Учителю
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе

Рабочая программа по русскому языку в 8 классе

Автор публикации: Синицина О.В.

Дата публикации: 02.11.2014

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку в 8 классе по программе Бабайцевой (углубленное изучение русского языка). Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной «Программы для общеобразовательных учреждений с углублённым

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Гимназия № 1»

«Согласовано»

Руководитель ШМО

_____________________Вакалова С.А.

Протокол № __ от«___» _____ 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

______________________ Малушко Т.А.

«____»_______2014 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ гимназия № 1

_________________________Синицина О.В.

Приказ № _____ от «___»__________ 2014 г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

8 «А» класс

Углубленный уровень

Учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории:

Синицина О.В.

2014- 2015 учебный год

№ п/п

содержание

стр.

Раздел I. Пояснительная записка

Раздел II. Содержание учебного курса

Раздел III. Учебно-тематический план

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование

Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся

Раздел VI. Средства и формы контроля

Раздел VII. Учебно-методические средства обучения

Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной «Программы для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка. 5-9 классы», Дрофа, Москва-2008.

Цели и задачи предмета «Русский язык» в школе:

1. изучение системы русского языка и функционирования её в речи;

2. развитие устной и письменной речи учащихся в соответствии с нормами русского литературного языка;

3. развитие языкового чутья, воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучению;

4. патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка.

Цели Рабочей учебной программы по русскому языку:

улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

Задачи организации учебной деятельности:

формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

1. Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения,
вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве функционировании),
развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

2. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); о
владения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

3. Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Рабочая программа реализована в следующих книгах:

1. Учебник «Русский язык. Теория. 5-9 классы» (автор В.В.Бабайцева, 2010);

2. Сборник заданий для 8-9 классов (авторы В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская, 2012);

3. Рабочая тетрадь для 8 класса (авторы В.В.Бабайцева, М.И. Сергиенко, 2013).

Центральным компонентом этого комплекта является учебник, имеющий лингвометодический характер. Учебник характеризуется систематичностью изложения теоретических сведений (в том числе и сведений, обеспечивающих работу по развитию речи).

В сборнике заданий значительное место занимают традиционные упражнения. Кроме этого, много заданий, связанных с формированием умений и навыков построения мини- и макси-текстов на различные темы.

Рабочая тетрадь включает в себя задания, не требующие списывания текстов, предложений и слов.

При углублённом изучении русского языка расширяется понятийно-терминологическая система. Развитие речи учащихся является целью не только специальных уроков, оно является целью каждого урока по русскому языку.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов:

1) пояснительную записку;

2) содержание тем учебного курса;

3) учебно-тематический план;

4) календарно-тематический план,

5) требования к уровню подготовки учащихся;

6) средства и формы контроля,

7) перечень средств учебно-методического обеспечения.

Доминирующей идеей Рабочей программы является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, целенаправленная систематическая подготовка к ГИА.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Технологии, методики:

личностно ориентированное обучение;
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
технология проектного обучения;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Использование информационно-коммуникационных технологий в ходе изучения курса русского языка в 8 классе предполагает

использование мультимедийных презентаций при объяснении нового материала;
использование электронных учебников для организации самостоятельной работы учащихся по изучению теоретического материала;
использование ЦОР при организации учебно-познавательной деятельности на уроке;
использование электронных таблиц, опорных схем, обеспечивающих визуальное восприятие учебного материала,
использование электронных тренажёров для отработки навыков по основным темам курса русского языка 8 класса.

Данный подход к применению ИКТ на уроках нашел отражение в тематическом планировании.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ КСОШ №1 с УИОП.

Региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе - 102 часов. Данная рабочая программа предусматривает углублённое изучение русского языка в VIII «А» классе с расчетом на 140 часа (4 часа в неделю). 1 час учебного времени, добавленные из школьного компонента, распределены на систематическую подготовку к ГИА, на уроки повторения орфографии и синтаксиса.

В содержании Рабочей программы, обеспечивающем формирование языковой и лингвистической компетенции, в отличие от Примерной программы под редакцией В.В.Бабайцевой, выделены следующие дидактические единицы:

Разделы грамматики

Дидактические единицы, которые введены в Рабочую программу

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание

Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Трудные случаи управления.

Предложение

Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Предложения утвердительные и отрицательные.

Простое предложение

Трудные случаи связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи согласования с определяемым словом. Трудные случаи постановки знаков препинания при вводных словах и сочетаниях.

Сравнительные обороты.

Культура речи.

Критерии культуры речи. Сочинения на лингвистическую тему (С2.1.). Сочинение на морально-этическую тему. Сочинения части С 2.2. Ответ на проблемный вопрос. Публичное выступление, ораторская речь. Описание памятника. Рассуждение на основе литературного произведения.

Роль русского языка в современном мире. Функции русского языка в современном мире.

Синтаксис

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды связи между словами и предложениями (подчинительная и сочинительная). Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.

Основные виды словосочетаний:

а) по характеру связи между словами (сочинительные и подчинительные);

б) по характеру главного слова (глагольные, именные, наречные).

Цельные словосочетания.

Предложение. Понятие о предложении.

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Оформление деловых бумаг. Риторические вопросы. Знаки препинания в конце предложений.

Простое предложение

Основные виды предложений: двусоставные и односоставные, нераспространенные и распространенные. Смысловой центр предложения. «Данное» и «новое». Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и его основные виды: простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения. Определение (согласованные и несогласованные определения, приложения). Синонимика согласованных и несогласованных определений. Прямое и косвенное дополнение. Обстоятельство. Разряды обстоятельств. Обособление обстоятельств уступки, сравнительных и деепричастных оборотов.

