Учителю
Методическая разработка урока 'Подготовка к написанию сжатого изложения' 9 класс

Методическая разработка урока 'Подготовка к написанию сжатого изложения' 9 класс

Автор публикации: Сергеенко- Л.В.

Дата публикации: 19.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Методическая разработка урока (9 класс)

Выполнила: учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №8 г.Томмота,

Алданского района, РС(Я)

Сергеенко Людмила Вячеславовна

Тема: Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ОГЭ.

Тип урока: урок «открытия» нового знания с использованием ИКТ

Используемая технология: технология системно-деятельностного подхода, которая предполагает наличие у детей познавательного мотива и конкретной учебной цели; выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; формирование у школьников умения контролировать свои действия - как после их завершения, так и по ходу; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач. Информационно - коммуникационная технология позволяет реализовать личностно-ориентированное обучение, развивать исследовательские, информационные и коммуникативные способности, мышление обучающихся

Цель:

Обучающая:

научить девятиклассников работать над выделением главной и второстепенной информации, находить тезисы, видеть структуру текста;
научить сжимать текст разными способами;
научить записывать связный и логически стройный пересказ, не искажающий содержание и не нарушающий логики исходного текста.

Развивающая:

развитие навыков работы с различными приемами сжатия исходного текста;
развитие умения выделять в тексте микротемы, определять в них главное;

Воспитывающая:

Умение правильно, точно и логично излагать свои мысли.

Планируемые результаты:

предметные: изучить основные приёмы сжатия (компрессии) исходного текста;

метапредметные: уметь адекватно воспринимать информацию, свободно, правильно излагать свои мысли, выступать перед аудиторией сверстников с сообщением;

личностные: стремление к речевому самосовершенствованию.

Оборудование:

текст В.Астафьева для написания сжатого изложения;
справочный материал «Способы сжатия текста»; «Порядок действий при написании изложения»; «Как работать над сжатым изложением»;
Компьютер (слайды с темой, целью урока, критериями оценивания изложения, приемами сжатий текста…)

Ход урока

Организационный момент урока. Цели и задачи урока. Актуализация знаний.

1.Слово учителя.

Завершение 9-го класса является для вас, школьников, определённым рубежом в изучении курса русского языка. Объём знаний, круг умений, которыми вы должны владеть, зафиксирован в нормативных документах. На основе этих нормативных документов разработана новая форма экзаменационной работы для государственной аттестации. Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трёх частей.

Первая часть - это написание сжатого изложения по тексту.

Такая форма требует не просто мобилизации памяти и сосредоточенности на нормах правописания, но прежде всего структурированного восприятия содержания текста, умения выделять в нём микротемы, определять в них главное, существенное, отсекать второстепенное. Сжатое изложение побуждает выполнить информационную обработку текста.

Итак, какова же тема нашего урока? (учащиеся формулируют тему)

2. Речевая разминка.

- Как вы понимаете слово "сжатый"? Каково, по-вашему, значение этого слова?

- Почему на экзамене предпочтение отдано сжатому, а не подробному изложению?

- Какие вы знаете основные приёмы сжатия информации? В каких случаях стоит применять каждый из них?

Сформулируйте цель урока исходя из темы.

Ш. Изучение нового материала. (справочный материал находится на партах)

1. Ребята разделены на 3 группы:

Первая группа работает с материалом «Способы сжатия текста»;

Вторая группа работает с материалом «Порядок действий при написании изложения»;

Третья группа - с материалом «Как работать над сжатым изложением»;

2.Обмен информацией.

3. Делаем выводы:

При написании сжатого изложения текст излагается кратко, сохраняются микротемы, но пропускаются излишние подробности. Для этого необходимо отобрать в тексте основное и существенное, произвести исключение второстепенного материала и обобщение, найти обобщающие речевые средства выражения и выстроить новый текст.

