Создание проектов по литературе в 8 классе с использованием средств ИКТ и Интернета

Бинарный урок «Создание проектов по литературе в 8 классе с использованием средств ИКТ и Интернета»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1», г.Усолье-Сибирское

Пуговкина Марина Анатольевна, учитель русского языка и литературы,

Вишнякова Анна Магафуровна, учитель информатики

Класс: 8 класс

Раздел программы:

Литература: Раздел «Эпоха просвещения. Классицизм»

Информатика: Раздел «Технологии мультимедиа».

Тема урока: «Создание проектов по литературе в 8 классе с использованием средств ИКТ и Интернета»

Тип урока: бинарный урок

Оборудование:

1. Персональные компьютеры, подключенные к сети Интернет

2. Планшеты, подключенные к сети Интернет (личные средства учащихся)

3. Мультимедийный проектор

4. Интерактивная доска

Список литературы и Интернет-ресурсов:

1. Литература:

• Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 3 ч. Ч.3/ Авт.-сост. Г.С.Меркин. - 5-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2009. -328 с.

2. Информатика и ИКТ

• Информатика и ИКТ. 8 класс: учебник для 8 класса. Автор. И. Г. Семакин, - БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. -165 с. Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова;

• Информатика и ИКТ. 7 класс. Автор. И. Г. Семакин, - БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. -184 с. Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова.

3. Интернет-ресурсы

Обеспечение качественно новой модели подготовки будущих членов информационного общества, для которых активное овладение знаниями, гибкое изменение своих функций в труде, творческое мышление станут жизненной необходимостью. Такое влияние на цели обучения опирается на потенциальные возможности компьютера как средства познавательно-исследовательской деятельности, средства, обеспечивающего личностно-ориентированный подход к обучению, способствующего развитию индивидуальных способностей обучаемых как в гуманитарных, так и в точных науках

Цели бинарного урока:

Образовательные:

• обеспечить в ходе урока повторение и закрепление правил пользования Интернетом, понятий программы ГУГГЛ, законов анализа худож. текста;

• продолжить формирование специальных умений по литературе и информатике;

• проверить и проконтролировать следующие общеучебные умения и навыки (составление алгоритма выполнения работы-проекта, навыки работы с текстом, с компьютером, со средствами Интернета);

• актуализировать знания о сопоставительном анализе художественного образа, произведения и актуализировать навыки пользования компьютером, интернет-ресурсами и обработки информации;

• расширить общий и филологический кругозор учащихся.

Развивающие:

• создать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая, устная, письменная речь)

• создать условия для развития таких способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать особенности художественных текстов, образов, проблем, делать выводы;

• создать условия для развития памяти, внимания, воображения;

• содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности через метод-проектов, с использованием интернет-ресурсов и интерактивных приложений ;

• содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность.

Воспитательные:

• способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе и в Интернете;

• содействовать формированию толерантности в отношении к культуре своего и других народов;

• содействовать развитию эстетического вкуса, культуры речи;

• содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства информационно-коммуникационных технологий и Интернета;

• содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании.

Предметные цели:

Литература

Художественная литература как одно из высших проявлений человеческого духа, как источник бескорыстной радости постижения мира и самопознания способствует становлению личности, формированию её характера и нравственных ориентиров. Художественная литература удовлетворяет потребность человека в осмыслении жизни, потребность в прекрасном и одновременно объединяет людей разных времен, народов, культур.

Каждое художественное произведение - это отражение художественного видения автора, его представлений о добре и зле. Изучение литературного текста через обязательный диалог с автором предполагает приобщение учащихся к художественному миру писателя, который связан со временем, национальной и мировой культурой, определенной литературной традицией.

Цель: воспитание думающего ученика, способного встать на путь поиска истины, умеющего отличать позитивное от негативного, понимать, а не судить, выдвигать гипотезы и отстаивать свою точку зрения, быть терпимым к мнению других. Углубление и расширение читательского опыта учащихся через непосредственное восприятие художественного текста. Создание условий для понимания проблем, отражённых в произведениях разных авторов различных эпох.

