КТП по литературе (6 класс, ФГОС ООО)

№

Содержание (разделы, темы)

Дата по плану

Дата по факту

предметные

метапредметные

личностные

ВВЕДЕНИЕ 1ч.

1.

Художественное произведение, автор, герои.

Осознать значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 4 ч.

2

Обрядовый фольклор.

Понимать ключевые проблемы произведений русского фольклора.

Уметь осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств

Формировать способность к учению.

3

Пословицы и поговорки.

Понимать ключевые проблемы произведений русского фольклора.

Уметь самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Формировать целостное мировоззрение.

4.

Вн/чт. Загадки-малые жанры устного народного творчества. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

Понимать русское слово его эстетической функции

Уметь самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, деятельности.

5

Р/р. Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос «Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?»

Собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана и написания сочинения.

Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих мыслей.

Формировать ответственное отношение к учению.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1 ч.

6

Русская летопись. «Повесть временных лет» «Сказание о белгородском киселе»

Определять тему и основную мысль произведения

Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

Формировать чувство ответственности и гордости за знание истории культуры своего народа.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 1ч.

8

Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья.

Находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции.

Высказывать и обосновывать мнение и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 50 ч.

9

И. А. Крылов. Басня «Осёл и Соловей» - комическое изображение невежества.

Находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

</ Уметь делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

Формирование ответственного отношение к учению готовность и способность к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию.

10

И. А. Крылов. Басня «Листы и Корни». Равное участие власти и народа в достижении общественного блага.

Научиться выразительно читать наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

11

И. А. Крылов. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «мудреца» и неумелого хвастуна

Научиться выделять в произведении элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста.

Уметь создавать обобщения устанавливать аналогии

Формирование ответственного отношения к учению

12

Русские басни. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

Научиться собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана.

Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

13

Р/р. Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос по басням И.А. Крылова.

Научиться самостоятельно писать сочинение на самостоятельно выбранную литературную тему.

Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование ответственного отношения к учению

14

А. С. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину»

Научиться выразительно читать наизусть, передавая личное отношение к произведению.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного произведения.

15

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Научиться анализировать литературное произведение.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, и в процессе учебно-исследовательской деятельности

16

А. С. Пушкин. «Зимнее утро».

Научится выделять в произведении элементы художественной формы и обнаруживать связи между ним, постепенно переходя к анализу текста.

Формировать компетентность в области информационных технологий

Воспитывать патриотизм любовь и уважение к Отечеству.

17

Вн/чт. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина.

Научится выделять в произведении элементы художественной формы и обнаруживать связи между ним, постепенно переходя к анализу текста.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

18

Р/р. А. С. Пушкин. Двусложные размеры стиха. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос по лирике А.С. Пушкина.

Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, определять их художественные функции, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана и написания сочинения.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

19

А. С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский - старший и Троекуров.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать и сопоставлять его героев.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

20

«Дубровский»: бунт крестьян.

Уметь делать словесные зарисовки, владеть различными видами пересказа

Смысловое чтение.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

21

«Дубровский»: романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.

Научиться характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев.

Смысловое чтение

Формировать уважительное и заботливое отношение к близким.

22

«Дубровский»: протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости

Научиться понимать авторскую позицию, анализировать эпизод.

Уметь владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Развивать моральное сознание на основе личностного выбора.

23

«Дубровский»: композиция романа. Развитие понятия о композиции литературного произведения.

Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

Составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

Готовность к равноправному сотрудничеству

24

«Дубровский»: моё понимание романа Пушкина. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Научиться выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана.

Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

Готовность к равноправному сотрудничеству

25

Р/р. Контрольная работа по роману А. С. Пушкина «Дубровский». Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Научиться самостоятельно писать сочинение на самостоятельно выбранную литературную тему.

Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

Формировать осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

26

А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои.

Владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет.

Уметь самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в познавательной деятельности.

Формировать ответственное отношение к учению.

27

«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести.

Научиться выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу.

Уметь строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Развивать моральное сознание, формировать нравственное поведение.

28

А. С. Пушкин. «Барышня - крестьянка». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Научиться самостоятельно писать сочинение на самостоятельно выбранную литературную тему.

Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование ответственного отношения к учению

29

Вн.чт. «Повести Белкина»: проблемы и герои

Научиться аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, создавать развернутые высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного.

Уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

30

М.Ю. Лермонтов. «Тучи». Чувство одиночества и тоски поэта-изгнанника к оставляемой им родине.

Научиться выразительно читать наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению.

Уметь объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

31

М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Нарушение красоты и гармонии человека с миром.

Научиться выразительно читать наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению.

Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

Формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде

32

М. Ю. Лермонтов. «Листок». Тема одиночества и изгнанничества Антитеза как основной композиционный приём стихотворения

Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры поэта, определять их художественные функции.

Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

33

М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…». Особенности выражения темы

одиночества.

