Рабочая программа учебного предмета 'Литература' 6 класс Коровина

Пояснительная записка

Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. - М: Просвещение, 2009).

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения литературы:

-осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

-формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

-формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

-формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

• свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

• научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

• способами свободного владения письменной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной

компетенциями.

Таким образом, компетентностный подход к созданию календарно-тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся 6 классов.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Согласно действующему в школе учебному плану, календарно-тематический план предусматривает обучение программному материалу за 70 часов в объёме 2 часов в неделю.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

Содержание программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Введение.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. Обрядовый фольклор: произведения календарного обрядового фольклора: колядки ,веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора. Пословицы и поговорки, Загадки- малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота. Меткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

ИЗ ДРЕВНЕЙ ЛИТЕРАТУРЫ. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА. Русские басни. И. И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг.Смех над ленью и хвастовством. Теория литературы. Мораль в басне, аллегоря, иносказание..

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕНКА.

И. А. Крылов. Биография баснописца. Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и соловей»

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник» Вольнолюбивые устремления поэта. «Зимнее утро Мотивы единства красоты человека и природы. Радостное восприятие окружающей природы. «И. И. Пущину» Светлое чувство дружбы- помощь в суровых испытаниях. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности. Роман «Дубровский». Изображение русского народа. Дубровский старший Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян .Романтическая история любви Владимира и Маши. М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.»- чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой Родине в стихотворении «Тучи».»Листок», «На севере диком» Тема красоты, гармонии человека с миром.

И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир, Пытливость, любознательность, впечатлительность.

Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворение «Листья», «Неохотно и несмело…» Передача сложных переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. А. А. Фет . Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь», «Учись у них у дуба у березы». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета.

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога. Картины подневольного труда. Народ -созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Роль пейзажа. Значение риторических вопросов в стихотворении. «Дедушка». «Школьник».

Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша» Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Сказовая форма повествования.

А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий» Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия.

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХАХ РУССКИХ ПОЭТОВ 19 ВЕКА.

Я. Полонский»По горам две хмурых тучи…», «Посмотри какая мгла», Е. Баратынский «Весна! Весна!» «Чудный град», А. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…» Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТ ЕРАТУРЫ 20 ВЕКА.

А. И. Куприн. «Чудесный доктор», А. п. Платонов «Неизвестный цветок».А. С. Грин»Алые паруса»

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТ ВЕННОЙ ВОЙНЕ.

К.М. Симонов. «Ты помнишь. Алеша. Дороги Смоленщины..», К. Д. Самойлов «Сороковые» Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорби о павших на полях сражений.

В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа- доброта, честность, понятие долга. Юмор в рассказе.

В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе «Уроки французского» Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.

Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о писателе. «Звезда полей», «Листья осенние», Тема Родины в поэзии Рубцова.

Ф. Искандер. Рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла»

РОДНАЯ ПРИРОДА В РУССКОЙ ПОЭЗИИ 20 ВЕКА.

А. БЛОК, С. ЕСЕНИН, А. Ахматова. Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях. Поэтизация родной природы.

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Критики» Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателейЮ, праведников.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Мифы народов мира. Мифы древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»,Ю «Яблоки Гесперид».

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» - как эпические поэмы.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ.

Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот» Проблема ложных и истинных идеалов.

Фридрих Шиллер. Баллада «Перчатка»

Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе:

должны знать:

• основные историко-культурные сведения, необходимые для адекватного понимания текста художественного произведения;

• теоретико-литературные понятия; образную природу словесного искусства;

• биографические сведения о писателях;

• содержание изученных литературных произведений;

должны уметь:

• ориентироваться в историко-литературном пространстве изучаемых произведений (соотносить эпоху, автора, литературное направление);

• выразительно читать (в том числе и наизусть) фрагменты текста;

• владеть различными видами пересказа (выборочный, сжатый, подробный);

• владеть навыками анализа художественного текста;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• составлять план прочитанного;

• выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою;

• характеризовать художественные особенности текстов литературных произведений;

• выражать своё отношение к прочитанному;

• писать отзывы и другие виды творческих работ по прочитанным произведениям;

• владеть компетенциями: учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, культуроведческой, рефлексивной;

• применять полученные знания и умения в собственной речевой практике.

Перечень учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы

1. В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев. Литература: 6 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч. М.: Просвещение, 2013 г. Приложение на электронном носителе.