Задачи:

• научить вдумчивому и внимательному чтению произведений художественной литературы, открывать тайны подтекста;

• развивать у учащихся ассоциативное и зрительное мышление, способность логически мыслить, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, делать выводы и аргументировать их;

• научить чувствовать нюансы языка, тонкости смыслов, улавливать контекстное значение слова, устанавливать связи и отношения между частями текста, переходить от целого к деталям и наоборот, анализировать и интерпретировать произведения художественной литературы;

• научить понимать закономерности развития и смены литературных эпох и процессов;

• приобщать учащихся к творчеству писателей-классиков и современных писателей, совершенствовать умения анализа прочитанного, воспроизведения, обсуждения, выражения собственного суждения учащимися;

• создать условия для сопоставления действительности, изображенной в произведении, с историческими процессами развития общества и взглядами автора, устанавливать связи содержания текста произведения с имеющимися знаниями и опытом;

• научить через диалог на уроке не только грамотно говорить, но и слушать, соотносить свою позицию с позицией автора и другого читателя.

Информатика и ИКТ

Образовательная цель: продолжить формирование и закрепить навыки создания презентаций с использованием сервисов Google

Развивающая цель: содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности при создании презентаций с использованием сервисов Google

Воспитательная цель: содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства информационно-коммуникационных технологий и Интернета

Ход урока

1. Организационный момент (постановка целей)

2. Актуализация знаний

Ребята, в седьмом классе на уроках информатики вы научились создавать презентации с помощью программы Microsoft Office. Вы уже знаете, что презентации можно использовать на уроках, на представлении какого-то продукта, товара или услуг, а также, создавать учебные материалы, небольшие справочные пособия.

А вы знаете, что презентации можно создавать, имея лишь доступ к сети Интернет?

Сегодня на уроке вы узнаете, как и с помощью каких сервисов сети Интернет можно создать презентации по заданной тематике. Особенностью создания таких презентаций станет и то, что вы группами сможете создать одну презентацию, находясь при этом, каждый за своим персональным компьютером или имея на руках планшет. Также сегодня вы познакомитесь с новым для вас интернет-ресурсом, с использованием которого, можно создавать различные интерактивные модули (приложения, упражнения) на заданную тему из различных областей знаний.

3. Основная часть урока (объяснение материала)

1. Создание презентации с использованием сервисов Google.

Учитель: Для создания презентаций мы будем использовать Google-ресурсы (сервисы Google). Следовательно, нужно создать аккаунты на сайте Google.com.

Ребята создают аккаунты. Класс заранее разбит на подгруппы, и у каждой подгруппы имеется своя тема по литературе :

- "Образы учеников и их отношение к учёбе и учителям в произведениях "Недоросль", "Фотография, на которой меня нет", "Уроки французского ",

-"Образы учителей в произведениях "Недоросль", "Фотография, на которой меня нет", "Уроки французского",

-Проблема образования в XVIII - XX веках по произведениям Д. И. Фонвизина «Недоросль», В. Г. Распутина «Уроки французского» и В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»). Также в каждой группе ребята заранее выбирают лидера (руководителя группы).

Учитель: Перейдем к созданию презентации.

Учитель говорит и демонстрирует алгоритм создания презентации с помощью мультимедийного проектора и интерактивной доски.

Ребята смотрят и повторяют алгоритм.