Синтаксические функции инфинитива.

Однозначные и многозначные члены предложения.

Односоставные предложения. Понятие об односоставных предложениях.

Разновидности односоставных предложений.

Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Обобщенно-личные предложения. Роль глагольных предложений. Безличные предложения. Роль безличных предложений в речи: выражение состояния человека, природы, окружающей среды и т. д. Инфинитивные предложения. Назывные (номинативные) предложения. Именительный представления. Знаки препинания при именительном представления. Роль номинативных предложений в речи: художественное описание состояния природы, окружающей среды и др.

Стилистический характер односоставных предложений.

Полные и неполные предложения.

Особенности строения полных и неполных предложений. Полные и неполные двусоставные и односоставные предложения. Стилистический характер неполных предложений. Причины употребления неполных предложений в речи.

Осложненное предложение

Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах. Знаки препинания. Обобщающие слова. Однородные и неоднородные определения. Роль однородных членов предложения в речи.

Предложения с обособленными членами.

Понятие об обособлении. Общие условия обособления определений. Обособление согласованных определений. Стилистический характер причастных оборотов. Обособление несогласованных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения.

Стилистические характеристики обособленных членов предложения.

Синонимика обособленных членов предложения и придаточных предложений.

Обособление уточняющих членов предложения. Знаки препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами предложения.

Предложения с вводными и вставными словами, словосочетаниями и предложениями. Значения вводных и вставных компонентов. Знаки препинания.

Предложения с обращениями. Значение обращений. Место обращений в предложении. Знаки препинания.

Слова-предложения

Особенности слов-предложений. Употребление слов-предложений в устной и письменной формах речи. Знаки препинания

Принципы русского правописания. Принципы орфографии. Принципы пунктуации. Авторские знаки.

Жанры: рецензия, портретный очерк, репортаж, тезисный план, сравнительная характеристика, дневниковые записи, объяснительная записка.

№ п/п

название раздела

кол-во часов

Русский язык - родной язык. Богатство и выразительность русского языка. Функции русского языка в современном мире

Повторение изученного в 5-7 классах

Синтаксис. Понятие о синтаксисе и пунктуации. Основные виды словосочетаний. Способы связи слов в словосочетании

Словосочетание

Предложение

Простое предложение:

Основные виды предложений (9)
Главные члены предложения (15)
Второстепенные члены предложения (16)
Односоставные предложения (13)
Полные и неполные предложения (2)

Осложненное предложение:

Предложения с однородными членами (8)
Предложения с обособленными членами (28)
Предложения с вводными и вставными словами, словосочетаниями и предложениями. (8)
Предложения с обращениями. (4)

Слова-предложения

Диктантов

Контрольных работ

Годовой итоговый диктант

Тест

Словарных диктантов

Принципы русского правописания

Всего уроков развития речи.

контрольные сочинения (2) 5

контрольные изложения (2) 5

из них - подготовка к ГИА:

работа над сжатым изложением - 8 (2 часа - контрольные)
работа над сочинением С 2.1. - 5
работа над сочинением С 2.2. - 8 (2 часа - контрольные)

Повторение орфографии и пунктуации (Подготовка к ГИА: решение тестовых заданий части В)

10.

Повторение изученного в 8 классе (подготовка к ГИА: решение тестовых заданий части В)

ИТОГО:

140

№п./п.

Дата

Основное содержание программного материала

Кол-во

часов

Основные знания, умения, навыки

Словарная работа

Подготовка к ГИА

Домашнее задание

Богатство русского языка

Познакомить учащихся со структурой и содержанием нового для них учебного пособия - «Русский язык. Сборник задач и упражнений для 8-9 классов»;

Сборник заданий

Зад.1 письм. ответ на вопрос: «Почему язык - одно из самых важных и самых древних общест-венных явлений?»

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ - 9 ЧАСОВ (Р.р. - 1, К.д. -1)

Разделы науки о языке

Повторить общие сведения о языке и некоторые вопросы лексики;

Вспомнить основные единицы языка и разделы науки о языке;

Раскрыть содержание основных понятий лексики

Лексическая работа (текст, стиль, тема, тезис)

А-3-5

А-8

А21,22

Сб.зад. с.6 зад.1,2(1-3+•)

Т.

Повторение морфологии и орфографии. Трудные случаи рзличения слов разных частей речи

Вспомнить, что изучает морфология;

порядок действия при решении орфографических задач;

Р. Тетр. У.1

Комментиро-вание орфограмм

А-10,11-17 В-1,2,4

Р. Тетр. У.2-4

Повторение морфемики и орфографии. Трудные случаи определения морфемного состава слова

Вспомнить принцип русской орфографии
уметь видеть орфограмму

Комментир. орфограмм

в заданном тексте

А-11-17

Сб.зад. с. 7 зад 7

Комментир. орфограмм

Повторение синтаксиса и пунктуации

Вспомнить правила постановки запятых в простом и в сложном предложениях

Комментир. пунктограмм

в заданном тексте

А-6,7,9,18-20

Сб.зад. у.1

Комментир. пунктограмм

Р.р.

Уметь говорить и слушать. Пишут всегда для кого-то

Дать понятие параллелизма предложений

Упр.11

Уроки - практикумы

Анализ текста с точки зрения стиля и типа речи, средств связи частей текста

Упражнения на понимание и построение текста

текст, стиль, тема, тезис, основные ср-ва связи в тексте

С-1 Борисенко, Нарушевич, Шапиро 2008 Лекция 2. 3 №18.19

Сб.зад. у.1

Анализ текста

Составление тезисов к тексту

Уроки - практикумы

Анализ текста с точки зрения информационной целостности. Нахождение в тексте концепта, сигналов (заголовок, главная мысль).