2. В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев.Читаем, думаем, спорим…:6 кл.-М.: Просвещение, 2009 г.

3. Поурочные планы к учебнику В.П. Полухиной. Литература: 6 кл.: Метод. Советы. Автор-составитель С.Б. Шадрина.-М.: Просвещение, 2010 г.

Календарно-тематический план

№ п\п

Тема урока. Основное содержание.

Количество часов

Дата

Дидактическая модель

Вид деятельности
Творческие и индивидуальные

задания

По плану

Фактическая

1.

Литература как художественное отражение жизни (1 ч).
Цели: дать учащимся представление о художественной литературе как особой форме познания действительности; понятие авторства, героя литературного произведения; выявление уровня литературного развития уч-ся.

1

1.09

Объяснительно-иллюстративная

Коллективная;
Индивидуальная: подготовить сообщения о мифологии разных народов

2.

Устное народное творчество (1ч). Обрядовый фольклор.
Цели: познакомить уч-ся с обрядовым фольклором (колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни); развивать эстетический вкус учащихся.

1

2.09

Объяснительно-иллюстративная

Использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе.

3.

Пословицы и поговорки. Загадки. (1ч.)
Цели: дать понятие о пословицах и поговорках как малых фольклорных жанрах; активизировать и закрепить знания уч-ся о пословицах и поговорках; прямой и переносный смысл пословиц.

1

8.09

Объяснительно-иллюстративная

Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение

4.

Урок-посиделки. Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов» 1 час.

1

9.09

5.

Русские летописи. (1ч). «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Цели: ввести уч-ся в мир древнерусской литературы, продолжить знакомство с её жанрами, постичь нравственные аспекты, учить художественному пересказу произведения.

1

15.09

Объяснительно-иллюстративная

Составление конспекта.

6.

Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка18 столетия.

1

16.09

Объяснительно-иллюстративная

Анализ текста и устного высказывания
Умение вступать в речевое общение

7.

И. А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни».Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик» Критика мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.

1

22.09

Объяснительно-иллюстративная

Анализ текста и устного высказывания
Умение вступать в речевое общение

8-

И. А. Крылов, «Осел и соловей» Комическое изображение «знатока». Не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории.

1

23.09

Объяснительно-иллюстративная

.

9.

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению.

1

29.09

10.

.А. С. Пушкин «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро»

1

30.09

Объяснительно-иллюстративная

Урок развития речи,

11.

А. С. Пушкин . Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину.» «Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр стихотворного послония.»Зимняя дорога».Изображение действительности и внутреннего мира человека. Тема жизненного пути.Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А. С. Пушкина.

1

6.10

Объяснительно-иллюстративная

Анализ текста с точки зрения функциональной зависимости языка.

12.

А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина»» Барышня -крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародияна романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка» «лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.

1

7.10

Объяснительно-иллюстративный

Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку.

13.

А. С, Пушкин «Дубровский» .Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова.

1

13.10

Объяснительно-иллюстративный

Умение осуществлять поиск необходимой информации,,делать выборку,готовить сообщение.

14

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке» Роль эпизодов в повести.

1

14.10

Объяснительно-иллюстративный

Eмение осуществлять поиск необходимой информации, устный пересказ текста

15.

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям .Развитие понятия о композиции художественного произведения.

1

20.10

Объяснительно-иллюстративная

Умение осуществлять поиск необходимой информации, формирование выводов.

16

Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А. С. Пушкина «Дубровский»

1

21.10

Репродуктивная и частично поисковая

17

Контрольная работа или тестиравание по творчеству А. С. Пушкина.

1

27.10

18

М. Ю. Лермонтов., «Тучи».
Цели: вспомнить основные факты биографии М. Ю. Лермонтова; основные мотивы лирики поэта в целом и основной мотив стих-я (жажда борьбы и свободы); приём сравнения как основа построения стихотворения «Тучи»; работать над выразительным чтением стих-я, умением анализировать, делать выводы.

1

28.10

Объяснительно-иллюстративная

Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, умение вступать в речевое общение.

19.

Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М. Ю. Лермонтова
Цели: продолжить знакомство с лирикой Лермонтова; дать понятия антитезы и метафоры; показать антитезу как основной композиционный приём в стихотворениях («Листок», «Утёс», «На севере диком…»); продолжить знакомство со стихотворными размерами; обучение анализу лирического произведения; работать над выразительным чтением.

