

- А сколько же звуков в природе? (не сосчитать)

Ответ на( слайде3)

Сколько на свете звуков?

Сколько звуков у речи?

Сколько в лесу - снежинок,

Сколько струек у речки.

Сколько в дожде - дождинок.

Сколько в песке песчинок.

- Звуки помогают различать слова по смыслу. Если бы они не были смыслоразличительными. Мы бы запутались и вот что получилось бы ( на слайде4) :

Закричал охотник :Ой!

Двери гонятся за мной!

Посмотрите-ка, ребятки,

Раки выросли на грядке!

Тает снег. Течёт ручей.

На ветвях полно врачей.

-Исправьте это стихотворение.

Обдумывают ответы на вопросы, смотрят презентацию, осваивают термины.

3 Целеполагание и построение плана выхода из затруднения.

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

- Что у нас получилось? Меняем один звук и получаем совсем другое слово. И каждый звук помогает различать слова по смыслу. Эти звуки - смыслоразличители. Замечательный учёный Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя - фонемы. Чтобы обозначить фонему т. е. звук на письме был придуман алфавит, перечень букв, обозначающих звуки.

Упражнение 262

- Послушайте стихотворение Б. Заходера (слайд 5)

Вспомните, каких букв нет?

- Запишите алфавит из 33 букв.

Тридцать три родных сестрицы,

Писаных красавицы,

На одной живут странице,

А по всюду славятся.

К нам они сейчас спешат,

Славные сестрицы,

Очень просят всех ребят

С ними подружиться!

А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Жэ -

Прикатили на еже.

Зэ, И, Ка, Эль, эМ, эН, О -

Дружно вылезли в окно.

Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха, -

Оседлали петуха.

Цэ, Чэ, Ша, Ща, Э, Ю, Я -

Все теперь мои друзья!

Пять сестрёнок опоздали -

Заигрались в прятки.

А теперь все буквы встали

В азбучном порядке.

Познакомьтесь с ними , дети:

Вот они стоят рядком,

Очень плохо жить на свете

Тем, кто с ними не знаком.

Организует и сопровождает учебную деятельность. Дополняет ответы.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, высказывают собственные мысли, обосновывают свою точку зрения.

Выполняют упр. 262. В сотрудничестве с учителем делают выводы.

4. Практическая деятельность

Создаёт условия для овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке.

Наша работа будет продолжена в группах.

1. Прочитайте$50, 51 с. 122-123.

2. Составьте таблицу «Гласные звуки».К каждому звуку подберите и запишите по два односложных слова.

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

5.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

6. самостоятельная работа с самопроверкой по эталону..

3.Заполните таблицы:

№1.

Раздел науки о языке

Что изучается в разделе

Фонетика

Звуки речи

Орфоэпия

Правила произношения

Графика

Обозначение звуков буквами

№2

Звуки речи

Буквы

Гласные

[а ] [о] [у]

[э] [и] [ы] -6

а,о, у, э, и, ы, е, ё, ю, я -10

Глухие -10

Звонкие - 11

Согласные

[к, п, с, т, ш, ф, х, ц, щ, ч]

[б, в, г, д, ж, л, м, н, р, й]

Всегда мягкие

[ч. Щ, й]

Всегда твёрдые

[ж. ш, ц]

Шипящие

[ш, ж, ч, щ ]

№3

Буквы я, ю, ё, е имеют два значения

Примеры

1. Обозначают гласные звуки

[а] [у] [о] [э]

а)после мягких согласных

Мера, полёт, клюв, сяду

2. Обозначают два звука: я-[й] [а]

ю - [й] [у]

е -[й] [э]

ё - [й] [о]

а) в начале слова;

б)после гласной;

в) после ъ, ь

Яхта

Маяк

Вьёт

Конкретизирует правильность приёмов с книгой, подводит к обобщению; что изучают фонетика, графика, орфоэпия.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Заполняют таблицы, используя материал учебника. Обмениваются таблицами, проверяют их. Оценивают работу, поставив

«5» - нет ошибок;

«4» - 1 ошибка;

«3» - 2 ошибки

«2» - 3 и более ошибок.

От каждой группы выступает докладчик, принимаются дополнения, задаются вопросы.

7 .Включение в систему знаний и повторение

Практика под руководством учителя.

1. Устное выполнение упр.263, 336.

2. Упр. 265. 267 письменно.

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Делают обобщения, выводы.

8.Рефлексия

- Вспомните цели нашего урока .Достигли ли мы их?

- кто был самым активным?

- самым грамотным?

- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился - карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Оценивают свою работу.