Формула информации-онной вто-ричности текста

С -1 Борисенко, Нарушевич, Шапиро 2008 Лекция 3 №19

Вычислить по формуле ИВТ

( Упражнения на понимание и построение текста) в распеч-х

К.д.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

Проверить, как усвоен материал по изученным темам

Проверить, как сформированы навыки грамотного письма, изученных орфограмм

----

Анализ контрольного диктанта

Проверить знания и умения по материалу, изученному в 5-7 классах

Повторить правила на с. 31-35, задание 236(тренинг)

СИНТАКСИС 4 ЧАСА

Понятие о синтаксисе и пунктуации

Расширить знания о синтаксисе и пунктуации, раскрыть содержание понятий «синтаксис» и «пунктуация», вспомнить основные синтаксические единицы, сформировать понимание, для чего нужно изучать синтаксис и уметь ставить знаки препинании.

Синтаксические единицы

(словосочетание, предложение, текст)

Т.§167

Сб. зад.

Зад 2-6

Сб. зад

зад. 7,8

Виды связи между словами и предложениями

Узнать средства связи. Обобщить и углубить знания по разграничению сочинительной и подчинительной связи, закрепить умение определять вид связи на материале словосочетаний и предложений

окончание, предлог, союз, интонация, синтаксическая связь, виды связи, сочинительная связь, подчинительная связь.

Т.§168

Сб. зад.

Зад 10 - 12

Сб. зад.

Зад 9

13-14

Способы подчинительной связи

Знать способы подчинительной связи слов, уметь находить главное слово и задавать вопрос к зависимому , уметь вводить слова в состав предложения в правильной форме

согласование, управление, примыкание

Т. .§169

Сб. зад.

Зад 13,… 21а

Сб. зад.

Зад 21закончить

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ 5 ЧАСОВ

Основные виды словосочетаний

Повторить, углубить и обобщить сведения о том, что такое словосочетание и каковы его основные виды

Т. .§170

Сб. зад.

Зад 22-25 + по выбору учителя

В2

Сб. зад.

Зад 31, 32,33,35

Классификация подчинительных словосочетаний по характеру главного слова

Повторить типы словосочетаний по характеру главного слова и закрепить материал предыдущих уроков. Повторить знаменательные части речи и их грамматические (категориальные) значения.

Глагольные, именные, наречные.

Т. .§171

Сб. зад.

Зад 36-44 по выбору учителя

В2

Т. .§170

Сб. зад.

Зад 46-47

17-18

Цельные словосочетания. Трудные случаи определения их синтаксической роли в предложении

Разобрать наиболее общеупотребительные цельные словосочетания. Расширить знания о словосочетаниях и предложениях.

Цельные словосочетания

Т. .§172

Сб. зад.

Зад 48 -50

В2

Т. .§172

Сб. зад.

Зад 50,51

Самостоятельная работа по теме: «Словосочетание»

Закрепить знания и умения по теме «словосочетание»

В2

Т. .§173, Р.Т. - кроссворт 1 (с.19)

ПРЕДЛОЖЕНИЕ 5 ЧАСОВ (Р.р. - 2 ЧАСА)

20-22

Понятие о предложении. Строение предложения. Виды предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске

Повторить и систематизировать сведения о предложении;

Совершенствовать умения анализировать предложения по строению, по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

Т. .§173, 174, 175

Сб. зад.

Зад 54-72

Сб. зад.

Зад 71 творч. раб.

«Можно ли считать тишину в лесу абсолютной?

23-24

Р.р.

Изложение с элементами сочинения.

Умение анализировать текст публицистического , научного стилей на лингвистическую тему, излагать свои мысли по поводу прочитанного и развивать тему текста

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 9 ЧАСОВ (Р.р. - 4, К.д. - 1)

Основные вида простого предложения

Ввести понятия «двусоставные и односоставные предложения»;

Активизировать знания о распространённых и нераспространённых предложениях;

Односоставное предложение, двусоставное предложение

Т. .§176

Сб. зад. Порядок синтаксического разбора

Зад 73-74

Сб. зад.

Зад 75

26-27

Смысловой центр предложения

Ввести понятия « данное» и «новое»

Научиться выделять смысловой центр предложения.

Смысловой центр предложения, данное, новое.

Т. .§ 177

Сб. зад.

Зад 76-84

Сб. зад.

Зад 83

Порядок слов в предложении и логическое ударение

Познакомить с инверсией и прямым порядком слов в предложении, дать понятие о логическом ударении.

Порядок слов, прямой порядок слов, инверсия, логическое ударение

. Т.§ 177

Сб. зад.

Зад 85-91

Т.§ 177

Сб. зад.

Зад 90

Р.р.

Порядок предложений в тексте. Порядок слов в предложении

Объяснить учащимся суть порядка предложений в тексте.

Домашнее сочинение по упр.135

Р.р.

Что значит талантливый читатель?

Дать определение многосоюзия и бессоюзия

Упр.25

Р.р.

Словесное рисование

Дать определение словесному описанию

Описать встречу двух героев (упр.39)

Р.р.

Определение понятия

Научить различать понятие и определение

Продолжить текст по началу(упр.59)

К.д.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Проверить знания по теме: простое предложение. Уметь производить морфемный разбор слов, морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений и словосочетаний.

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 15 ЧАСОВ (Р.р. - 3, Т. - 1)

Понятие о главных членах предложения

Тренировать в умении правильно соотносить (связывать) главные члены предложения Сказуемое -«новое»- смысловой центр

Состав подлежащего, состав сказуемого

В3

Т.§ 180, 181

Подлежащее. Способы его выражения

Расширить представления учеников о способах выражения подлежащего

Т.§ 181

Сб. зад.

