Урок русского языка на тему: Типы бессоюзных сложных предложений. (9 класс)

Тема урока

Типы бессоюзных сложных предложений.

Общая цель

Цели и задачи:

1. Научить определять типы БСП .

2. Формирование умения определять смысловые отношения между частями БСП и правильно расставлять знаки препинания в БСП.

4. Развить умение сопоставлять изученный материал с новым, обобщать, систематизировать

5.Развить творческие способности.

Ожидаемые результаты

Знают основные типы БСП и умеют применять полученные знания при пунктуационном оформлении письменного текста.

Тип урока

Урок- объяснение новой темы

Задания

Групповая и индивидуальная работа, стратегии критического мышления, заполнение таблицы

Необходимые материалы

Слайд с темой урока, интерактивная доска, учебник, стикеры, лист обратной связи, флипчарты

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Вводная часть.

Целеполагание.

I. Организационный момент. Психологическая готовность класса к уроку.

- Здравствуйте, ребята! Ребята, я задам вам несколько вопросов, на которые вы должны ответить, поднимая большой палец вверх («хорошо») или опуская большой палец вниз(«плохо»). Положительный ответ вы сопровождаете восклицанием «Во!»

- Какие у вас друзья?

- А школа?

- А учителя?

- А класс?

- Как ваши дела?

- Как настроение?

Молодцы! Я рада за вас. Давайте вспомним наш девиз: «Знания зовут, а дела не ждут»!



II. Актуализация знаний учащихся.

- Ребята, какую группу сложных предложений мы изучаем? (БСП).

- Прочитайте слова известного лингвиста Александра Матвеевича Пешковского, который всю свою жизнь посвятил изучению русского языка. (слайд).

«Бессоюзие… по всей вероятности, древнее и сочинения и подчинения. В древней народной и обиходной речи мы на каждом шагу находим бессоюзие предложений там, где современная чисто литературная речь повелительно требует союзов».

- Какие предложения, по мнению А. М. Пешковского, гораздо чаще употребляются в народной речи?(БСП).

- Союзные предложения - признак литературного языка.

- Чем же отличаются БСП от союзных предложений? (Союзы, интонация).

- Какие смысловые отношения вы знаете? (одновременности и последовательности; сопоставления; условия и времени; причины и следствия; пояснения).

Проверка домашнего задания( выборочно)

Стратегия «Хорошо-плохо».

Отвечают на вопросы учителя.

Делятся на группы

Работают в группах с цитатой

Основная часть

Закрепление

Объяснение новой темы.

Запишем под диктовку текст.

Жжёт солнце, слепит пыль. В глазах у меня потемнело, голова закружилась.



Поезд ушёл, его огни скоро исчезли. Заиграла весёлая музыка, танцевальная площадка наполнилась людьми.

Проверьте записанный текст. (слайд).

-Почему мы поставили запятые? (Бессоюзные сложные предложения со значением одновременности и последовательности действий могут заменяться сложносочиненными предложениями с союзом и).

-Если части бессоюзного предложения более распространены, то между ними ставится точка с запятой. Например: Даурен Абиров был первым национальным танцовщиком и балетмейстером; он исполнял ведущие партии в классических балетах» Жизель», «Лебединое озеро».

Цифровой диктант.

У каждого ученика карточка с таблицей, которую нужно заполнить.

Условие/ время



Одновременность и последовательность

Пояснение

Сопоставление

Причины и следствия



На слайде текст. Ученики вписывают в таблицу только номера предложений. (Слайд).

1. Взошло солнышко, всё вокруг ожило. (последовательность).

2. Лес молчит, в полях идёт снег. (одновременность).

3. Молвит слово - соловей поёт. (сопоставление).

4. Сделал дело - гуляй смело. (условие).

5. Нелегко вырастить плодовое дерево: много оно требует труда и забот. (причины).

6. Ни дерево, ни вода не шелохнутся; над деревней и полем стоит невозмутимая тишина. (пояснение).

7. Хочешь добиться уважения - начинай с себя. (условие).

8. Идёт - лебёдушка плывёт. (сопоставление).

9. Прошёл дождь - на поляне появилась радуга. (причины и следствия).

Взаимопроверка

- Обменяйтесь карточками в парах, проверьте работу соседа.

- А теперь смотрим на экран, сверяем с правильными ответами.

Работа с текстом .«Анна Павлова - великая русская балерина».Упр. 245, стр 184-185

Работа с лидерами

Краткий рассказ ученика о балерине. (Слайд).

Сегодня мы поговорим о балете как об одном из видов искусства.

Чтение текста учителем.

Словарная работа.

Изморозь - қырау

Ошеломить - есі кету

Балетмейстер - постановщик танцев - би үйретуші.



Мозговая атака

1. Когда Анна впервые увидела театр?

2. Какое впечатление произвёл театр на Анну?

3. Что говорила Анна Павлова о труде балерины?

4. Что помогло Анны Павловой стать великой русской балериной?

5. Какое признание получил талант русской балерины во всём мире?

6. В чём заключалась тайна её успеха?

- Какие качества, кроме требовательности и трудолюбия, вы пожелали бы себе для достижения целей в жизни?

- Найдите в тексте бессоюзное сложные предложения.

Составление кластера к слову «театр».

искусство

школа жизни

спекталь

красота

радость

труд

Синтаксический разбор предложения

Весь мир аплодировал русской балерине, ее талант признавали лучшие мастера мирового балета.(Повест., невоскл.

Письменная работа в тетради.

Упражнение 244 (с комментированием)..

Записывают тему урока

Работают над предложениями на слайдах.

Отвечают на вопросы

Заполняют карточки с таблицей . Ученики вписывают в таблицу только номера предложений. (Слайд).

.

Проверяют работу соседа.

Работа с лидерами

Слушают текст и работают с новыми словами

Отвечают на вопросы

Индивидуальная работа

Синтаксический разбор предложений

Пишут упражнение

Домашнее задание

Упражнение Упр.247, стр. 202

Записывают задание в дневниках

Рефлексия

Рефлексия. Дерево

- Оцените свою работу на уроке.

Прикрепите на дерево:

Яблоки- все понял и урок понравился

Цветы - понял, все было хорошо, но немного затруднялся.

Листочки- было трудно и необходима помощь .

ИЛИ

Продолжите предложения

На этом уроке я понял...

На этом уроке я вспомнил....

На этом уроке я запомнил....

Я никогда не ошибусь..

Оценивание, взаимооценивание

Стратегия «Незаконченные предложения»

Самооценивание, оценивание