Урок русского языка в 5 классе Имя прилагательное как часть речи по ФГОС.

Технологическая карта урока

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).

Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.: Просвещение, 2012. - 108 с.

Учебник «Русский язык. 6 класс» В 2ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын. - М.: Просвещение, 2013

Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик. - М.: Просвещение, 2012

Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2012. - 159 с. - (Академический школьный учебник).

Тип урока

урок общеметодологической направленности

Тема

Имя прилагательное как часть речи.

Цель

Задачи

создание условий для систематизации полученных в начальной школе сведений о прилагательном, для формирования УУД обучающихся.

- восстановить знания об имени прилагательном;

- углубить понятие о роли прилагательных в речи;

- развивать умения анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Основные термины, понятия

грамматическое значение, начальная форма, морфологические признаки; синтаксическая роль, эпитет.

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер учителя, ноутбуки учащихся (мобильный класс), мультимедийный проектор.

Методическая литература

Интернет-ресурсы

Русский язык. 5 класс. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. -

М.: «Просвещение», 2011

Мультимедийный образовательный комплекс «Русский язык. Морфология. Орфография. 5-6 классы» под редакцией О.И. Руденко-Моргун.- ЗАО «1С», 2006

www.myshared.ru/theme/fizminutki-prezentatsii/2/</</u>

Предметные умения

- анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль;

- различать полную и краткую форму прилагательных;

- находить в тексте имена прилагательные и определять их роль;

- знать, что такое эпитеты и уметь их подбирать .

Личностные УУД:

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- работать по плану, инструкции;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Структура урокаАктуализация и пробное учебное действие. Выявление затруднений.

Отработка умения находить имена прилагательные, определять их морфологические признаки.

3. Построение проекта выхода из затруднения

Систематизация и обобщение сведений о грамматических признаках имени прилагательного. Развитие умения извлекать необходимую информацию, анализировать и характеризовать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

4. Самостоятельная работа.

Выполнение учащимися тестирования по первичному закреплению материала на ноутбуках ( с самопроверкой). Оценка успешности достижения цели.

5. Физкультминутка для глаз.

6. Включение в систему знаний и повторение.

Совершенствование умения анализировать языковые средства. Роль прилагательных-эпитетов.

7. Рефлексия учебной деятельности

Анализ и выявление качества и уровня овладения знаниями.

8. Домашнее задание

Выбор домашнего задания в соответствии с полученными результатами освоения темы.

Технология изученияМотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Целеполагание.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

- Здравствуйте, ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок. Сегодня у нас присутствуют гости. Включите ноутбуки. Запишите в тетрадях число, классная работа

Мне очень интересно узнать, с каким настроением вы пришли на урок. Опишите, пожалуйста, свое настроение 2-3 словами, отвечающими на вопрос какое?

Слайд 2. Настроение (какое?)………….. (отвечают 3-4 ученика)

С помощью слов какой части речи вы смогли описать свое настроение? (с помощью имен прилагательных)

Итак, вы уже догадались, что сегодня речь пойдет об имени прилагательном как части речи. Запишите тему: «Имя прилагательное как часть речи».

Слайд 3. Сформулируйте цели урока. Как вы думаете, что о прилагательном мы должны сегодня вспомнить, повторить?

(вспомнить все, что знаем о прилагательном из начальной школы, повторить морфологические признаки, синтаксическую роль.)

- А еще, ребята, мы должны выяснить роль прилагательных в тексте. Зачем нужны прилагательные?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Отвечают на вопросы

Формулируют под руководством учителя цели, задачи урока.

Метапредметные :

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

личностные:

-положительное отношение к учению;

познавательные: осознавать познавательную задачу

Актуализация и пробное учебное действие.

Выявление затруднений.

Слайд 5. Лингвистическая разминка.

На доске вы видите слова:

1. Светло-зеленый, розоватый, розоветь, розовенький;

2. Белый, белизна, бел, белый-пребелый.

Назовите лишнее слово.

