План-конспект урока по литературному чтению 3 класс на тему: «Рассказы о животных. К. Паустовский. Кот - ворюга».

Урок № 98 по литературному чтению
ТЕма: «Рассказы о животных. К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Форма работы: парная.

Метод работы: самостоятельный.

Цель: создать условия для благоприятного усвоения нового произведения К.Г. Паустовского «Кот-ворюга».

Предметные УУД: знакомится с понятиями «юмористический рассказ», «юмор». Работает с текстом произведения: читает, выделяет эпизоды.

Познавательные УУД: определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку.

Регулятивные УУД: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Коммуникативные УУД: слушает собеседника и ведет диалог.

Личностные УУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях на уроках.

Материально-техническое оснащение урока:

Общеклассная работа: классная доска, стол учительский, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и т.д., таблички для зрительных меток.

Для учащихся: ученические столы двухместные и одноместные с комплектом стульев, конторки, коврики, учебники: литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. - 4-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013., ручки, простые карандаши.

Для учителя: учебник: литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. - 4-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013.,

Ход урока

I.Организационный момент.

1) Приветствие учащихся.

2) Проверка готовности к уроку.

3) Эмоциональный настрой учащихся к текущему уроку.

1-ый ручеёк (работа за конторками)

II. Речевая разминка.

Проворонила ворона воронёнка.

III. Проверка домашнего задания.

- Что вам было задано на домашнюю работу?

IV. Введение в тему урока. Целеполагание.

Целеполагание урока.

- Ребята, я хочу сегодня начать наш урок с работы в паре.

- Итак, у вас на рабочих местах лежат карточки в файлах. Вам необходимо соотнести автора и его произведение в нужную колонку и записать. По окончанию работы просигнализируйте о вашей готовности.

Задание: соотнеси автора и произведение в нужную колонку. Какое произведение у тебя вызвало сомнение? Как ты думаешь, почему?

Сказки

Рассказы

___________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

________________________________

_________________________________

Д.Н. Мамин-Сибиряк « Умнее всех» (сказка)

К.Г. Паустовский «Стальное колечко» (сказка)

А.И. Куприн «Барбос и Жулька» (рассказ)

Л.Н. Толстой «Два брата» (сказка)

Д.Н. Мамин-Сибиряк « Приёмыш» (рассказ)

К.Г. Паустовский «Кот-ворюга» (рассказ)

- Итак, а теперь ответьте на следующий вопрос, как вы думаете, почему одно из этих произведений вызвало у вас сомнение?

- С каким произведением мы сегодня будем работать на уроке? (К.Г. Паустовский «Кот-ворюга» , рассказ о животных).

- Назовите тему нашего урока.

V. Словарная работа.

- Давайте посмотрим на слайд и разберём слова, которые встретятся в тексте.

Кукан - веревка, на которую нанизывают пойманную рыбу.

Прорва - название реки.

Плотица - небольшая рыба плотва.

Подполье - погреб под домом.

2-ой ручеёк (работа за конторками)

VI. Слушание произведения.

Текст читает учитель, а учащиеся внимательно слушают.

Физкультминутка

Вот идет рыжий кот,

(Шаги с высоким поднимание ног)

Притаился - мышку ждет.

(Приседание, руки к коленям)

Мышка норку обойдет,

(Встать, повернуться)

И к коту не пойдет.

(Руки в стороны)

VII. Работа над произведением.

1. Определение жанра произведения. (Рассказ)

2. Определение темы произведения. (О животных)

3. Определение стиля произведения. (Юмористический). Учебник стр. 92.

4. Деление рассказа на части. (Зрительные метки)

- Встаньте из-за парт, найдите первую зрительную метку, вторую, третью, четвёртую.

- Как вы думаете, что означают эти надписи? (Рассказ разделили на части).

1 часть - «Ворюга»

2 часть - Описание дома

3 часть - Кот попался

4 часть - «Милиционер»

- Вам кота стало жалко, а ведь Паустовский назвал его ворюгой. Давайте разберёмся, а таков ли кот на самом деле?

5) анализ произведения

1 часть

- Что мы узнали о коте из 1 части? Найдите в тексте его описание.

( Кот , у которого разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста, дикие глаза.)

- О каких поступках узнали? ( Обворовывал, ловко прятался, воровал все, разрыл жестяную банку с червями, протащил кукан с окунями, уронил колбасу, украл кусок ливерной колбасы, грозно выл, отчаянно упирался.)

- Какой вывод из всего сказанного мы можем сделать? ( Он описан как хулиган, боец).

