Урок русского языка 'Закрепление темы 'Причастный оборот' с использованием медиатекстов 6 класс

1. Урок русского языка «Закрепление темы «Причастный оборот» 6 класс.

Цель урока: закрепление и систематизация знаний по теме «Причастие. Причастный оборот»

Задачи урока:

Образовательные:

1. Закрепить основные знания о причастии и причастном обороте;

2. Повторить правописание суффиксов причастий;

3.Проверить усвоение основных орфографических и пунктуационных правил, связанных с данной темой.

Воспитательные:

1. Формировать познавательный интерес учащихся на уроке;

2. Формировать у учащихся умение давать полные, чёткие, грамотные ответы;

3. Воспитывать эстетический вкус.

3. Воспитывать у учащихся культуру общения.

Развивающие:

1. Закрепить представления учащихся о природе, населении, странах материка;

2. Развивать мышление, зрительную память, воображение ребят;

3. Работать над расширением кругозора учащихся.

Тип урока: обобщающий.

Форма работы: индивидуальная, в парах, коллективная.

Наглядность:

- картина И.Левитана «Март»

- медиатекст «История создания картины»

- карточки с заданием.

Содержание урока:

1. Вступительное слово.

Ребята, на протяжении нескольких недель мы с вами изучали огромный раздел морфологии «Причастие». На прошлом уроке мы повторяли основные понятия, связанные с темой раздела. Напомните, что это за термины.

2. Проверка домашней работы.

Дома вы должны были составить словарный диктант из 10 словосочетаний «причастие + существительное» по теме «Правописание суффиксов причастий». Сейчас один из вас выступит в роли учителя, второй из вас будет работать у доски и комментировать написание. Остальные после урока свои карточки сдадут на отметку.

3. Актуализация знаний.

О какой части правила мы не вспоминали вчера? (О причастном обороте). Такова и будет тема урока «Закрепление знаний о причастном обороте»

Продолжите следующие предложения, на это задание отводится 1-2 минуты (на доске):

1. Я уже знал давно ….

2. Я сомневаюсь в том, как …

3. Я хочу узать….

Итак, каковы ваши ответы? (обобщаем, узнаем пробелы в знаниях для будущей коррекции). Начертите схемы расстановки знаков препинания в предложении с причасттным оборотом.

4. Работа с картиной

Перед вами картина Исаака Левитана «Март». Думаю, она вам уже знакома. Что вы можете о ней рассказать? Что на ней изображено? Какое впечатление она создает? (высказывание мнений)

Давайте подберем и запишем такие причастия, которые можно было бы на ней «найти» (растаявший, капающий, синеющий, протоптанный, уставшая, ожидающий и т.п.). Какими правилами вы пользовались при написании. Составьте и напишите 2 предложения, используя эти причастия, но только так, чтобы они соответствовали разным схемам.

5. Работа с медиатекстом.

А теперь давайте прочитаем следующий медиатекст.

К какому стилю и типу речи относится эти текст? Почему вы так решили? По каким признакам вы определили? Почему его можно считать медиатекстом? О чем мы узнаем из этого текста? Как о ней отзываются современники художника? Какая информация, на ваш взгляд, кажется главной, а какая второстепенной? Придумайте и запишите заголовок к этому тексту.

6. Выполнение практических упражнений.

Запишите предложения, данные ниже, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

Л…в…тан живший в усадьбе ра..положе(н,нн)ой в (полу)тора (кило)метрах от деревни Островно написал картину в марте 1895 года. Главным зданием усадьбы был (двух)этажный дом окраше(н,нн)ый в желтоватый цвет. На картине из..бр..же(н,нн) солнечный день начавший таять у крыльца снег и смирно стоящая лошадка с санями.

Проверяем написанное, комментирую постановку знаков препинания и пропущенных букв.

7. Рефлексия.

Подберите такое причастие, которое характеризовало бы ваше впечатление от урока, ваше настроение. Запишите его на доске. Когда будете выходить из кабинета.

8. Домашнее задание.

Дома вам предстоит представить, что вы журналист какой-нибудь газеты и находитесь на задании, посещая выставку известного художника. Продумайте ряд вопросов для посетителей и музейных работников. Вопросы формулируйте так, чтобы они (вопросы) не «вводили в молчание» собеседника, не знающего, что ответить, и не требовали односложного ответа.