Зад 93-96

Сб. зад.

Зад 96, сбор материала к сочинению

36-37

Р.р.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) родного края

Расширить сведения о публицистическом стиле, умение составлять связный текст по заданию

ГИА часть С.

Сказуемое. Основные типы сказуемого

Познакомить с основными типами сказуемых;

Т.§ 182

Сб. зад.

Зад 97

Сб. зад.

Зад 97 (посл.

зад)

Простое глагольное сказуемое

Вооружить учеников приёмами различения разных типов сказуемых;

Т.§ 183

Сб. зад.

Зад 98-99

Сб. зад.

Зад 99 закончить

40-41

Составное глагольное сказуемое. Согласование глагольного сказуемого с подлежащим

Вооружить учеников приёмами различения разных типов сказуемых;

Слов. Диктант

.§ 184-185

Сб. зад.

Зад 100-104

Сб. зад.

Зад103

42-43

Составное именное сказуемое. Согласование

именного сказуемого с подлежащим

Вооружить учеников приёмами различения разных типов сказуемых;

Совершенствовать умение безошибочно определять грамматическую основу

.§ 186-187

Сб. зад.

Зад 105-112

Сб. зад.

Зад112 концепт

Обобщение пройденного

Повторить сведения о простом предложении, сказуемом и подлежащем, анализ работы с текстом

Сб. зад.

Зад112 (устно)

Т.

Тест по теме «Словосочетание и предложение»

Работа с текстом П. Куприна с заданием.

Проверить уровень усвоения учебного материала, умение использовать его на практике

ГИА часть А - В

Р.р.

Сочинение по сюжетным картинам (зад. 125)

Упражнения на восстановление семантико-синтаксических связей

Развивать связную письменную речь учащихся путём подготовки и написания сжатого изложения с использованием разных видов связи предложений в тексте

47-48

Тире между подлежащим и сказуемым

Познакомить с основными случаями постановки тире между подлежащим и сказуемым; учить составлять предложения, в которых употребляется сказуемое с нулевой связкой

§ боты188

Сб. зад.

Зад 113-125

Сб. зад.

Зад 122

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 16 ЧАСОВ ( Р.р. - 3)

Понятие о второстепенных членах предложения

Активизировать ранее усвоенные знания учащихся о второстепенных членах предложения;

Расширять понятия об определении: согласованные и несогласованные определения.

Словарно-орфографическая работа

§ 189

Зад. 126, 127

§ 189

Зад. 30, 127

50-51

Определение. Согласованные и несогласованные определения

Продолжить знакомство с второстепенными членами предложения, обладающими двойным значением

§ 190

Зад. 140,141

§ 190

Зад. 142

52-53

Приложение

Познакомить с приложением (несогласованным приложением);

Тренировать в составлении предложений. В которых одни и те же слова выступают в роли сказуемого и приложения

Словарно-орфографическая работа

§ 190

Зад. 143

§ 190

С. 309

54-55

Дополнение

Углубить понятия о дополнении и обстоятельстве как второстепенных членах предложения;

Отработать умения опознавать дополнения и обстоятельства;

Учить составлять устный рассказ шуточного характера с использованием в нем различных видов обстоятельств;

Повторить правила выделения запятыми различных видов обстоятельств

§ 192,

С - задание 153

Сб. зад.

Зад 158

Р.р.

Заглавие как средство связи в предложении

Дать понятие заглавию как одному из важных средств связи в предложении

Сочинение по началу (упр.123)

57-58

Основные виды обстоятельств

Активизировать полученные ранее знания об обстоятельствах;

Познакомить с видами обстоятельств, их особенностями; учить определять виды обстоятельств на практике.

§ 193,

С. - задание 159,160

§ 193

Сб. зад.

Зад 163

Основные виды обстоятельств

Закрепить знания о видах обстоятельств и случаях выделения обстоятельств на письме

§ 193,

С. - задание 165, 167

§ 193

Сб. зад.

Зад 172

60-61

Синтаксическая функция инфинитива

Роль инфинитива в предложении

Т § 194

С - задание

170

Повт. § 189-194, С - задание 162,169-171

Обобщение знаний по теме «Второстепенные члены предложения»

Выявить трудности усвоения темы «Второстепенные члены предложения», анализ текста, повторение орфограмм на тему: «О - Е после шипящих в корнях, суффиксах и окончаниях»

С - задание 43. 44, 45 Р.Т.

Составить план по заданной теме

63-64

К.изл.

Р.р.

Сжатое изложение

Совершенствовать умение связно передавать своими словами содержание прочитанного текста, умение вычленять ключевые, опорные предложения (микротемы текста) и раскрывать их;

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ -13 ЧАСОВ (К.р. - 1)

65-66

Понятия об односоставных предложениях. Определённо - личные предложения

Вспомнить , какие предложения называются односоставными;

Познакомить с определённо-личными предложениями;

Формировать навык распознавания определённо-личных предложений на основании грамматических признаков;

Словарно-орфографичес-кая работа

(природа

Естественный)

Т.§ 195-196

Т.§ 195-196, С - задание 181. 182

67-68

Неопределенно-личные предложения

Знать дифференциальные признаки неопределенно-личных предложений: форму и значение. Уметь определять способы выражения сказуемого

Неопределенно-личные предложения

Т.§ 197,

Сб. зад. 184, 185, 186. 187

Т.§ 197, С- задание 190 (устно подготовиться к диктанту), 188 (письменно), 193,194

Обобщенно-личные предложения

Уметь сопоставлять двусоставные и односоставные предложения. Знать обобщенно-личные предложения. Уметь определять предложения по форме являющимися опеределенно-личными, а по семантике (значению) - обобщенно-личными

Обобщенно-личные предложения

Т.§ 195

Т.§ 195, Сб. зад. 187-180

70-72

Безличные предложения. Инфинитивные предложения

Знать способы выражения сказуемого в безличном предложении и уметь сопоставлять с двусоставными предложениями. Уметь производить сравнительный анализ двусоставных и безличных предложений.