Вывод: Итак, почему лишними оказались слова розоветь и белизна? (Это не прилагательные).

Как же вы узнали, что остальные слова имена прилагательные? Для чего необходимо знать морфологические признаки частей речи? (Чтобы правильно определить, к какой части речи относится слово).

Как вы думаете, почему имя прилагательное так называется? Давайте сформулируем определение, что такое прилагательное, а для этого послушаем отрывок из комедии Фонвизина «Недоросль», которую вам ещё предстоит изучить в старших классах.

(Работа с мультимедийным комплексом).

Выполняют упражнение устно.

Отвечают на вопросы.

Смотрят мультимедийную презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.

регулятивные:

-осуществлять контроль правильности ответов обучающихся;

- дополнять, уточнять высказывания по существу полученного задания;

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

познавательные:

- выделять существенную информацию из прослушанного;

коммуникативные:

- взаимодействовать с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме;

- слушать и понимать речь других;

Построение проекта выхода из затруднения

- Можно ли согласиться с Митрофанушкой? Чем же прилагательное отличается от существительного?

Составьте схему-опору. (1 человек составляет у доски)

Признак предмета

Какой? Чей?

Согласуется с существительным

Изменяется по родам, числам, падежам.

В предложении является чаще определением или сказуемым

Слайд 6. Задание.

- Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы. Найдите прилагательные и определите, каким членом предложения они являются.

Умн… с…бака ре…ко лает.

Наша с…бака умна.

В саду цв..тут красивые розы.

Эти розы красивы.

Сделайте вывод о синтаксической роли имен прилагательных. ( Полные прилагательные - определения, краткие сказуемые).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения.

Составляют схему-опору, работают в парах, сверяют её со схемой на доске.

Выполняют задание в тетрадях, 1 человек на интерактивной доске.

Делают вывод.

познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи, делают выводы;

личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

регулятивные:

-осуществлять проверку; самооценку;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

предметные:

- знать в комплексе отличительные признаки имени прилагательного как части речи, уметь различать краткие и полные прилагательные и их синтаксическую роль.

Самостоятельная работа.

А сейчас отложите в сторону тетради, подвиньте ноутбуки, откройте папку «Тест. Имя прилагательное». Выполняем тест. По окончании работы откройте ключ, проверьте, насколько хорошо вы знаете материал.

(Выполняют тест на компьютерах).

Оцените свою работу: «5» - 9-10 верных заданий

«4» - 7-8 верных заданий

«3» - 5-6 верных заданий

«2»- 3-4 верных задания

Выполняют тест на ноутбуках, сверяют задания по ключу, выставляют оценки.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль;

Физкультминутка для глаз.

После работы на ноутбуках предлагаю физминутку для глаз. (На детские ноутбуки отправляю электронную физминутку)

Выполняют физкультминутку для глаз.

Включение в систему знаний и повторение.

- Откройте учебники, упр. 327. Возьмите карандаши. Прочитайте текст. Объясните орфограммы. Выпишите выделенные слова вместе с существительными. Определите род, число, падеж.

Прочитайте это стихотворение без прилагательных. Лучше стало или хуже? Почему?

-Для чего нужны прилагательные в художественной речи?

( Имена прилагательные придают речи точность, меткость, выразительность, образность, яркость, настроение. Они используются при создании портретных характеристик, при описании чувств, душевных переживаний, прилагательные делают речь более точной, помогают описать предмет, позволяют передать красоту и разнообразие окружающего мира. Без прилагательных наша речь была бы похожа на картину, написанную серыми красками.)

Слайд 7. Давайте прочитаем материал «Это интересно».

Что вы нового узнали о прилагательных?

А что такое эпитеты?