Научиться определять тему и основную мысль произведения.

Формировать компетентность в области информационных технологий

Развивать моральное осознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

34

М. Ю. Лермонтов. Лирика. Трёхсложные размеры стиха. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М. Ю. Лермонтова

Научиться собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, написания аннотации, сочинения.

Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

Формировать ответственное отношение к учению.

35

Р/р. Написание сочинения на тему «Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова (указать название)?».

Научиться самостоятельно писать сочинение на самостоятельно выбранную литературную тему.

Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование ответственного отношения к учению

36

И. С. Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика.

Знать факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг».

Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

37

«Бежин луг»: образы крестьянских детей.

Научиться анализировать литературное произведение: характеризовать его героев

Уметь ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст.

Формировать уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку.

38

«Бежин луг»: роль картин природы в рассказе.

Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции.

Уметь выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Прививать любовь и бережное отношение к природе

39

Вн/чт. И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника»

Научиться аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, создавать развернутые высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

40

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…».

Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

Уметь выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения,

Формирование основ экологической культуры и ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

41

Ф. И. Тютчев. «Листья».

Научиться выразительно читать с листа и наизусть, передавая личное отношение к произведению.

Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

42

А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» Особенности изображения природы.

Научиться анализировать литературное произведение: определять роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

43

А. А. Фет. « Ещё майская ночь». Развитие понятия о пейзажной лирике.

Научиться анализировать литературное произведение: определять роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Уметь оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности

Прививать любовь к природе.

44

А. А. Фет. «Учись у них - у дуба, у берёзы…». Развитие понятия о звукописи.

Научиться анализировать литературное произведение: определять роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Уметь излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

Развивать моральное сознание в решении проблем личностного выбора.

45

Р/р. Лирика Ф. И. Тютчева А. А. Фета. Подготовка к домашнему анализу лирики Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

Научиться самостоятельно писать сочинение на самостоятельно выбранную литературную тему.

Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Формирование ответственного отношения к учению

46

Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ.

Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры поэта, определять их художественные функции.

Уметь делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

Воспитание ответственное отношение к труду.

47

Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения.

Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

Уметь находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

48

Контрольная работа по творчеству И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета.

Научиться самостоятельно писать сочинение на самостоятельно выбранную литературную тему

Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

Формировать осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

49

Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть.

Научиться определять тему и основную мысль произведения

Уметь ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст, резюмировать главную идею текста.

Воспитание ответственное отношение к труду.

50

«Левша»: язык сказа. Понятие об иронии.

Научиться характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей.

Уметь целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Воспитывать патриотизм любовь и уважение к Отечеству

51

Р/р. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос по сказу Н.С. Лескова «Левша»

Научиться самостоятельно писать сочинение на самостоятельно выбранную литературную тему.

Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.

52

Вн/чт. Н. С. Лесков. «Человек на часах»

Научиться аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, создавать развернутые высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного.

Уметь находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

53

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа.

Научиться характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики .

Формировать компетентность в области информационных технологий

Развивать осознанное и ответственное отношение к поступкам.

54

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе.

Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции.

Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Развивать осознанное и ответственное отношение к поступкам.

55

Вн/чт. А. П. Чехов. Рассказы «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др.

Научиться определять тему и основную мысль произведения

Владеть устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

Формировать способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

56

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…».

Научиться выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения.

Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

57

Е. А. Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град…». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Научиться выразительно наизусть произведения художественной литературы, передавая личное отношение к произведению.

Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

58

Романсы на стихи русских поэтов. А. С. Пушкин. «Зимний вечер»; М. Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф. И. Тютчев. «Ещё в полях белеет снег…».

Понимать роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Уметь преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 25 ч

59

А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип.

Научиться определять тему и основную мысль произведения, пересказывать сюжет.

Уметь излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Развивать моральное сознание и компетентность в решении проблем на основе личностного выбора.

60

«Чудесный доктор» как рождественский рассказ.

Уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Уметь работать в группе и индивидуально.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

61

А. П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке.

Уметь находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции.

Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Развивать моральное сознание и компетентность в решении проблем на основе личностного выбора.

62

Вн/чт. А. П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др.

Уметь пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Формировать осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

63

А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность.

Научиться определять тему и основную мысль произведения.

Уметь представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов).

Формировать компетентность в общении со сверстниками.

64

«Алые паруса»: Ассоль и Грей.

Научиться характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики.

Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

Формировать уважительное и заботливое отношение к друг другу.

65

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

Научиться выразительно читать с листа и наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению.

Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

Воспитание гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

66

Д.С.Самойлов «Сороковые».

Научиться выразительно читать с листа и наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению.

Уметь находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, резюмировать главную идею текста;

Воспитание гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

67

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои.

Научиться определять тему и основную мысль произведения, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики.

Уметь высказывать и обосновывать мнение и запрашивать мнение партнера в рамках диалога, принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником.