Безличные, инфинитивные предложения.

Т.§ 199, 200, Сб. зад. 195, 196, 197, 198, 200, 201

Т.§ 199, 200, Р.Т. 51, 54, Сб. зад. 209.

73-74

Назывные (номинатив-ные) предложения. Знаки препинания в конце назывных предложений.

Вокативные предложения

Уметь определять номинативные и вокативные предложения, определять их особенности. Уметь определять собственно назывные, вокативные и именные предложения.

Номинативные , вокативные предложения

Т.§ 201, 202, Сб. зад. 214, 215, 217

Т.§ 201, 202, Сб. зад 216, 219

75-76

Обобщение по теме «Односоставные предложения»

Тренировать в определении синтаксической функции инфинитива;

Повторить правила выделения запятыми вводных слов. Уметь производить анализ текста.

Р.т. 47, 51, 57, 59, 60

Р.т. 58, кроссворт 2 (с. 54).

К.р

Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» и ее анализ

Проверить знания по теме: синтаксические конструкции, способ подчинения, подлежащее и его тип, сказуемого и его тип, дополнение, типы обстоятельств, согласованные и несогласованные определения, функция инфинитива, типы односоставных предложений.

ПОЛНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 2 ЧАСА

78-79

Полные и неполные предложения в речи.

Строение и значение неполных предложений

Познакомить с особенностями строения полных и неполных предложений;

Тренировать в распознавании полных и неполных предложений разного строения и значения;

Т.§ 203, Сб. зад. 220, 223, 224

Т.§ 203, Сб. зад. 227

ОСЛОЖНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 48 ЧАСОВ (Р.р. - 8, К.д. - 3)

Однородные члены предложения. Союзы при однородных членах.

Активизировать знания учащихся об однородных членах предложения и союзах при них, расширить знания о случаях постановки запятых: при однородных членах перед второй частью составных союзов, при повторяющихся союзах после каждого однородного члена; о случаях, когда запятая не ставиться

Т.§ 204, Сб. зад. 229

В8

§204, Р.Т. задание 65(провести полный разбор некоторых предложений по членам предложения).

81-82

Однородные члены предложения. Союзы при однородных членах.

Закрепить знания о постановке знаков препинания при однородных членах предложения; повторить порядок синтаксического разбора предложений с однородными членами

Т.§ 205, Сб. зад. 232,

В8

§205, Р.Т. 64, 66, 67

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Активизировать понятие об обобщающих словах, расширить знания о постановке знаков препинания при обобщающих словах в случаях, когда обобщающее слово стоит после однородных членов, или если оно стоит перед однородными членами, но после них предложение продолжается.

Т.§ 206, Сб. зад. 230, 2321, 234, 235

Т.§ 206, Р.т. задание 68, 69

Р.р.

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Закрепить навык правильного пунктуационного оформления на письме обобщающих слов при однородных членах предложения;

Повторить порядок морфологического разбора существительного и местоимения

Т.§ 206

Повторить способы сжатия текста

Р.р.

Изложение (зад. 242)

Уметь сжимать текст, используя все известные способы сжатия, составлять план по исходному тексту

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

(урок-практикум)

Закрепить навык правильного пунктуационного оформления на письме однородных членов с бессоюзной, союзной связью, с обобщающим словом, стоящим перед ними или после однородных членов предложения

Т.§ 204 - 206, Сб. зад. 241, 240, Р.т. 70, 71, 72, 73

Р.т. задание 79

Р.р.

Однородные члены предложения как средство выразительности речи

Помочь учащимся уяснить на примерах художественного текста, что однородные члены предложения могут являться одним из синтаксических средств выразительности речи; дать понятие о параллелизме предложений, учить находить данное средство выразительности в художественных текстах;

Т.§ 207, Сб. зад. 237-239

Упр.207, Р.т. задание 76-87

88-89

Однородные и неоднородные определения

Усвоить особенность значений однородных и неоднородных определений;

Учить видеть в предложении однородные члены;

Уметь распознавать обобщающие слова в предложениях с однородными членами;

Контрольный словарный диктант

§ 204-206

Обобщение по теме «Однородные члены предложения»

Повторить основные признаки однородных членов предложения;

Объяснительный диктант

Упр.488,

§207

К.д.

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

Проверить знания и умения по теме «Однородные члены предложения»

Повторение орфографии

Повторить правописание слов с суффиксами -чив-, -лив-, -чат-, -ат-, и др;

Повторить правописание гласных после,

-н- и -нн- в прилагательных и причастиях;

Контрольное письмо по памяти (452)

Упр. 307, 309

§208

Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи

Познакомить с обособленными членами предложениями и их особенностями;

Учить анализировать предложения с обособленными определениями и обособленными уточняющими членами;

Словарно-орфографичес-кая работа

(квартал

сувенир)

Упр.314,

§190-191

94-96

Общие условия обособления определений.

Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными

Усвоить общие условия обособления определений;

Закрепить правила обособления причастных оборотов и определений;

Проработать такие понятия как «зависимое слово» и «определяемое слово»;

Объяснительный диктант

В4

Упр.321,322,

335,336,338

§191-193

97-99

Обособление приложений

Усвоить правила обособления приложений(исключая приложения с союзом как);

Познакомить с условиями обособления приложений;

Закрепить другие случаи пунктуационного выделения приложений;

Словарно-орфографичес-кая работа

В4

§ 209, 210, 211, 212, Сб. зад. 247, 248, 249 (устно), Р.т. 91

100

Обособление дополнений

Дать понятия об обособленных уточняющих дополнениях;

Овладеть умением производить синонимическую замену производных предлогов при обособленных дополнениях;

Совершенствовать речевые и пунктуационные навыки;

орфографичес-кая работа

(Кроме

Помимо

Вместо

Исключая

Сверх

Наряду с

Включая

За исключением)

Запомнить производные предлоги,

Упр.362, 364 повторить §143

§ 213, Р.Т. 92, 93

101-102

Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий

Совершенствовать умения выделять запятыми обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами;

Совершенствовать умения правильно определять границы деепричастного оборота;

Рассмотреть обособление одиночных деепричастий;

Познакомить с фразеологизмами, сохранившими форму деепричастий;

Словарно-орфографичес-кая работа

(засучив рукава

Не покладая рук

Спустя рукава

Сломя голову

Очертя голову

Не солоно хлебавши

Скрепя сердце

§ 214

Сб. зад. 268 (устно), Р.т. 96, 101, 102

103

Р.р.

Рассуждение. Сравнение - разновидность рассуждения (сочинение)

Расширить знания уч-ся о рассуждении как одном из типов речи путём знакомства со сравнением: последовательным и параллельным;

Написать сочинение

104-105

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

Уметь выделять запятыми обособленные обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами;

Научить видеть в предложении предлоги, с которыми употребляются обстоятельства;

Познакомиться с правилом пунктуационного выделения данных оборотов;

Словарно-орфографичес-кая работа

(Накануне

Восстановить)

§215, Сб. зад.270, 271

106

Р.р.

Заглавие как средство связи предложений в тексте. Изложение с грамматическим заданием

Расширить понятие о заглавии как средстве связи предложений в тексте, дать понятие о композиционном стыке, развивать умения художественно, эмоционально, выразительно передать содержание услышанного текста, самостоятельно подобрав к нему заглавие.

Упр.118.

107

Повторение по теме «Обособленные члены предложения»

Обобщить и систематизировать пройденный материал

Контрольный словарный диктант

Упр. 277

108

К.д.

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»

Проверить знания и умения по теме «Обособленные члены предложения»

109-110

Обособление уточняющих членов предложения

Дать понятие об обособленных уточняющих членах;

Тренировать в различении уточняющих, однородных и неоднородных членов предложения;

Познакомить с уточняющими членами предложения, присоединяемыми к уточняющим словам союзами то есть, или (=то есть) и др;

Способствовать развитию речевых навыков;

Закрепить изучаемые пунктуационные правила;

Лексическая работа

§ 216, Сб. зад. 273-275, 280

111

Повторение орфографии. Слитные, раздельные и дефисные написания §47, 107, 118, 128, 147

Повторить правила дефисного написания в разных частях речи;

Повторить основные случаи слитного и раздельного написания существительных с предлогами, производных предлогов

Упр.506

112-113

Обобщение темы: «Обособленные члены предложения»

114

Самостоятельная работа по теме: «Обособленные члены предложения»

115-116

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями

Вспомнить известное о вводных словах;

Учиться составлять предложения с вводными словами кажется, может быть, конечно;

Уметь определять значение вводных слов и устанавливать их роль в тексте;

Повторить, на какие группы по значению делятся вводные слова;

Лексическая работа

Свободный диктант

В5

§217, упр. 182. 284, повторить §22

117

Выделение вводных конструкций на письме

Уметь выделять вводные конструкции, знать слова, не являющиеся вводными

Вводные конструкции

В5

§217, Р.т. 114, 116, Сб.зад. 296

118

Р.р.

Употребление вводных конструкций в речи

Уметь вставлять вводные слова в текст, отрабатывать навык употребления вводных слов и словосочетаний в речи

Вводные конструкции

В5

§217, Сб. зад. 290, 291, 293, Р.т. 117, 118

119

Р.р.

Сочинение-рассуждение на основе прочитанного (или прослушанного) текста

Отрывок текста К. Паустовского «Телеграмма». Умение выбирать из текста ответы на поставленные вопросы, составлять план сочинения.

120

Разграничение вводных слов и их омономов

Уметь разграничивать вводные слова и их омонимы, выбирать из текста

Вводные слова, омонимы

§217, Сб. зад. 286, Р.Т. 115

121

Вводные предложения

Уметь отличать вводные предложения, разграничивать простые и сложные предложения, знаки препинания в них.

Вводные предложения

В5

Сб. зад. 187, 295, 292

122

Вставные конструкции

Уметь различать вводные и вставные конструкции, уметь находить общее

Вставные конструкции

В5

Сб. зад. 289, 292, рассказ В. Солоухина

123

Обобщение пройденного

Уметь производить анализ текста, знать сведения об осложненном предложении

§ 204 - 217

124

К.д.

Контрольная работа

Знать материал про осложненные предложения, уметь находить их в текста

125-126

Предложения с обращениями

Вспомнить известное об обращениях;

Тренировать в употреблении обращений

Словарно-орфографическая работа

Контрольное письмо по памяти (упр.501)

§218, упр.298, 299

127

Р.р.

Обращение как средство связи предложений в тексте.

Сочинение с обязательным употреблением обращения как средства связи предложений

Закрепить понятие об обращении как средстве выразительности речи и средстве связи предложений в тексте;

Учить умело использовать данное средство в собственной письменной речи в форме сочинения на определённую тему.