Давайте потренируемся подбирать эпитеты. Запишите как можно больше эпитетов к словам

1 ряд - снег (синий, белый, белоснежный, пушистый, рассыпчатый, колючий, холодный)

2 ряд - зима (седая, снежная, вьюжная, морозная, лютая, мягкая, пышная)

3 ряд - утро (прекрасное, обворожительное, ненастное, туманное, хорошее, чудесное, солнечное, славное)

Устроим соревнование в парах, выигрывает тот, кто придумает больше эпитетов. Вот как много эпитетов вы подобрали. А если вы испытываете затруднения, можно обратиться к словарю эпитетов.

(Зима - седая, снежная, вьюжная, морозная, лютая, мягкая, пышная)

Утро - прекрасное, обворожительное, ненастное, туманное, хорошее, чудесное, солнечное, славное)

Вот как много эпитетов вы подобрали. А если вы испытываете затруднения, можно обратиться к словарю эпитетов. Посмотрите, я скопировала словарные статьи, вот еще сколько эпитетов не названо.

Работают с учебником, выполняют упражнение.

Отвечают на вопросы, формулируют роль прилагательных в тексте.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

Коммуникативные:

уметь общаться в парах,

уметь выслушать.

Рефлексия учебной деятельности

Вот и подошел к концу наш урок. О какой части речи мы сегодня говорили? Что нового узнали? Я рада, что вы показали себя умными, понятливыми, смышлеными ребятами. Вот сколько прилагательных я использовала. А теперь оцените свою работу, дополнив текст именами прилагательными.

(Дети получают карточки)

Дополни текст именами прилагательными.

Вот и подошел к концу _______________ урок русского языка. Мы повторили все, что знали об имени прилагательном. Благодаря этим словам наша речь становится _____________________ . Мои одноклассники были __________________. Они давали______________ответы. На уроке я узнал много _____________ и __________________. Результат выполненного мною теста ________. Своей работой на уроке я _______________. И сейчас у меня _______________ настроение.

Отвечают на вопросы, анализируют свою работу на уроке.

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

регулятивные:

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

Домашнее задание

Правило стр. 30

Письменное задание на выбор: уровень А - упр. 325, уровень Б - составить сказку или синквейн об имени прилагательном.

Самоанализ урока.

Урок русского языка по теме «Имя прилагательное как часть речи» в 5а классе первый в системе уроков по изучению самостоятельной части речи «Имя прилагательное». С 2012-2013 учебного года наша школа является «пилотной площадкой» по введению ФГОС ООО. Урок разработан в соответствии с ФГОС. Он отличается от традиционного по следующим позициям: дети сами ставят цель урока; сами предлагают, как этой цели добиться; самостоятельно подводят итог урока, осуществляют рефлексию (на данном уроке рефлексия осуществляется с помощью творческой работы: «Дополни текст именами прилагательными»). Тип урока - урок общеметодологической направленности (в традиционном обучении - комбинированный). Занимаемся по учебнику «Русский язык. 6 класс» В 2ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын. - М.: Просвещение, 2013

Структура урока также несколько отличается от традиционной. Цели и задачи, поставленные на данном уроке, были достигнуты. Отражены предметные умения и УУД. В процессе формулирования темы, определения цели, задач принимали участие обучающиеся.

В 5а классе 25 человек, из них отличную оценку по русскому языку имеют 4 человека, занимаются на «4» и «5» 15 человек. Класс активный, работоспособный. Дети умеют строить предположения, высказывать свои мысли, умеют работать самостоятельно и контролировать свою деятельность. На уроке применялись компьютерные технологии, что также способствует активности, высокой работоспособности и результативности. Все учащиеся справились с выполнением теста. Была осуществлена самооценка результатов. Дети с удовольствием выполняют работу на ноутбуках.

На уроке использовались такие формы организации совзаимодействия: фронтальная, парная, индивидуальная.

Несмотря на то, что немного не хватило времени (на рефлексию планировалось чуть больше, учащиеся же потратили больше времени на работу с эпитетами), считаю, что замысел урока реализован. Дети работали инициативно, с интересом, говорили на уроке больше, чем учитель. Ушли с урока с хорошим настроением, судя по творческим работам, которые они выполняли на этапе рефлексии.