1

10.11

Объяснительно-иллюстративная

Анализ текста и устного высказывания
Умение вступать в речевое общение.

20

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии с миром. Поэтическая интонация .

1

11.11

Объяснительно-иллюстративная

Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, умение вступать в речевое общение

21

Урок внеклассного чтения Н. В. Гоголь «Старосветские помещики»

1

17.11

Объяснительно-иллюстративная

22

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг» Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.

1

18.11

Объяснительно-иллюстративная

Адекватное восприятие устной речи, способность передать содержание прослушанного текста в соответствии учебного задания.

23

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев-мастер портрета и пейзажа.1

1

24.11

Объяснительно-иллюстративный

Умение находить нужную информацию,делать выборку и готовить сообщение.

24

Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева.»Неохотно и смело…». «С поляны коршун поднялся…» Судьба человека и коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

1

25.11

Объяснительно-иллюстративная

Умение осуществлять поиск необходимой информации.

25

Ф. И. Тютчев «Листья» Обучкние анализу одного стихотворения.

1

1.12

Объяснительно-иллюстративная

Подбор аргументов, формулирование выводов

26

А. А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

1

2.12

Объяснительно-иллюстративная

Умение осуществлять поиск необходимой информации по заданной теме.

27

А. А. Фет.»Еще майская ночь».Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них -у дуба у березы…» Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

1

8.12

Объяснительно-иллюстративная

Анализ текста, выборочное чтение, подбор нужной информации по заданной теме,

28

Урок развития речи. Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.Подготовка к домашнему сочинению по лирике Фю И. Тютчева и А.А. Фета.

1

9.12

Объяснительно-иллюстративная , частично поисковая

Создание письменных высказываний

29.

Н. А. Некрасов - поэт и гражданин. Стихотворение «Железная дорога».
Картины подневольного труда. Величие народа созидателя.

1

15.12

Объяснительно-иллюстративная

Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение.

30

Н. А. Некрасов «Железная дорога» Своеобразие композиции стихотворения, эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций..

1

16.12

Объяснительно-иллюстративная

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

31

Урок внеклассного чтения. Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка» Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова.

1

22.12

Объяснительно -иллюстративная

Умение осуществлять поиск необходимой информации, умение вступать в речевое общение.

32

Котрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова.

1

23.12

Поисковая

33

Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Понятие о сказе.Трудолюбие, талант, патриотизм русского народа. Изображение представителей царской власти в сказе. Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

1

29.12

Объяснительно-иллюстративная и частично-поисковая.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов, умение вступать в речевое общение.

34.

Урок развития речи. Особенности языка повести Н. С. Лескова «Левша» Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н. А, Некрасова «Железная дорога» и сказе Лескова Н.С.»Левша»

1

30.12

Объяснительно-иллюстративная и частично-поисковая.

План как вид информационной переработки текста.

35

Урок внеклассного чтения. А. П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте.. .

1

19.01 2015

Репродуктивная и частично поисковая

Умение находить нужную информацию в тексте по заданной теме

36

А. П. Чехов. Анализ рассказа «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

1

20.01

Объяснительно-иллюстративная

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.

-37.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я. П. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри -какая мгла …».Художественные средства, передающие состояние природы и человека в пейзажной лирике. Е. А. Бвратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». А. К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…» Развитие поняття о лирике.

1

26.01

Объяснительно-иллюстративная

Уметь находить и использовать информацию.

38

. А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. «Неизвестный цветок.» Прекрасное -вокруг нас. «Ни на кого не похожие « герои Платонова.

1

27.01

Объяснительно-иллюстративная

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.

39

Урок внеклассного чтения. А. С. Грин. Слово о писателе.»Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса».Авторская позиция в произведенити.

1

2.02

Объяснительно-иллюстративная и частично поисковая

Приведение примеров, под-
бор аргументов, формулирование выводов

.40

М. М. Пришвин. Слово о писателе.»Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.

1

3.02

Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая

Уметь работать с информационными источниками готовить сообщение по теме.

41

Образ природы в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца» Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»

1

9.02

Объяснительно-иллюстративная

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

42

Урок развития речи. Особенности композиции и смысл названия сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению.