Р.т. 123, 125

СЛОВА-ПРЕДЛОЖЕНИЯ - 3 ЧАСА (К.д. - 1)

128

Особенности слов-предложений

Познакомить с особенностями слов-предложений;

§219, Р.т. - кроссворд 3 (с. 106). Сб. зад. 305

129

Обобщение по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Предложения с обращениями. Особенности слов-предложений»

Учить составлять рассуждения на заданную тему;

Проверить знания особенности употребления этикетных формул приветствия и прощания

Контрольный словарный диктант

Сб. зад. 307-309

130

К.д.

Контрольный диктант за 4 четверть

Проверить орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся к концу 8-го класса

Упр.486,491

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ - 10 ЧАСОВ (Р.р. - 2, К.р. - 2)

131-132

Практикум по теме «Словосочетание. Односоставные и неполные предложения»

Тренировать в расстановке знаков препинания в простом предложении

Контрольный словарный диктант

Подготовиться к контрольному годовому диктанту

133-134

К.р.

Итоговая контрольная работа

Проверить знания, полученные в 8 классе.

135-136

Р.р.

Психологический портрет.

Сочинение-описание.

Развивать способность находить характерные особенности, главное во внешности конкретной личности и уметь передавать это описание словами.

Сб. зад..306, 310

137

Предложения с обращениями, вводными словами; слова-предложения

Активизировать знания уч-ся о правилах постановки знаков препинания при обращениях, вводных словах и в словах-предложениях.

Сб. зад. 311,

138-140

Повторение изученного в 8 классе

Проверить знания, полученные в 8 классе

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

по пунктуации

производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений;
составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами и предложениями, обращениями;

произносить предложения с правильной интонацией с учетом знаков препинания, находить смысловой центр предложения;
правильно ставить и объяснять знаки препинания на изученные правила;
находить грамматическую основу простого предложения;
различать основные типы сказуемого;
различать виды второстепенных членов предложения;
использовать синонимику согласованных и несогласованных определений;
различать виды односоставных предложений, правильно использовать их в речи;
правильно строить предложения с однородными членами и обособленными членами;
изменять предложения с однородными членами, обособленными членами, синонимическими конструкциями;
правильно интонировать простые осложненные предложения;
анализировать и строить тексты всех типов, учитывая художественно-выразительные возможности изученных синтаксических единиц;

по орфографии

находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать словарные слова, изученные в 8 классе;

по связной речи

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
определять тип и стиль текста;
составлять тезисные планы;
подробно, выборочно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания памятников; писать сочинение-описание памятника; культуры или истории;
писать сочинения-рассуждения на морально-этическую тему (на свободную тему и С 2.2.);
писать сочинения-описания (сравнительную характеристику знакомых лиц, литературных героев, групповую характеристику литературных героев);
писать портретный очерк;
оформлять деловые бумаги (объяснительную записку, дневниковые записи)
писать рецензию;
применяя знания об особенностях ораторской речи, выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам;
создавать текст-репортаж с использованием характерных языковых средств.

Умение при написании СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ

умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
умение адекватно воспринимать авторский замысел;
умение вычленять главное в информации;
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Умение при написании заданий С2.1 и С2.2

умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение.
умение аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст.

Три основных вида текущего и итогового контроля:

Тематический
Текущий
Итоговый

Для развития у учащихся умения оценивать:

используются следующие формы контроля:

самоконтроль
взаимный контроль
контроль учителя

промежуточный:

объяснительные, выборочные, графические, творческие диктанты;
поурочное тестирование (проверка знания материала)
тематическое тестирование;
решение тестовых заданий части В
развернутый ответ на вопрос,
словарные диктанты (тематические, слова с орфограммой № 2)
составление простого или сложного плана;
составление сравнительной характеристики по заданным критериям;
работа по картине;
сочинения части С 2.2. и С 2.1.
изложения (сжатые)

итоговый:

контрольное сочинение части С 2.2. и С 2..1;
тестирование;
решение заданий ГИА;
контрольный словарный диктант;
контрольный диктант с грамматическим заданием;
контрольная работа, включающая тест и самостоятельную дифференцированную работу;
контрольное изложение;
комплексный анализ текста

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные
групповые
индивидуально-групповые
фронтальные
практикумы

диктанты

тесты

подготовка к ГИА

контроль

1. объяснительный,

2. выборочный,

3. графический,

4. цифровой,

5. предупредительный,

6. словарный,

7. свободный,

8. распределительный,

9. проверочный диктант с грамматическим заданием;

1. тематические,

2. комплексные,

3. целевые

(подготовка к ГИА)

1. изложение сжатое

2. сочинение:

1) на свободную тему,

2) С 2.2.,

3) С 2.1.,

4) характеристика человека (героя или героев),

5) рассуждение на основе литературного произведения,

6) сочинение-описание архитектурного памятника,

7) портретный очерк,

8) рецензия

9) сочинение по картине

1. контрольный словарный диктант

2. контрольный диктант с грамматическим заданием

3. индивидуальный контроль (дифференцированные карточки);

4. зачет по теме;

5. комплексный анализ текста;

6. контрольные тесты (Подготовка к ГИА)

ЗАПЛАНИРОВАНО:

Контрольный диктант - 5

Контрольная работа - 3

Контрольный словарный диктант - 4

Комплексный анализ текста - 4

Контрольное сочинение - 2

Контрольное изложение - 2

Нормативы по русскому языку и литературе

Виды письменных работ

класс

5-й

6-й

7-й

8-й

9-й

10-й

11-й

1.Словарный диктант,

кол-во слов

15-20

20-25

25-30

30-35

35-40

до 50

2. Диктант, кол-во слов,

орфограмм,

пунктограмм,

словарных слов

90-100

до 3

до 5

100-110

до 4

до7

110-120

до 5

до 7

120-150

до 10

150-170

до 15

до 10

180-190

до 15

до 10

180-190

до 15

до 10

3. Излож-е, кол-во слов

100-150

150-200

200-250

250-300*

350-450*

450-500*

4. Соч-е, кол-во страниц:

русский язык

литература

0,5

1,5

5-6

Количество контрольных работ

Название письменной

работы

класс

5 -й

6-й

7-й

8-й

9-й

10-й

11-й

всего

к/р

всего

к/р

всего

к/р

всего

к/р

всего

к/р

всего

к/р

всего

к/р

Русский язык

диктант

изложение

сочинение

---

литература

сочинение

4 кл.