1. В строке браузера набираем www.google.ru/

2. Переходим на ссылку «Почта»

3. Вводим адрес электронной почты, например и пароль

4. Нажимаем на кнопку «Сервисы» в правом верхнем углу

Нажимаем кнопки «Еще» и «Другие сервисы Google»

5. В разделе «Для дома и офиса» находим «Документы». Далее нажимаем «Файл» , «Создать документ», «Презентация»

6. Выбираем тему презентации

и размер слайда

Презентация сохраняется автоматически на диске у организатора группы

7. Настраиваем доступ к редактированию презентации. Нажимаем кнопку «Настройки доступа» в правом верхнем углу

И появляется окно ввода названия презентации

После этого в появившемся окне вводим электронные адреса остальных обучающихся из своей подгруппы и назначаем им статус Редактора и жмем кнопку «Готово»

А теперь вы можете приступать к совместной работе над презентацией, наполняя ее информацией, редактировать и форматировать информацию.

2. Знакомство с интернет-ресурсом LearningApps.org для создания интерактивные модули

Учитель: LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения. Данный интернет-ресурс очень прост в использовании и содержит самые разнообразные приложения, преимуществом и особенностью которых является интерактивность.

Учитель демонстрирует алгоритм с Интернет-ресурсом.

1. В строке браузера набираем learningapps.org

2. Для начала, посмотрим какие приложения возможно создавать с помощью данного интернет-ресурса. Для этого нажимаем на кнопку «Все упражнения», выбираем любую область знаний, либо нажимаем на ссылку «Все категории» и знакомимся с уже созданными на LearningApps приложениями.

3. Для того, чтобы создать свое приложение нужно пройти регистрацию, которая, в отличие от других сайтов, очень простая и быстрая.

Нажимаем на кнопку «Подать заявку» и далее на кнопку «Создать аккаунт»

Вводим свои данные и нажимаем кнопку «Создать конто»

4. Нажав на кнопку «Новое упражнение» у вас появляется возможность выбрать вид упражнения, которое вы бы желали создать.

Учитель: Возможности каждого упражнения индивидуальны, с ними вы познакомитесь дома самостоятельно и создадите небольшой проект по своей теме.

4. Закрепление и отработка навыков

Учитель: Сейчас организаторы групп создают презентацию по вышеизложенному алгоритму и настраивают доступ к ней. После чего все приглашенные к редактированию учащиеся подключаются к работе над презентацией на заданную тему.

5. Рефлексия

Учитель: Сегодня вы познакомились с возможностями различных интернет ресурсов, таких как Google.com и LearningApps.org. Узнали, что создавать презентации можно с друзьями находясь в разных точках города, страны и даже планеты. Продуктом данного урока стали ваши презентации на заданную тему. (Приложение 1)

6. Домашнее задание

Создание индивидуального проекта с использованием LearningApps.org по литературной теме группы, в которую вы входите. (Приложение 2)

Литературный компонент урока:

Тема: «Система образования и воспитания; образ учителя и ученика в литературе»

(по произведениям Д.И.Фонвизина «Недоросль», В.Г. Распутина «Уроки французского»; В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)

Особенность программы 8 класса состоит в том, что необходимо знакомить учащихся с произведениями разных эпох, на что рассчитан учебник-хрестоматия Г.С. Меркина. Но так как в наше учебное заведение ребята в этот класс приходят из разных школ, где обучаются по разным программам, мы вынуждены включать дополнительные (их нет в учебнике этого класса) произведения, чтобы не нарушить историческую хронологию развития литературных процессов. Осмысление произведений, выходящих за рамки изучаемых эпох, происходит на уроках, отведённых для постижения «сквозных» вечных тем. (см. приложение)

Данная тема рассматривается после изучения комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

Подготовительные этапы:

1. Учащиеся читают произведения и выполняют задания, предлагаемые автором учебника (том 3 стр. 80-103, стр. 130-160)

2. Группа делится на 3 подгруппы, каждая получает свою тему:

1. «Образы учителей в произведениях Д.И.Фонвизина «Недоросль», В.Г. Распутина «Уроки французского». В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

2. «Образы учеников, их отношение к учёбе и учителям» (по произведениям Д.И.Фонвизина «Недоросль», В.Г. Распутина «Уроки французского». В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»).