Придерживайтесь следующей последовательности операций при сжатии текста:

- уточнение темы и основной мысли; при этом особое внимание обращается на заглавие текста и на подтекст;

- определение стиля исходного текста;

- определение типа речи;

- анализ содержания текста (выявление микротем, составление плана, уточнение

центральной части);

- выполнение чернового варианта;

- проверка собственного текста на сохранение связности и наличие ключевых языковых средств.

Способы сжатия текста:

1) исключение второстепенной информации, подробностей, деталей;

2) обобщение частной информации, конкретных, единичных явлений;

3) сочетание исключения и обобщения.

При исключении необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст.

К приемам сжатого изложения относятся:

1) сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов

предложения;

2) образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений,

повествующих об одном и том же предмете речи;

З) сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;

4) разбивка сложного предложения на сокращенные простые;

5) перевод прямой речи в косвенную;

6) пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;

7) пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.

Ш. Практическая работа с учащимися.

Давайте попытаемся применить названные способы на практике (анализ примеров на слайдах):

Отрывок из текста

Текст сжатого пересказа

Пример №1

«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один - землемер, другой - грузчик, третий - рыбак, а ещё - ученик на заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И много, много других. Но всё это рабочее воинство совмещалось в одном лице - писателе Куприне.

«Многолик» потому, что Куприн был землемером и грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.

(Применён приём исключения некоторых членов предложения. Поскольку в отрывке из текста говорится о том, сколькими профессиями овладел писатель Куприн, мы оставили главное: профессии были самыми разными, зачастую опасными. Поэтому из всего перечня взяты контрастные.)

Пример №2

Почему так часто он менял свои профессии? Какая сила толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?

Почему так часто он менял свои профессии?

(Наиболее важным из трёх предложений является первое. Второе и третье конкретизируют смысл первого. Поэтому использован приём исключения предложения (-ий).

Пример №3

Что заставляло его часто менять профессии, порой очень тяжелые и опасные?

(В риторических вопросах снова содержится информация о профессиях, которыми овладевал Куприн, однако акцент здесь поставлен не на их разнообразие, а на тяжесть и подчас опасность. Использован приём замены однородных членов синонимичным выражением.)

Пример №4.

Любовь к родному краю, к родной культуре, к родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему дому. И ещё - с уважения к таким же чувствам людей, которые тоже любят свою землю, своё - пусть и непонятное тебе - родное слово. (Д. С. Лихачёв)

Любовь к родному краю, культуре начинается с малого - с любви к своей семье, с уважения к людям.

(применен прием сокращения)

Пример № 5.

С самого начала своей научной деятельности М. В. Ломоносов руководствовался принципом сохранения вещества и движения (силы), который составлял неотъемлемую часть его представлений о явлениях, изучающих естественные науки.

С самого начала своей научной деятельности М. В. Ломоносов руководствовался принципом сохранения вещества и движения (силы).

(применен прием исключения второстепенной информации)

Вывод: Повторение этапов работы с текстом по написанию сжатого изложения (алгоритм правильного действия).

Этапы учебной деятельности

Учебная деятельность

1. Этап определения темы текста.

Ответ на вопрос: «О чем текст?»

Как определить тему?
Тема определяется различными способами:

по началу текста;
по ключевым словам;
по ключевым эпизодам;
по поступкам или размышлениям героев (автора)
по заглавию текста

2. Этап определения идеи текста.

Ответ на вопрос: «Зачем автор его написал?»,

«Какую мысль хотел выразить?»

Что нам помогает сформулировать идею?
Общая тональность звучания текста; настроение, которое вызывает прочтение текста; отношение автора к событиям, героям; наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции)

3. Этап определения структуры текста.

Назовите композиционные части текста.

Композиция текста - построение текста.
Тезис - положение, сформулированное как предложение, в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания.
Нужно из нескольких предложений составить одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно.
Формулирование тезиса - один из приемов сжатия текста.

4. Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы

Определите количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего и пронумеруйте их.

Определите микротему каждого абзаца. Запишите ее кратко, опуская второстепенную информацию.

5. Этап моделирования сжатого изложения

Как соединить содержание микротем в текст?
Использовать лексические и лексико-грамматические средства соединения частей текста:

лексические - повтор, однокоренные слова, синонимы;

лексико-грамматические

IV.Анализ текста.

Учитель: А теперь давайте познакомимся с текстом В. Астафьева (текст демонстрируется на экране)

Смотрю по телевизору фильм. Слышится музыка, как всегда, красивая, мелодичная, с одним и тем же преобладающим мотивом, высоко начавшимся будто бы колокольным, протяжным звоном, неотвратимым, гибельным гулом накатывающимся на землю, опадающим на неё. Но на самом исходе звука, на последнем его пределе, мощно подхваченная оркестром, силой земной поддержанная, взмывает ввысь, к небу воскресающая сила. Крепнет мощь человеческая и земная, распрямляет крылья живая жизнь, и негасимая лампада добра светит, всё ещё светит впереди путеводной звездой братства и единения людей.

Почему-то решаю, что это музыка Георгия Васильевича Свиридова. Не такой уж большой я знаток творчества этого замечательного нашего музыканта и вообще никакой не меломан, но есть звуки и нити, соединяющие русского человека на русской земле, и они звучат в каждом из нас от рождения, да вот выразить их, донести до моря людского, вечно волнующегося и клокочущего под ветрами и бурями бытия, не каждому дано.

Музыка, быть может, самое дивное создание человека, его вечная загадка и услада. Никто так близко, как музыкант, не соприкоснулся с подсознанием человеческим,- той самой неотгаданной материей и вечной тайной, что живёт в нас, тревожит; и волнует. Люди плачут, слушая музыку, плачут от соприкосновения с чем-то прекрасным, казалось бы, умолкнувшим, навсегда утраченным, плачут, жалея себя и то чистое, дивное создание в себе, что было задумано природой, но в борьбе за существование человеком же и погублено.

Музыка возвращает человеку всё лучшее, что есть в нем и пребудет на земле. Я думаю, что музыку человек, может быть, услышал раньше, чем научился говорить. Возникает крамольная! мысль, что вначале был шум ветра, плеск волн, пенье птиц, шелест травы и звон опадающей листвы. И только переняв у природы звук, человек сложил из него слово.

Музыка и природа - это самое верное, святое и неизменное, что осталось с человеком и не даёт ему окончательно одичать. Я имею в виду настоящую музыку, а не то бесовство, не ту оглушающую вакханалию, которая закружила человека в безумной дикой пляске, ввергла его в какое-то инстинктивное подражание воющему и ревущему зверю, которому пришла пора напомнить, откуда мы взялись и чей образ и подобие утратили. (В. Астафьев)

Задания 1

Прочитайте текст. Определите тип речи текста. (Рассуждение с элементами повествования и описания).
Из скольких частей состоит текст?
В 1 и 2 части выделите только то, без чего нельзя понять смысл текста. В чём особенность 1-й части текста?
Что отличает 3-5 части текста? Почему автор избирает такую структуру текста?

(Сложность работы над этой частью заключается в том, что в повествование вклинивается описание).

(С этой части начинается рассуждение, что должны отметить учащиеся. Содержатся тезис и аргумент.)

(Учащиеся должны отметить ещё один аргумент.)

(Завершение рассуждения. Вывод.)

Если подсчитать количество выделенных ключевых слов и фраз, то получится приблизительно 90 (исходный текст состоит из 330 слов).

Задание 2. Определить микротемы каждого абзаца.

№
абзаца

Микротема

Красота и мощь музыки.

Своеобразие музыки Свиридова.

Музыка - самое дивное создание человека. Влияние музыки на людей.

Первичность музыки и вторичность слова.