Воспитывать уважение к мнению другого человека.

68

«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев

Научиться выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу.

Уметь целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

69

Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Научиться собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, написания сочинения.

Уметь выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме в виде план.

Осваивать социальные нормы, правила поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

70

Р/р. Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Научиться писать сочинения.

Уметь создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств.

Формировать ответственное отношение к учению.

71

В. Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени.

Научиться определять тему и основную мысль произведения владеть различными видами пересказа

Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

Воспитывать любовь к родине.

72

В. Г. Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна.

Научиться характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий.

Уметь ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей, формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

Формировать нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.

73

Н. М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная

Научиться выразительно читать с листа и наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению.

Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

Воспитание гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

74

Вн/чт. Н. М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа

Научиться выразительно читать с листа произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению.

Уметь определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

Формирование основ экологической культуры, ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

75

Ф. И. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.

Научиться определять тему и основную мысль произведения, владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет.

Обучать смысловому чтению

Формировать навыки личностного выбора в общении со сверстниками.

76

«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе.

Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции.

Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

77

Р/р. Написание сочинения по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера.

Научиться писать сочинению.

Уметь создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

78

Родная природа в русской поэзии ХХ века. А. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».

Научиться выразительно наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

Ставить учебную задачу, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование экологического сознания. Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

79

С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».

Научиться выразительно наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого человека.

Формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

80

А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие...» Поэтизация родной природы.

Научиться выразительно читать наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

Уметь свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий.

Прививать любовь к Родине.

81

В.М. В.Шукшин. Рассказы «Чудик» и «Критики». Образ «странного» героя в литературе

Научиться выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения.

Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах

Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта.

82

Вн/чт. В. М. Шукшин. «Чудик», «Срезал». Образы «странных» героев.

Уметь анализировать литературное произведение характеризовать его героев.

Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Воспитывать чувство патриотизма.

Из литературы народов России 2 ч.

83

Габдула Тукай. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине.

Научиться выразительно читать наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

Обучать смысловому чтению.

Формировать осознанного уважительного и доброжелательного отношения к традициям, ценностям народов России.

84

Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Тема бессмертия народа.

Научиться выразительно читать наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

Высказывать и обосновывать мнение и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Формировать целостное мировоззрение, учитывать социальное, культурное, духовное, языковое многообразие современного мира.

Из зарубежной литературы 15 ч.

85

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции

Научиться понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной деятельности.

Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям мира.

86

Подвиги Геракла: воля богов - ум и отвага героя. «Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла. Отличие мифа от сказки.

Уметь пересказывать прозаические произведения.

Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

Формировать ответственное отношение к обучению.

87

Вн /чт. Древнегреческие мифы

Уметь пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Развивать эстетическое сознание через художественное произведение.

88

Геродот. «Легенда об Арионе» Воплощение мифологического сюжета в стихотворении А. С. Пушкина «Арион»

Научиться владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу.

Уметь работать в группе и индивидуально.

Формировать ответственное отношение к учению.

89

Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма. Понятие о героическом эпосе

Научиться выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

Владеть устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

Освоение общемирового культурного наследия.

90

Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма..

Научиться представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы.

Уметь выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме.

Освоение общемирового культурного наследия.

91

Вн/чт. Гомер. «Одиссея» -песня о героических подвигах, мужественных героях.

Научиться понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Уметь анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты.

Знание, основ культурного наследия человечества.

92

М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы. Жизнь героя в воображаемом мире.

Научиться выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения.

Уметь идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат.

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

93

«Дон Кихот»: нравственный смысл романа. Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве. Понятие о «вечных образах» в искусстве»

Уметь характеризовать героев, сопоставлять.

Уметь излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного произведения.

94

Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести..

Уметь воспринимать на слух литературное произведение.

Уметь планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Знание, основ культурного наследия человечества.

95

П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация. Понятие о новелле.

Научиться пересказывать прозаическое произведение

Уметь ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий и резюмировать главную идею текста.

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира.

96

«Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.

Научиться определять тему и основную мысль произведения, владеть различными видами пересказа

Строить логическое рассуждение, умозаключение делать выводы.

Формировать ответственное отношение к учению

97

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые.

Научиться определять тему и основную мысль произведения, владеть различными видами пересказа

Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

98

«Маленький принц» как философская сказка-притча. Понятие о притче.

Научиться пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста

Уметь создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией.

Прививать любовь к художественному слову.

99

Вн/чт. «Маленький принц»: вечные истины в сказке

Освоение общемирового культурного наследия.

Повторение. Обобщение. Итоговый контроль (3ч)

100

Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование.

Научиться владеть процедурами смыслового анализа текста, формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

101

Р/р. Защита исследовательских проектов. Задания для летнего чтения.

Формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской.

102

Р/р. Итоговый урок праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

Уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью.

Воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение.