Урок литературы в 5 классе. К. Г. Паустовский 'Теплый хлеб'. Победа добра над эгоистическими чувствами мальчика.

Урок литературы в 5 классе

Тема: Победа добра над эгоистическими чувствами мальчика.

Цели:

1) способствовать формированию умений понимать и анализировать произведение; 2) развивать исследовательские навыки , умение размышлять, делать выводы, способствовать развитию речи учащихся, обогащению их словарного запаса, творческие способности;

3) расширить представление детей о доброте, учить постигать нравственные ценности с учетом личной позиции учащихся .

Оборудование: мяч для тренинга, фонограмма "Если добрый ты...", запись темы, эпиграф, ромашка Блума с вопросами, диаграмма Венна, стикеры с д/з, стикеры для оценивания, фломастеры, инд. задания, ватманы, звуки пурги, фрагмент мультфильма, листы самооценивания, светофор для оценивания.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.

2.

3.

4.

5.

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

Орг.момент. (1 мин.)

Цель: создание позитивного настроения.

Тренинг «Я желаю тебе» (все уч-ся встают в круг и желают друг другу что - нибудь хорошее, кидая мяч).

Актуализация знаний. (1 мин.)

Звучит песня «Если добрый ты». Перед песней нацеливаю ребят на то, чтобы определили слова в песне, точно отражающие главную мысль сказки Паустовского «Теплый хлеб».

- Какие это строки? (Если добрый ты, то всегда легко…).

- Объясните, почему вы так считаете?

- Итак, как вы думаете, какое ключевое слово нашего урока? (добро)

- А что всегда в сказках противостоит добру? (зло).

- Тема нашего урока: «Победа добра над эгоистическими чувствами мальчика».

Работа с эпиграфом (1 мин.).:

« Делать добро себе, а делать зло - себе ж». (По (Пословица).

- Ребята, объясните эпиграф сегодняшнего урока. Как вы понимаете народную мудрость?

-Какие высказывания о добре вы подобрали?

Заполнение таблицы «ЗХУ» (1 мин.) Целеполагание.

- Заполните таблицу

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Последнюю графу заполните в конце урока.

Проверка домашнего задания. (3мин.) - Проверим вашу готовность к уроку. Ответьте на вопросы .Ромашка Блума.

На каждом лепестке вопросы:

1.Кто заботился о раненом коне?

2.Где происходят события , описанные в сказке?

3.Ты действительно думаешь, что Филька поступил неправильно?

4.Как можно Фильке помочь стать лучше?

5.Почему Филька помирился с конем?

6.Как ты думаешь, что бы произошло в деревне, если бы Филька не помирился с конем?

«Горячий стул»

Приглашаются желающие проверить свои знания.

Защита рисунков ( 3 мин.) - Вы также должны были к уроку выполнить творческое задание: нарисовать рисунок. Кто подготовил, вы должны представить свой рисунок и защитить его. Чтобы оценить вашу творческую работу необходимо выработать критерии оценивания. Давайте вместе подумаем, что нужно учесть при оценивании рисунка ( яркость, аккуратность, презентация).

Ассоциации. (0,5 мин.)

- Представьте, что вы художники.

- В какой цвет вы покрасили бы добро? А зло?

Почему?

Деление на группы (по числам 1,2) (0,5 мин).

А теперь давайте сядем за 1 стол с числом 1 , за вторым столом - с числом 2.

Работа в группах. ( 6 мин.)

Задание: изобразите на постере понятия : добро и зло.

1 гр. - изображает доброту

2 группа - изображает зло

Выступление групп.

- Оцените работу другой группы по критериям.

Минута релаксации (под спокойную музыку). (1 мин.)

Игра «Пирамида любви»

Все стоят в кругу.

Каждый из нас что -то или кого -то любит. Давайте построим «Пирамиду любви» из наших с вами рук. Я назову что -то любимое и положу свою руку. Затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку. (Выстраиваем пирамиду).

-Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас пирамида. Высокая , потому что мы любим сами и мы любимы.

Диалог Учитель - ученик ( 1 мин.)

-А что же мешает быть добру на земле? (жестокость, зло, безразличие)

- Ребята, а как называют человека, который думает только о себе ? (эгоист)

- А что такое эгоизм?

- Обратимся к словарю Ожегова( опережающее задание).

- А можно ли о Фильке сказать, что он думает только о себе?

-Значит он кто? (себялюбец, эгоист). Докажите свою точку зрения (он невнимательный к людям, безразличный к окружающим людям, бессердечный).

- Значит, он обладает какими чувствами? (эгоистическими) . Звучит мелодия пурги. Вопрос:

- Что же такое необыкновенное произошло, что на деревню упал лютый мороз?(мальчик обидел раненого коня).

Поработаем с эпизодом « Встреча Фильки и коня». (5 мин.)Просмотр фрагмента мультфильма.

В парах у нас будут работать ______________

(средний и слабый)

Заполните таблицу «Поступки Фильки и коня»

Филька

Конь

Совершил непоправимую ошибку

В ответ на злорадный окрик Фильки

обидел коня

обиделся

Индивидуально _________________________

(слабый) перепутанная логическая цепочка,

Самостоятельно _____________________

(сильный) пятиминутное эссе «Как бы я поступил , если бы меня обидели?» (работу в паре и индивидуальную работу оценивает учитель).

Авторский стул. ( 2 мин.) Зачитывают 2 ученика эссе. Эссе оценивают все, комментируют оценку.

Беседа. ( 1 мин.)

-Как можно оценить поступок Фильки? (совершил зло, обидев коня)

-Почему он так поступил?

- Как бы вы поступили ?

- А было ли еще проявление зла в Бережках? - Когда это было? (100 лет назад).

-От кого мы узнаем об этой истории? (бабки)

Мини - сценка. ( 3 мин.) Притча бабки.

Оценивание по критериям.

Диаграмма Венна. Работа в группах. ( 4 мин.) -

Я раздала вам чистые листы, на которых изображены пересекающиеся круги. Вам нужно их заполнить. По бокам запишите личные качества (мужика и Фильки), а внутри напишите, что их объединяет. Можете пользоваться учебником. Оценивание по критериям.

Выводы:

- Что же общего между Филькой и мужиком?

- У мужика замерзло сердце, а ведь Филька был таким же. А почему у него не замерзло сердце? - Что произошло с Филькой, что он так изменился? (понял, что виноват, ему стало страшно)

-Да , мы действительно можем утверждать, что наш герой осознал свою ошибку и понял, что доброта может победить любые неприятности. Филька смог одержать победу над собой, над своими эгоистическими чувствами. Он преодолел трудный и долгий путь к добру. Попробуем сейчас отразить этот путь на «Лестнице превращений».

Составление опорной схемы. (3 мин.)

-Вы представили себе лестницу? С каждой ступенькой поднимаешься выше к достижению цели.

-Итак, как вы думаете, какая первая ступенька? ( это проступок Фильки).

- А самая верхняя, которая изменит Фильку? (это победа над собой).

7 - победа над собой

6 - примирение с конем. Прощение.

5 - спасение от стужи

4 - признание Фильки

3 - осознание вины

2 - наказание

1 - проступок

- Какой путь прошел Филька к победе над собой? (трудный, долгий). Поэтому человеку нужно чаще задумываться о своих поступках.

Формула доброты.(1 мин.)

- Попробуем с вами вывести простую формулу доброты.

- От чего зависит доброта в человеке? (от поступков и слов)

- Что нужно сложить, чтобы получилась в сумме доброта? (ответы учащихся). Вывод формулируют .

Поступки + слова = Доброта.

Рефлексия . ( 2 мин.)

Составление кластера «Жизненные уроки сказки» (на доске)

Заполнение таблицы ЗХУ (1 мин)

-Пригодится ли вам в жизни сегодняшний урок?

- О чем заставил вас задуматься наш разговор?

Оценивание.( 1 мин.)

Перед вами лежат стикеры, запишите на них свое имя, подсчитайте , каких оценок больше в оценочном листе. Если пятерок, прикрепите на зеленый свет, если четверок, то на красный, если вам что -то не удалось, было трудно, прикрепите на желтый.

Итоговая оценка.

Домашнее задание( разноуровневое)(1мин.)

Уровень д/з учащийся выбирает для себя сам, взяв со стола учителя подготовленную карточку.

1 уровень: «удовлетворительно»

2 уровень: «хорошо»

3 уровень : «отлично», задание творческого характера.

Заключительное слово учителя.

-Возьмитесь за руки. Посмотрите друг на друга и скажите добрые слова. Произносите их как можно чаще. Я желаю всем идти только дорогою добра и никогда не сворачивать с этого пути. Песня «Дорогою добра».

Кидают мяч, высказывая пожелание.

Отвечают на вопросы.

Записывают .

Высказывают свои мысли.

Заполняют таблицу, озвучивают цели урока.

Отвечают на вопросы

Представление рисунков, защита.

Оценка учащихся с комментированием.

Высказывают свое мнение.

Делятся на группы.

Работа в группах.

Взаимооценивание групп по критериям с комментированием.

Выполняют движения.

Отвечают на вопросы.

Индивидуальное опережающее задание ученика.

Отвечают на вопросы.

.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Самостоятельная работа.

Кто писал мини -эссе, зачитывают свои работы.

Отвечают на вопросы.

Реализация индивидуального домашнего задания.

Заполняют диаграмму Венна

Отвечают на вопросы

Составление опорной схемы на доске.

Обобщают о доброте, выводят формулу .

Коллективное составление кластера .

Заполняют последнюю графу таблицы

Прием «Светофор»