3. «Проблемы воспитания и образования детей в произведениях Д.И.Фонвизина «Недоросль», В.Г. Распутина «Уроки французского». В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

1. В каждой подгруппе выбирается координатор проекта, а подгруппа делится на мини-группы по 3-4 человека.

2. Перед ребятами ставятся задачи:

1. создать и представить проект по заданной теме, соблюдая этапы самостоятельной работы, работы в мини-группах, совместной работы в подгруппе, используя при подготовке средства Интернета, а при проверке «подключать» учителей информатики и литературы;

2. использовать навыки анализа художественного образа (произведения), приобретённые на уроках литературы;

3. самостоятельно между собой распределить части задания;

4. не забыть, что произведения написаны в разные исторические и культурные эпохи;

5. на заключительном этапе работы сделать сравнения;

6. соблюдать орфографические и пунктуационные правила.

1. Использовать дополнительный материал по темам:

1. характеристика исторических и культурных эпох;

2. план анализа художественного образа, произведения;

Резюме: Интерактивные приложения, созданные учащимися с помощью приложения LearningApps, будут использованы в процессе обучения учащихся на следующий учебный год.

Приложение 1

Учащиеся на бинарном уроке по теме «Создание проектов по литературе в 8 классе с использованием средств информационно-коммуникационных технологий и Интернета» создали следующие проекты на заданные темы:

1. "Образы учеников и их отношение к учёбе и учителям в произведениях "Недоросль", "Фотография, на которой меня нет", "Уроки французского "

Ссылка на презентацию:

Презентация выглядит так:

Над презентацией работали все обучающиеся подгруппы

На уроке удалось создать презентацию и наполнить ее информацией, а форматирование ребята выполняли каждый у себя дома.

2. "Образы учителей в произведениях "Недоросль", "Фотография, на которой меня нет", "Уроки французского"

Ссылка на презентацию:

Презентация выглядит так:

Над презентацией работали все обучающиеся подгруппы

3. Проблема образования в XVIII - XX веках по произведениям Д. И. Фонвизина «Недоросль», В. Г. Распутина «Уроки французского» и В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»). Также в каждой группе ребята заранее выбирают лидера (руководителя группы).

Ссылка на презентацию:

Презентация выглядит таким образом:

Над презентацией работали все обучающиеся подгруппы

Приложение 2

На момент отправки материалов некоторые обучающиеся уже сделали домашнее задание, т.е. приложение с использованием сервиса Web 2.0 LearningApps.

Нами был создан один аккаунт, через которой и выполнялись все упражнения, это сделано было для удобства сбора приложений (они все хранятся в одном аккаунте в разделе «Мои приложения») и ребята могут проследить какие упражнения уже созданы, для того, чтоб не повторяться.

1. Викторина по рассказу Валентина Распутина «Уроки французского»

Ссылка на приложение:

2. Кроссворд по героям пьесы Д.И. Фонвизина

Ссылка на приложение:

3. Упражнение «Заполни пропуски». В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет».

Задание: Вставьте слова на место пропусков в отрывок из рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

Ссылка на приложение:

Приложение 3

№ п/п

Тема

Вид урока

1-2

Введение. Значение литературы в развитии общества и в жизни человека. Культурные корни литературы. «Сквозные» вечные темы литературы.

Мифология - возможность понять представления древних о начале мира. Мифы Древней Греции, Рима, Египта о сотворении мира, рождении богов и героев.

Урок-лекция

3-4

Античная литература. Эсхил - «Прометей Прикованный» - отражение существующего порядка. Любовь к людям через косвенное изображение человека, мира. Миф как основа литературного произведения. Отличие трагедии от мифа. (отрывки)

Урок-лекция

Урок-

знакомство с драматургией

5-6

Устное народное творчество. Русская историческая песня XVI-XVII. Солдатские песни XVIII-XIXвв. Народное представление о доле солдата-защитника Русской земли.

