Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (3 класс)

Самоанализ урока

В нашем классе 10 учащихся : 3-хорошиста, 7 - ударников.

Это 2 урок по теме «Имя существительное», на следующем уроке речь пойдёт о собственных и нарицательных именах существительных.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Задачи:

-формировать понятие одушевлённости и неодушевлённости, как грамматического признака;

-развивать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам;

- прививать любовь и интерес к родному языку.

Урок построен с использованием проблемно-диалоговой технологии, которая обеспечивает творческое усвоение знаний посредством специально организованного «подводящего» и «побуждающего диалога.

Использован деятельностный тип обучения.

Этапы урока соответствуют универсальной структуре учебной деятельности:

Мотив - цель - план - реализация плана - контроль - оценка - рефлексия.

1 этап «Мотивационный»: с помощью стихотворения Сабира Абдуллы формируются УУД: личностные - смыслообразование, коммуникативные - коллективное обсуждение.

Минутка чистописания - обязательный элемент урока русского языка в данном УМК. Формируются предметные навыки: писать красиво, правильно.

На этапе актуализации знаний было предложено «открытое задание» выявить общий признак предложенных слов. Формируются метапредметные УУД: анализ. В результате зафиксировали «Паучком понятий» своё «знание» об имени существительном.

Деля на группы, вышли на формирование темы урока и Целеполагание. Используется метод ведения проблемного диалога. Формируются УУД: коммуникативные, метапредметные, регулятивные.

Планирование достижения цели - регулятивные УУД.

Этап поиска решения. Опираясь на правило - пытаемся составить алгоритм; встретив затруднение в виде существительного в косвенном падеже - пытаемся его решить.(идёт работа в зоне ближайшего развития) Все гипотезы фиксируем на доске. Формируются УУД общеучебные и коммуникативные.

Во избежание перегрузки проводится физминутка.

На этапе закрепления отрабатывается предметное умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Задание подобрано творческого характера, встречаются устаревшие слова.

На этапе самостоятельной работы для создания ситуации успеха предложила разноуровневые задания.

На каждом этапе проводился пошаговый контроль и самооценка: безотметочная по принципу 3 карандашей и пятибалльная оценка на этапе самостоятельной работы.

В уроке прослеживаются: проблемность,

-доступность

-наглядность

-индивидуальный и дифференцированный подход

-работа в зоне ближайшего развития

-самостоятельность

-творчество, поиск

-активность

-пошаговый контроль и оценивание

-формирование личностных, метапредметных, коммуникативных УУД

Урок прошёл живо, плодотворно.