Методическая разработка. Конспекты уроков по теме И. С. Тургенев ' Муму'

Тема: И. С. Тургенев «Муму». Знакомство с героями.

Цели:

Образовательные: познакомить с детством и началом литературного пути Тургенева, окунуться в ту эпоху, в которую жил и творил писатель; познакомить с историей создания рассказа «Муму».

Развивающие: развить интерес к личности писателя и его творчеству.

Воспитательные: воспитывать интерес к русской литературе.

Планируемые результаты:

Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Личностные: Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Регулятивные: постановка учебной задачи; умение работать в группе.

Дидактическая структура урока

Деятельность обучающихся

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Загадка для учащихся

У нее четыре лапы,
Черный нос и хвост лохматый,
Очень часто громко лает,
и плохих людей кусает!
Она бывает забияка!
Это кто у нас? (Собака!)

- Как вы думаете, почему именно эту загадку я вам загадала?

Запишите тему урока И.С.Тургенев: детство, начало литературной деятельности. «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.

III. Целеполагание

- Перед нами стоит цель: познакомиться с впечатлениями детства Тургенева; с историей создания повести

- А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок?

IV. Беседа по вопросам:

- Что произвело на вас самое сильное впечатление в повести?

-Как связаны герои между собой?

Герасим

Капитон

Барыня Муму

Татьяна Гаврила

Дворня Степан

V. Работа с текстом (1-3 главы)

VI. Рефлексия.

- Ваше отношение к героям?

VII. Домашнее задание.

Готовность класса. Приветствие

Отгадывание загадки

Отвечают на вопрос. Записывают тему

Определяют тему урока

Составляют кластер

Отвечают на вопросы.

Пересказывают

Делают выводы

Высказывание по модели: Я сегодня узнал…

Записывают д/з

Тема: Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя.

Цели:

Образовательные: создать условия для развития у школьников культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей.

Развивающие: совершенствование умений анализа литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием понятийного языка литературоведения.

Воспитательные: воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности; формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, любви и уважения к литературе.

Планируемые результаты:

Познавательные:. Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно. Личностные: Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности. Коммуникативные: Формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других Регулятивные: постановка учебной задачи; умение работать в группе.

Дидактическая структура урока

Деятельность обучающихся

1. Организация начала урока

-Обсудите в паре: на что еще необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать человека?

Предполагаемые ответы: «поступки, речь, поведение, отношение к другим, мнения других, увлечения, род занятий, обязанности»

II. Целеполагание

III. Актуализация знаний

- Какие чувства у вас возникали во время чтения?

- Кто вызывал у вас эти чувства?

- Давайте вспомним и назовем основных героев рассказа» (после каждого ответа учитель записывает имена героев на доску)

- Посмотрите, героев много. Можем ли за один урок хорошо познакомиться с каждым?

- Сколько нужно времени (уроков)?

- Как вы думаете, с каким героем мы начнем сегодня знакомиться?

- Почему именно с ним?

- Как вы думаете: может ли эта схема помочь нам при знакомстве с Герасимом?

IV.Составление портрета литературного героя по схеме

• Чем занимался Герасим в деревне?

• Почему автор называет работу Герасима «неистовой»? Почему герой не устает от работы?

• Какие обязанности были у Герасима в доме барыни? О нем сказано: «Дела у него было немного…». В самом деле - немного? Попытайтесь разобраться.

• Как Герасим выполнял свои обязанности? (Примеры из текста)

• Найдите описание каморки Герасима.

• Докажите, что Герасим устроил каморку «по своему вкусу».

• На какие детали (предметы) в каморке автор обращает внимание?

• Почему Герасим «не любил, чтобы к нему ходили»?

• Какие черты характера героя автор раскрывает через описание каморки?

• Найдите описание каморки Герасима.

• Докажите, что Герасим устроил каморку «по своему вкусу».

• На какие детали (предметы) в каморке автор обращает внимание?

• Почему Герасим «не любил, чтобы к нему ходили»?

• Какие черты характера героя автор раскрывает через писание каморки?

- Какими качествами, на ваш взгляд, обладал Герасим?

VI. Рефлексия.

- Сумел ли автор доказать, что герой его славный?

- А вы могли бы назвать Герасима славным?

- Какие качества героя вам близки, ценны для вас?»

VII. Домашнее задание

Готовность класса. Приветствие

Работа с кластером

Определяют тему урока

Отвечают на вопросы

Работают в группах

1 группа

2 группа

3 группа

Высказывают своё мнение

Записывают д/з

Тема: Герасим и Муму. Счастливый год.

Цели:

Образовательные: научить обучающихся оперативной работе с текстом; раскрыть другую сторону души Герасима, его умение заботиться о слабом существе, способность протестовать против несправедливости.

Развивающие: продолжить работу по развитию навыков общения в парах, формированию коммуникативной компетенции.

Воспитательные: воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности; формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, любви и уважения к литературе.

Планируемые результаты:

Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Личностные: Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности. Коммуникативные: Формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других Регулятивные: постановка учебной задачи; умение работать в группе.