1

10.02

Поисковая

Подбор аргументов, создание письменных ответов на вопросы

43

Урок контроля. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца»

1

16.02

Объяснительно-иллюстративная, поисковая

44

Урок развития речи. Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах фронтовиках. К.М. Симонов «Ты помнишь , Алеша дороги смоленщины…2 Д. С. Самойлов «Сороковые» и др. Патриотические чувства авиоров и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

1

17.02

Объяснительно-иллюстративная

Отражение в устной форме своей деятельности

45

А.А. Лиханов «Последние холода» Дети и война. Урок внеклассного чтения.

1

22.02

Объяснительно-иллюстративная

Отражение в устной форме результатов своей деятельности

46

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа, Нравственные проблемы рассказа. Слово о писателе..

1

24.02

Объяснительно-иллюстративная

Уметь работать с информационными источниками готовить сообщение по теме.

47

.Урок развития речи. В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева 2Конь с розовой гривой».

1

2.03

Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

48

В. Г. Распутин. «Уроки французского». Слово о писателе.; отражение в рассказе трудностей послевоенного времени; Герой рассказа и его сверстники.

1

3.03

Объяснительно-иллюстративная

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

49

.Нравственные проблемы рассказа В. Г.Распутина «Уроки французского» Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению.

1

9.03

Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая

Владение монологи-
ческой и
диалогической речью.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

50

Урок развития речи. Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровестника в произведениях В. П. Астафьева и В. Г Распутина.»

1

10.03

Поисковая

Создание письменных высказываний

51

Н.М. Рубцов. Слово о поэте.»Звезда полей». «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой»лирике.

1

16.03

Объяснительно-иллюстративная

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение, формулирование выводов.

52

Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» Слово о писателе.

1

17.03

Объяснительно-иллюстративная

Уметь работать с информационными источниками, готовить сообщение по теме.

53

Урок контроля. Контрольная работа или тестирование по творчеству Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М, Мю Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне.

1

6.04

Поисковая

54.

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. Слово о поэте.
С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали»… «Пороша» Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике Есенина С. А. Обучение выразительному чтению.

7.04

Объяснительно-иллюстративная

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

55.

А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики..

1

13.04

Объяснительно-иллюстративная

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение

56

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал» Особенности героев Шукшина. Рассказ »Критики»». Образ «странного «героя в творчестве Шукшина.

1

14.04

Объяснительно-иллюстративная

Умение вступить в речевое общение, подбор аргументов,формулирование выводов.

57

Урок внеклассного чтения. К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда»…, «Каким бы ни был малым мой народ…».Тема Родины и народа. Язык, поэзия ,обычаи как основа бессмертия нации. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня»,»Книга», любовь к малой Родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

20.04

Объяснительно-иллюстративная

Использование для решения познаватель-
ных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном
в-те

58

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» Понятие о мифе.

1

21.04

Объяснительно иллюстративная

Приведение примеров ,подбор аргументов, формулирование выводов.

59

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе» Отличие мифа от сказки.

1

27.04

Объяснительно-иллюстративная

Выборочное чтение ,приведение примеров ,подбор аргументов.

60

Урок внеклассного чтения. Гомер. Слово о гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и порступки. Понятие о героическом эпосе.

1

28.04

Объяснительно-иллюстративная

Подбор аргументов, приведение примеров

61

Урок внеклассного чтения. М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

4.05

Объяснительно-иллюстративная

Подбор аргументов,приведение примеров,формулирование выводов.

62

Ф. Шиллер Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

1

5.05

Объяснительно -иллюстративная

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

63

П. Мериме. Новелла «Матео Фальконе» Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении. Урок внеклассного чтения.

1

11.05

Объяснительно-иллюстративный

Умение вступать в речевое общение, подбор аргументов, приведение примеров.

64-65

Марк Твен. « Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуацияъ. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. 18.05Юмор в произведениях.

2

12.05 18.05

Объяснительно-иллюстративная

Владение ,формулирование выводов монологи-
ческой и
диалогической речью.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

66

Урок внеклассного чтения. А. де Сент-Экзюпери. Слово учителя о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.

1

19.05

Объяснительно-иллюстративная

Умение вступать в речевое общение, приведение примеров, формулирование выводов.

67

Урок контроля. Письменный ответ на вопрос « Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе? « Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

25.05

Поисковая

68

Урок развития речи. Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения.

1

26.05

Объяснительно-иллюстративная

69-70

Резервные уроки.

2