Психологический эффект 'Завтрашняя радость' 5-9 классы

Психологический эффект. Захарова Мария Ивановна. Учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №2 имени А.В.Филипченко г.Острогожск.

За многолетний период работы в школе неоднократно убеждалась в том , что для достижения качества знаний учащихся необходима мотивация учебного труда. Мотив - это потребность, сопряженная с готовым способом ее удовлетворения, а мотивация учения - это динамическая система мотивов, связанных не только с обучением в школе .Надо помнить, что возможна также редукция (подмена содержания) мотивов, когда отсутствие содержательной мотивации учения возмещается мотивами внешними. Крайние формы такого явления связаны с утерей учебной мотивации. В процессе наблюдения можно фиксировать такое явление, как подмену мотивации учения мотивацией общения, когда для ребенка привлекателен сам процесс речевого общения с учителем, а отвечать по существу поставленного вопроса он не может.

Для того чтобы не допустить такого явления, в своей практике я развиваю познавательные мотивы обучения.

Развитие познавательных мотивов связано с реализацией познавательной потребности, с проявлением любознательности; поиск и выявление оснований способов и происхождения знаний; принципов и средств деятельности; заинтересованность в учебном сотрудничестве со сверстниками; готовность выполнять задания повышенной сложности; неудовлетворенность заданиями рутинного характера или требующими формального отношения к выполнению; привлечение внепрограммного материала.

Очень эффективным в моей практике оказался эффект «завтрашняя радость», в основу которого положено использование авторитета сильных учащихся и положительного опыта общения.

При подготовке к ОГЭ по русскому языку большие затруднения вызвало выполнение части С-2, где нужно написать сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания , предложенного автором. Высказывания предлагаются разные: попроще, посложнее и есть совсем не понятные детям. Вот, например, как проходила работа по высказыванию М.А.Рыбниковой: «Найти корень слова- это значит найти его внутренний, затаённый смысл-то же, что зажечь внутри фонаря огонёк». Первый шаг- истолкование значения высказывания -прошёл благополучно, сильные дети правильно предположили: « поскольку в корне слова скрывается его смысл, то, чтобы понять истинное значение слова, надо правильно выделить в слове корень, а затем верно толковать его лексическое значение, обратив внимание на внутренний смысл». Для аргументации взяли слово «смородина», корень выделили верно -«смород», кроме того, что это ягода, никакого потаённого смыла никто не нашёл. Почти все были разочарованы и огорчены. Зная, что в классе есть очень любознательные и заинтересованные дети , я предлагаю провести поисковую работу дома по словарям и другим источникам, для того чтобы привести примеры для аргументации.

На следующее занятие многие пришли без энтузиазма, но Лиля С. (отличница) разобралась самостоятельно и принесла массу слов, где выделив корень , находила скрытый их смысл. Радость открытия была необыкновенной, кода девочка рассказала одноклассникам, что слово- смород- в древнерусском языке имело и другое название-смрад, что означало «запах». Таким образом, всем стало понятно, что название своё получила эта ягода из-за ярко выраженного запаха. Это и есть тот потаённый смысл слова, о котором говорит автор. А другая ученица (Ксения Н.)привела пример со слово «странный», которое обозначает «необычный». Но выделив в нём корень «стран», она обнаружила , что он созвучен со словами «страна», «сторона»- вот и радостное открытие - странный, то есть «из другой страны, стороны, чужой». Нашлось и ещё несколько ребят, которые порадовали всех своими открытиями. С тех пор я решила постоянно применять этот эффект, так как ,что сегодня огорчило, завтра непременно при определённых усилиях даст свой результат- радость познания через собственное открытие.