3 кл., 2 д.

2 кл., 2 д.

2 кл., 3д.

3 кл., 3 д.

2 кл., 2 д.

Оценка сочинений и изложений*

ошибки

«5»

«4»

«3»

«2»

Первая оценка (по литературе)

В содержании

1 недочет

2 недочета, незначительные отклонения от темы

4 недочета, существенные отклонения от темы

6 недочетов, много

неточностей, не соответствует теме

В речи (речевые)

1-2

3-4

Грамматические

5-7

Вторая оценка (по русскому языку)

Орфографические

пунктуационные

1 негрубая / 0

0 / 1 негрубая

0/1-0/4

1/0-1/3

2/0-2/2

0/5-0/7

1/4-1/6

2/5-2/6

3/0-3/5

4/0-4/4

(5-й класс- до 5/4)

0/8-0/14

1/7-1/13

2/7-2/12

3/8-3/11

4/5-4/10

5/0-5/9

6/0-6/8

7/0-7/7

8/0-8/6

* Любое сочинение и изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за содержание и речевое оформление (Ф-Л-Р-Г), вторая - за орфографическую и пунктуационную грамотность. Первая оценка выносится в журнал на стр. литературы, вторая - на стр. русского языка.

Примерный объем написанного на уроке русского языка

на уроке

дома

5-й класс

60-80 слов

5-й класс

40-50 слов + параграф

6-й класс

80-90 слов

6-7 класс

60-70 слов + параграф

7-й класс

90-100 слов

8-9 класс

80-130 слов + параграф

8-й класс

100-120 слов

9-й класс

120-140 слов

120-140

10-11-й класс

более 150 слов

140 и более

Оценка диктантов

ошибки

«5»

«4»

«3»

«2»

Первая оценка за диктант

орфографические

0/0, 2 исправления

1 негрубая/0

0/1 негрубая

0/1-0/4

1/0-1/3

2/0-2/2

5 исправлений

0/5-0/7

¼-1/6

2/3-2/6

3/0-3/3

4/0-4/4

0/8-0/14

1/7-1/13

2/7-2/12

3/8-3/11

4/5-4/10

5/0-5/9

6/0-6/8

7/0-7/7

пунктуационные

Вторая оценка за грамматическое задание

Все задания выполнены верно

Выполнено правильно 3-4 задания

Выполнено не менее ½ задания

Выполнено менее ½ задания

Словарный диктант*

Нет ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

5-7 ошибок

Литература ко всему курсу русского языка:

1. В.В.Бабайцева. Теория 5-9 классы. Учебник для углублённого изучения русского языка. М., Дрофа, 2010.

2. В.В.Бабайцева. Русский язык. Сборник заданий 8-9 классы. Пособие к учебнику. Предпрофильное обучение. М., Дрофа, 2012

3. В.В.Бабайцева, М.И. Сергиенко. Рабочая тетрадь для 8 класса М., Дрофа, 2010).

4. Шипицына Г.М., Петровская С.С., Черников И.Н. Дидактические материалы для углублённого изучения русского языка. Синтаксис. Пунктуация. Стилистика. - М., Просвещение,1997

5. Н.Ю.Кадашникова. Русский язык. 8 класс. Поурочные планы. Волгоград, Издательство «Учитель», 2011

6. Н.В.Егорова, В.Н.Горшкова. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс Москва, «ВАКО», 2011

7. ГИА 2010. Русский язык. Пособие для учителей русского языка и литературы, учащихся 8-9 классов. Сост.:Е.В.Васильева, Т.И.Канина. Воронеж, 2010

8. Тестовые тренажёры для подготовки к ГИА по русскому языку. Сост.: Е.В.Васильева, И.А.Суязова. Воронеж: ИПЦ «Научная книга», 2011

9. Г.А.Богданова. Лингвистический тренажёр: тестовые задания по русскому языку. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М,: «Просвещение», 2010

10. Обучение сочинению по картине. 5-9 классы. Конспекты уроков. Авторы-сост.: О.П.Баландина, И.М. Семёнова и др. Волгоград, Издательство «Учитель», 2010

11. Русский язык и литература. 5-11 классы. Творческие упражнения к урокам развития речи. Сост.: О.А.Хорт, Г.С.Шамшина. Волгоград, Издательство «Учитель», 2008

Литература, рекомендованная для учащихся

1. Л. А. Ахрименкова «К пятёрке шаг за шагом» - М.: Просвещение, 2005;

2. Г.А. Богданова, Г. И. Кириченко Материалы для подготовки к экзаменам по русскому языку: Пособие для учащихся. - 2 -е изд., испр. и допол. - М. : Мнемозина, 2005;

С.С. Колчанова. Занимательные материалы по русскому языку. 8 класс. - Волгоград: Учитель - АСТ, 2005;

3. А. Б. Малюшкин «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку» - М.: Просвещение, 2006;

4. Г.А.Богданова. Лингвистический тренажёр: тестовые задания по русскому языку. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М,: «Просвещение», 2010

⇧

⇩