Музыка и природа - самое святое и неизменное у человека, то, что не даёт ему одичать.

Следующим этапом работы над текстом будет работа по установлению логических связей между отобранным при сокращении (сжатии) материалом.

Задание 1

Какой способ сжатия текста вы использовали при сокращении 1-ой части текста?

Как можно связать ключевые слова и фразы этой части?

Смотрю по телевизору фильм. Слышится музыка, красивая, мелодичная, мощно взмывает ввысь воскресающей силой. Крепнет мощь человеческая и земная, светит негасимая лампада добра. (22 слова)

Задание 2

В чём, по-вашему, видит автор особенность музыки Г.Свиридова? Как он это отмечает в тексте? Какие грамматические конструкции поддерживают связь между абзацами?

Решаю, что это музыка Георгия Васильевича Свиридова… есть звуки и нити соединяющие русского человека на русской земле, и они звучат в каждом … выразить их, не каждому дано.

Как можно связать ключевые слова? (Используем вопросно-ответную форму, вводные слова и союз)

Решаю, что это музыка Георгия Васильевича Свиридова. Почему? По- моему, есть звуки и нити, соединяющие русского человека на русской земле, звучащие в каждом, а выразить их не каждому дано. (28 слов)

Задание 3 Что изменяется в структуре текста в этой части? Найдите тезис и аргумент. Сформулируйте их.

Музыка - самое дивное создание человека. Люди плачут от соприкосновения с прекрасным, жалея себя и то чистое, дивное создание в себе, что было задумано природой. (24 слова)

Задание 4 Сформулируйте второй аргумент.

Я думаю, музыку человек услышал раньше, чем научился говорить, переняв у природы звук, сложил из него слово. (17 слов) (Можно объединить 3-ий и 4-ый абзацы).

Задание 5. Сформулируйте вывод.

Музыка и природа - это самое верное, святое и неизменное, что не даёт человеку одичать. (14 слов)

Задание 6. Запишите получившийся текст.

Музыка - самое дивное создание человека. Люди плачут от соприкосновения с прекрасным, жалея себя и то чистое, дивное создание в себе, что было задумано природой.

Я думаю, музыку человек услышал раньше, чем научился говорить, переняв у природы звук, сложил из него слово.

Музыка и природа - это самое верное, святое и неизменное, что не даёт человеку одичать. (105 слов)

V. Рефлексия.

Учитель: Вот наше сжатое изложение. Давайте оценим свою работу в соответствии с экзаменационными критериями (К1, К2, К3 - на слайде)

Таким образом, мы успешно справились с заданием. Надеюсь, что домашняя работа будет такой же удачной.

Домашнее задание (лист с заданием выдается каждому ученику)

Практическая работа.

1 задание: Произведите сжатие фрагмента, используя прием обобщения.

О значении любого слова можно узнать в справочной литературе. Где можно узнать о значении любого общеупотребительного слова? Конечно, в толковом словаре русского языка. А где можно узнать о значении слов общенаучной лексики? Наиболее полно эта лексика отражена в энциклопедических словарях.

2 задание: Произведите сжатие фрагмента, используя прием замены.

М.В. Ломоносов стал живым воплощением русской науки и культуры с ее разнообразием и особенностями, с ее богатством и широтой. Он был естествоиспытателем, философом, поэтом, основоположником русского литературного языка, историком, географом, политическим деятелем.

3 задание: Произведите сжатие фрагмента, используя прием исключения

За Красной площадью шли торговые помещения и далее купеческие дома. До конца 17 века торговые помещения были почти исключительно деревянные: самые большие дома были бревенчатые двухэтажные срубы, где наверху жил сам купец, а внизу под навесом располагалась его торговля; но таких домов было немного, и преобладали одноэтажные домики или просто сколоченные из досок палатки. Каменные ряды были построены в 1596 году, после страшного пожара 1596 года.

⇧

⇩

скачать материал