- Правильно, результат этого отражён в строках описания внешнего вида кота. Видны результаты борьбы. Видимо кот не раз получал за свои проказы, воровство.

- Какие чувства вызывает кот?( Мне жалко кота. А мне не жалко, он воровал).

- Как автор называет кота?( бродяга и бандит, ворюга)

- Чье мнение выражает автор?( Своё)

- Что означает слово вор?( это , тот кто крадёт)

- А ворюга? ( так говорят презрительно о том, кто совершает кражи).

- Что использует автор, для описания поступков? (Для описания поступков использованы глаголы действия. )

- Паустовский оживляет кота (использует приём олицетворение), он наделяет его качествами человека, сравнивая его с мальчишкой-хулиганом, забиякой. Если бы мы прочитали только описания поступков, действий, не зная, что это совершал кот, мы бы решили, что всё это делает мальчик-хулиган.

- Что сделал кот напоследок?

- Как называет автор его последний поступок? (Отчаянный)

- Почему он так называет? (Спасения не было)

- Как вы думаете, почему кот так ведет себя? Какой образ кота создаёт автор? (Образ наглого бродяги, он ведёт себя так, чтобы выжить)

- Правильно, Паустовский создаёт образ нахального кота, который готов на всё, даже на самый отчаянный поступок. Кот бездомный, у него нет хозяев, он никому не принадлежит и никому не нужен. Поэтому он и ведёт бродячий, воровской образ жизни, другого пути у него быть не может. Так он ведёт себя, чтобы выжить. Это и есть мотив его поступков - желание выжить, будучи никому

ненужным.

2 часть

- Вспомните, что такое пейзаж в художественном произведении? (Пейзаж-описание природы)

- Правильно, молодцы!

- Что в рассказе Паустовского является пейзажем?

- Найдите и прочитайте пейзажную зарисовку. (В рассказе Паустовского к пейзажной зарисовке относится лишь описание старого заброшенного дома.)

- Как вы думаете, почему именно заброшенный дом?

- Есть связь между домом и котом? (Дом заброшенный и кот беспризорник)

- Что означает слово заброшенный? (Одинокий)

- Между описанием дома и главного героя - кота - есть связь.

- Писатель проводит параллель: заброшенный дом - никому не нужный кот.

- Именно под этим старым домом ищет спасения Ворюга.

- Какой литературный приём использует Паустовский, описывая поведение кота? («выл, как подземный дух»)

Олицетворение - один из художественных приёмов: свойства живого переносятся на неодушевлённые предметы т.е на неживое.

- Каким был этот вой, какие чувства он вызывал, почему? (Этот вой страшный, зловещный, тем самым кот даёт понять, что никто с ним не справиться). _

- Найдите в тексте слова, значение которых вам непонятно и назовите их.

Тес - это доски, сделанные из бревен следующим образом: бревна не распиливают пилой, а превращают в доски топором, снимая все лишнее, - обтесывают.

тесовая крыша - крыша из тёса

лаз - это отверстие, ход, ведущий куда-то

3-ий ручеёк (работа за конторками)

3 часть

- Что произошло с котом? (Попался)

- Кому поручили вытащить кота? (Лёньке)

- Почему Лёньку позвали? (Лёнька славился бесстрашием и ловкостью)

- Есть сходство между Ленькой и котом? (Да, кот тоже славился бесстрашием и ловкостью)

- Противопоставляются друг другу два равных соперника - кот и Лёнька.

- Кто оказался сильнее? ( Лёнька оказывается сильнее в борьбе)

- Почему кот попался? (Кот попался только из-за своего голода, жадности)

- Как Ленька вытаскивал кота? Найдите в тексте и прочитайте.

- Что помогло Леньке поймать кота? (Смекалка)

- После того, как кота вытащили, что удалось как следует сделать героям?

( Рассмотреть кота)

- Как выглядел кот? Прочитайте. (Это оказался тощий, несмотря на воровство, огненно-рыжий кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе.)

- Зачем автор использует описание кота? (Чтобы мы тоже хорошенько рассмотрели его).

- Вспомните, какой он был в 1 части?

- Какие слова и выражения использует Паустовский, описывая поведение кота, когда его поймали и схватили за шиворот? (Зажмурил глаза, прижал уши; хвост, на всякий случай, подобрал под себя)

- А зачем? Изменилось ли ваше отношение к коту? (Сочувствие)

- Правильно, чтобы мы сопереживали ему, показать, что и героям станет его жалко. До сих пор людьми владели чувства, они не видели кота, судили о нём по его проделкам. Он был для них воплощением зла. Но когда они его поймали, то увидели, что кот жалок, тощий, голодный, задумались о том, почему кот всё время ворует.