Урок - освоение фольклорного

материала

7-8

Тема «проблема личности» в русской литературе. Песни о Степане Разине. Поэтизация образа народного бунтаря - сильного атамана, человека вольного, независимого. А.С.Пушкин. Песни о Стеньке Разине. Фольклорные корни литературного произведения. Восприятие народа и поэта трагической личности в истории государства.

Урок-знакомство

Урок-сопоставление

9-10

Литература Средневековья. «Сказание о Борисе и Глебе» - политический и нравственный смысл сказания.

Урок-поиск

11-12

«Повесть о Горе-злосчастии» - кризис средневекового мышления. Новый герой-странник в литературе, нравственные нормы как основа жизни. Этические и нравственные нормы эпохи в «Поучении В. Мономаха».

Урок-анализ

13-14

Тема семьи и тема нравственных основ жизни в русской литературе. Л.Н.Толстой. «Отрочество». Постижение молодым человеком (отроком) нравственных основ жизни и самого себя как начало становления личности. Н.А.Тэффи «Свои и чужие»: парадоксальность отношения к окружающим людям и их деления на «своих» и «чужих» - способ выявить истинные привязанности в жизни.

Урок-конференция

15-16

Жанр житийной литературы. Житие Сергия Радонежского. Образ святого праведника как пример утверждения богоборческого пути и служения народу в жизни человека.

Урок-постижение

17-18

«Слово о полку Игореве». История создания. Изображение жизни людей и русской земли. Герои «Слова…». Игорь - главный герой.

Урок-постижение

19-20

Образ Ярославны - сосредоточение боли и романтизма русского народа. Плач Ярославны и плач Ксении. Фольклорные истоки литературного плача. Автор и его гражданская позиция.

Урок - постижение, сопоставление

21-22

Житие Александра Невского. Русский князь, полководец, причисленный к лику Святых за ратные подвиги в защите Руси. Роль личности в становлении государства. Почему Александр Невский достоин святости, а князь Игорь - нет?

Урок - постижение, сопоставление

23-24

Тема войны в русской поэзии. Н.А.Некрасов. «Внимая ужасам войны», К.Н.Батюшков «Переход русских войск через Неман» и народные песни «Солдаты готовятся штурмовать Орешек»

Урок-сопоставление,

интерпретация

25-26

Эпоха Возрождения. Данте Алигьери. «Божественная комедия» - осмысление человеческой жизни через призму религиозного учения, гимн человеческому разуму. (отдельные песни)

Урок-знакомство

27- 28

Позднее Возрождение. Шекспир. «Ромео и Джульетта» - причины конфликта любви и законов общества

Урок - постижение,

анализ

29-30

Эпоха Просвещения. Расцвет классицизма. Русский классицизм - эпоха становления. М.В. Ломоносов «Учение о трех штилях». Прославление Родины, мира, науки в «Оде на день воссшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны, 1747 г. ». Тема поэта и поэзии в разговоре с Анакреоном

Урок-поиск

31-32

Г.Р.Державин. Новаторство поэта. Тема поэта и поэзии в стихотворении «Памятник». «Властителям и судьям» - обличение человеком и гражданином несправедливой власти. Разоблачение величия вельмож в сатирической оде о человеке, стоящем у власти.

Урок-интерпретация

33- 34

Тема власти и народа в русской литературе. Л.Н.Толстой. «После бала». Противостояние дворянства и народа как показатель безнравственности самодержавия и крепостного права.

Урок-постижение

35

36

Д.И. Фонвизин. «Недоросль» - зеркало русской действительности 18 века. Что есть корень зла, разрушающий человеческое сознание, найти пути очищения (в правилах жизни Стародума и характеристике положительных героев).

Урок - освоение драматургического

материала

37

Истинные лица дворянства, отражённые в яркой гротесковой речевой характеристике персонажей: Митрофан, супруги Простаковы, Скотинин, «учителя».