Дидактическая структура урока

Деятельность обучающихся

1. Организация начала урока

II. Целеполагание

III. Актуализация знаний

- Чем была скрашена безрадостная жизнь Герасима после расставания с Татьяной?

- Какую роль сыграла в его жизни Муму? Или Важно ли, что Герасим нашёл собаку сразу после отъезда Татьяны?

( Новые радостные заботы разогнали мрачные мысли, и Герасим «очень доволен был своей судьбой».)

IV. Работа с текстом

- Пересказать эпизод, как Герасим нашёл Муму.

- Изменился ли с появлением Муму сам Герасим? Как он ухаживал за своей питомицей? Работа с текстом.

( Сон стал радостный и тихий, очень был доволен своей судьбой… )

- Объясните смысл слов: «Ни одна мать так не ухаживала за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей».

- Можно ли этот год жизни героя назвать счастливым? В чем заключалось счастье героя? (С момента отъезда Татьяны и появления Муму никаких особых событий не произошло. Герасим спокойно работал, заботился о беззащитном щенке, испытывал радость от привязанности к нему Муму, чувствовал ответственность за свою любимицу. Все это и составляло счастье Герасима: быть кому-то нужным и заботиться о ком-то.)

- Но счастье Герасима и Муму длилось недолго.

- Почему барыня во что бы то ни стало решила убрать собаку? Чем она ей помешала? (Непослушание)

-Предпринимает ли Герасим какие-нибудь меры по спасению Муму?

-Почему Герасим решает сам исполнить приказ барыни?

( Силы неравны, все против него, он не сможет уберечь Муму от людей барыни. Выхода нет. Единственное, что он может сделать, - спасти собаку от жестокости и бесчувственных лакеев, облегчить ее страдания, потому что понимает, что приказ барыни.)

VI. Рефлексия.

- Какой вопрос вам хочется задать автору?

- Действительно, а почему герой не ушёл от барыни с собакой?

- А когда к нему пришло решение уйти от барыни и всех тех, кто его окружал?

VII. Домашнее задание

Готовность класса. Приветствие

Определяют тему урока

Отвечают на вопросы

Работают в группах

Пересказ эпизода о пропаже Муму

Высказывают своё мнение

Записывают д/з

Тема: Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества.

Цели:

Образовательные: помочь учащимся понять, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок; выяснить, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; рассмотреть, является ли самостоятельный поступок крепостного шагом к избавлению от насилия.

Развивающие: продолжить работу по развитию навыков общения в парах, формированию коммуникативной компетенции.

Воспитательные: воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности; формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, любви и уважения к литературе.

Планируемые результаты:

Познавательные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. Личностные: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: постановка учебной задачи; умение работать в группе.

Дидактическая структура урока

Деятельность обучающихся

1. Организация начала урока

II. Целеполагание

III. Актуализация знаний

IV. Работа с текстом

- Чем можно объяснить желание барыни пообщаться с Муму у себя в покоях?

- Можно ли утверждать, что неумение общаться с животным, естественная реакция собаки на незнакомых людей вызвали у капризной дамы ненависть и враждебность к Муму? В чем это выразилось?

- Что произошло с Муму после того, как она побывала в «гостях» у барыни?

- Почему Герасим испытывает сильное беспокойство с момента исчезновения собаки? Что не учел герой, пряча свою любимицу?

- Почему, говоря о Герасиме, писатель называет его «великаном», а всю челядь - «людишками»?

- Почему Тургенев подчеркивает положение героев: челядь - внизу, Герасим - наверху?

- Чем отличается Герасим от дворовых людей?

- Что больше всего в этой истории неприятно волнует барыню, возможно, заставляет ее страдать нравственно?

- Почему Герасим, увозя навсегда Муму, надевает праздничный сюртук, вычесывает Муму, кормит ее мясными щами?

- В какой момент Герасим принимает решение возвратиться к себе в деревню?

- Что изменилось в поведении и характере Герасима за три года жизни в Москве?

- Можно ли сказать, что автор радуется за своего героя?

(И. С. Тургеневу удалось показать в повести тяжесть крепостного гнета, беспомощность подневольных людей, их лакейство, а также (на примере Герасима) другой тип людей, желающих жить самостоятельно, не умеющих «пресмыкаться»).

V. Работа в группах. (Обобщение по теме.)

- Почему И. С. Тургенев назвал рассказ не «Герасим», а «Муму»?

- Чему вас научил этот рассказ?

- Как сегодня можно бороться с самим собой, чтобы не стать лакеем?

VI. Рефлексия.

VII. Домашнее задание

Готовность класса. Приветствие

Определяют тему урока

Отвечают на вопросы

Читают от слов «…вдруг дверь каморки распахнулась - вся челядь тотчас кубарем скатилась с лестницы» до слов «… он казался каким-то великаном перед ними».

Пересказывают эпизод

Читают от слов «…Герасим не мог их слышать…» до слов «…видел в небе несчетные звезды…»

Весь класс делится на группы. Каждая группа получает карточку. На карточке столько вопросов, сколько ребят в группе. Отвечает каждый.

Высказывают своё мнение

Записывают д/з