- Вот и наступает самый напряжённый момент - вздуют кота или пожалеют.

- Что предложил сделать Лёнька? Почему он решил, что коту не поможет наказание? (У него характер такой с детства.)

- А что ждал кот?( Наказания)

- Как он повёл себя после того, как его накормили? (Кот сразу переменился: он долго фыркал, тёрся головой о пол (это было веселье кота), растянулся у печки и мирно захрапел.)

- Так, чего же не хватало коту? (Внимания, заботы)

4 часть

- Что значит прижился? (Остался жить)

- Какие изменения произошли с котом? (Перестал воровать)

- Какой поступок совершил кот? (Благородный и неожиданный)

- Что стало причиной событий, в которых кот повел себя благородно? (Куры влезли на стол и стали склёвывать кашу)

- Каковы же были действия кота? Прочтите.

- Как автор описал действия кур? (Взлетели с отчаянным воплем, бросились, теряя перья)

- Прочтите, как автор описывает Петуха? (Кричит попусту, мчался впереди кур… Петух - трус).

- Что помогает понять, что петух - трус? (Во-первых мчался впереди всех , во-вторых не просто бежал, а мчался)

- Какие качества кота проявились в этом поступке? (Смелость, храбрость)

- Каким предстает кот после демонстрации «благородного поступка». (Он - сторож, хозяин).

- Автор показывает только внутренние перемены кота, внешние перемены здесь не имеют важного значения. Его действия направились на благородные дела.

- Зачем кота переименовали в милиционера? (Кот не только сам перестал воровать, но и не стал позволять этого делать другим, он почувствовал себя нужным)

- Подходит ли ему эта кличка? (Да)

- Что по этому поводу говорит Рувим?

VIII. Итог урока.

- Что поняли люди? (Нужно по-доброму относиться ко всем окружающим, и тогда они ответят тем же .)

- Так что же произошло? Почему так неузнаваемо изменился кот? В чём секрет столь чудесного перевоплощения Ворюги и Бандита в благородного кота?

(Кот почувствовал доброту по отношению к себе, он ощутил себя нужным, переменился в ласкового кота).

- Правильно , Молодцы!

- Читая рассказ, у нас постоянно менялось настроение и отношение к коту.

- Сначала вы негодовали, были возмущены поведением кота. Потом появилось желание наказать как - то кота за его поступки. Но потом - сочувствие, жалость.

- Написав этот рассказ, Паустовский доносит до нас ,читателей ,важную вещь:

Добро людей, от которых кот ждал лишь привычных побоев и жестокости, изменили его: ужас сменился настороженностью, а затем - доверчивостью. Кот перестал воровать, он ходил, как хозяин и сторож. И люди тоже поняли, что добро всегда добром возвращается.

- Ответили мы с вами на вопрос, который возник в начале урока?

- Так, какой же кот? ( В начале мы кота представляли бандитом, вором, но оказывается кот очень добрый и милый. Он вел себя так от безысходности, чтобы выжить. Кот был никому не нужен. Но когда его накормили приютили, он ответил добротой).

- Главная идея этого произведения- добро всегда добром возвращается.

IX. Рефлексия.

Продолжите фразу:

Сегодня на уроке…

Было интересно…

Я понял, что …

Мне захотелось …

Урок дал мне для жизни ..

Трудно было …

Я почувствовал …

Я научился …

Я смог …

X. Домашнее задание.

- Подготовьте краткий пересказ по вариантам (Работа в группе).

- Урок окончен. Всем спасибо.

РАБОТА В ПАРЕ

Задание: запишите автора и произведение в нужную колонку. Какое произведение у тебя вызвало сомнение? Как ты думаешь, почему?

Сказки

Рассказы

___________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

________________________________

_________________________________

Д.Н. Мамин-Сибиряк « Умнее всех» (

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

Л.Н. Толстой «Два брата»

Д.Н. Мамин-Сибиряк « Приёмыш»

К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»

РАБОТА В ПАРЕ

Задание: запишите автора и произведение в нужную колонку. Какое произведение у тебя вызвало сомнение? Как ты думаешь, почему?

Сказки

Рассказы

___________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

________________________________

_________________________________

Д.Н. Мамин-Сибиряк « Умнее всех» (

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

Л.Н. Толстой «Два брата»

Д.Н. Мамин-Сибиряк « Приёмыш»

К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»