Урок-поиск с элементами характеристики

38

Обучающее сочинение по комедии «Недоросль»

Урок развития письменной речи

39- 40

Система образования, воспитания детей, образ учителя и ученика в литературе. Д.И.Фонвизин «Недоросль», В.Г. Распутин «Уроки французского». В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»

Урок-сопоставительного анализа через создание проекта

41-42

Сентиментализм как литературное направление. Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза» - утверждение общечеловеческих ценностей через осмысление трагической судьбы крестьян. Влияние классового различия на судьбы людей.

Урок-лекция

Урок-характеристика

43-44

Тема женщины и трагической любви в русской литературе. А.Н.Островский. «Снегурочка». Фольклорная основа пьесы 19 века: соединение мифологического и реального в сказке о стремлении познать настоящую силу любви.

Урок - постижение фольклорного и драматургического

материала

45-46

Тема женщины и трагической любви в русской литературе. И. С.Тургенев. «Ася». Особенность положения героини и особенность восприятия мира; испытание любовью - основа формирования неординарного характера девушки.

Как прошли испытания любовью Снегурочка, Лиза и Ася? Любовь - это счастье или страдание?

Урок-размышление

Урок - диспут

47-48

А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» - обзор содержания (некоторые главы), жизненный подвиг А.Н. Радищева - врага рабства и несправедливости. Новый взгляд на крестьян и их судьбу. Любой человек заслуживает уважения

Урок-лекция

Урок-анализ

49- 50

Романтизм как литературное направление.

Байрон. «Шильонский узник» - трагическая тема лишения свободы и надежд на освобождение, привыкание к несвободе и противоестественность этого.

Урок-лекция, знакомства

51- 52

К.Ф.Рылеев. Трагичность судьбы. «Я ль буду в роковое время». «Думы». Романтический герой «Дум». «Иван Сусанин» - патриотический пафос поэмы. Ответственность человека за судьбу Родины. «Смерть Ермака». Гражданский подвиг в изображении поэта.

Урок-размышление

53-54

В.А.Жуковский. Личность поэта. К.Н.Батюшков. «Надпись к портрету Жуковского» - восприятие поэтом поэта-современника. Мир человеческих грёз, грусть о неосуществимости человеческих желаний. «Невыразимое», «Море», «Лесной царь». «Светлана» и «Людмила» - отражение настроений и чувств народа о войне в литературно-поэтических произведениях и народных песнях «Возвращение Филарета» и «Солдаты освобождают Смоленск»

Урок-знакомство

Урок - сопоста

вительный

анализ

55-56

Тема природы в русской поэзии. К.Н.Батюшков «Есть наслаждение и в дикости лесов», А.А.Фет «Учись у них - у дуба, у берёзы», «Целый мир от красоты», Н.А.Заболоцкий « Я не ищу гармонии в природе»

Урок- сопоставление,

интерпретация

57-58

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка» Историческая проза, своеобразие повести «Капитанская дочка». Романтические, сентиментальные и реалистические основы повести. Реальные и вымышленные персонажи. Пугачев как пушкинский герой

Урок - знакомство с исторической прозой в литературе

59-60

Народ в повести. Образы царей в повести. Тема верности и преданности любви, семье, присяге, родине - основа самосовершенствования («самостоянья») личности человека.

Урок- размышление

61-62

63- 64

М.Ю.Лермонтов. «Мцыри». Романтический герой в поэме - трагедия героя в поисках родины и свободы. Художественная идея поэмы - утверждение активного, деятельного отношения к жизни.

Урок - постижение

Урок - само-

стоятельного

анализа

65 - 66

67

Тема свободы и родины в русской поэзии. М.Ю.Лермонтов «Парус», Н.М. Языков «Пловец», «Родина»,

А.Т. Твардовский «За далью - даль».

Урок-интерпретация

68

Что читать летом?

Урок-аннотация

Итого

Приложение 4

Бинарный урок «Создание проектов по литературе в 8 классе с использованием средств информационно-коммуникационных технологий и Интернета» проходил так:

Учащиеся создают презентации:

Ребята работают над одной презентацией за разными компьютерами, подключенными к сети Интернет